混合式教学下艺术设计专业过程性教学考核与评价体系研究

在混合式教学背景下,建立一个能够完整体现学生学习能力和发展潜力的过程式教学评价体系应是艺术类专业混合教学过程中值得探讨的问题。文章针对当前设计专业中教学考核与评价中存在的问题,分析其研究现状,将过程式考核和各个环节紧密结合,尝试借助多媒体等现代化教育手段,整合线上线下混合式课程等平台资源,最终构建“考核内容综合化、考核形式多样化、考核体系标准化、教学评价多元化”的设计专业课程考核新模式。

问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果评价

为评价问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果,借助已有文献与问卷数据开展研究。分析认为,问卷信度较高,问卷数据具有一定可靠性。描述性统计结果显示,受访学生普遍对问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果持有较高评价,但仍有改进空间。一致性检验结果和独立样本t检验结果表明,不同年级学生对问题驱动学习的评价具有一致性,不存在显著性差异。为进一步提高护理学基础课程的教学效果教师应进一步优化教学内容设计,鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决,针对不同学生在学习能力和学习风格上的差异实施个性化教学策略。

基于改进BP神经网络的计算机专业教学质量评价方法

为提高计算机专业教学质量评估准确度,文章提出基于改进BP神经网络的计算机专业教学质量评价方法。首先选取计算机专业教学质量评价影响因素,然后以此为基础,利用改进后的BP神经网络对各影响因素进行分析计算,确定最终的教学质量评价结果。测试结果表明,该评价方法对教学质量评价结果与专家组评价结果之间的误差始终稳定在0.15以内,最小误差仅为0.05,应用效果较好。

OBE理念视域下的高职院校思政实践课程内容设计及其考核评价体系

基于OBE理念审视高职院校思政实践课程,存在教学内容设计缺乏科学理念指导,评价目的不明确、评价过程不精准、评价指标涣散、评价结果难以可视化度量等问题。以OBE教育理念为指导,思政实践教学内容设计应聚焦于学生核心素养和能力的培养,厘清课堂教学内容与实践形式的对应关系,探索课堂内容与实践内容的有效结合方式。加强教师对实践教学的组织方式、记录方式、引导方式的评价;注重对学生的过程评价、现场评价、感受评价维度,把在线同伴互评作为实践教学学生评价的有益方式。在实践成果评价中,加强实践成果的过程性评价和理论知识运用评价体系建设。

关于课程思政“五何”问题的实践误区与理论澄明

课程思政发展至今仍面临一些误区,如定位不明确、内容不系统、过程方法不自然、评价标准不统一等。因此,为了推动课程思政高质量发展,应首先对课程思政由何而起、为何而起、是何内涵、如何教学、若何评价的“五何”问题进行理论澄明,从而使高校所有课程都自觉担负起育人责任,为党育人,为国育才,提高育人实效。

中华优秀传统文化有效融入高校思政课教学探赜

高校是重要的育人基地,也是传承和弘扬中华优秀传统文化的主阵地。中华优秀传统文化融入高校思政课教学,不仅是思政教学方式的创新,更是培养学生文化自信的重要手段。文章分析中华优秀传统文化融入高校思政课教学的重要意义,简述当前高校思政课教学面临的机遇,并从教学设计、教学内容、教学过程和实践活动四个方面详细探讨如何将中华优秀传统文化有效地融入高校思政课教学,以期提升高校思政课教学质量,增强学生的文化自信,促进学生全面发展。

以OBE理念为导向的大数据类前沿课程教学改革

针对面向前沿技术领域的大数据类课程教学过程中存在的教学内容难以兼顾全面性和先进性、教学理念陈旧、教学资源建设不足等问题,提出以OBE理念为导向的教学改革方案。在介绍整体改革模型的基础上,从课程目标确定、教学内容设计、项目介入和混合模式的教学方式改革、资源库建设以及差异化多元评价体系方面阐述了改革具体实施方法。

课时缩减情况下“化工工艺设计”课程的教学内容及教学方法改革探索与实践

“化工工艺设计”课程是一门复杂的化工专业基础课,学生学习难度较大。详细介绍了在教学实践中探索出的“化工工艺设计”课程相对有效的教学改革措施,特别是在课时缩减的情况下,应从课时分配、化工课程相互配合、计算机辅助应用以及多种教学方法和教学手段联合使用等角度进行教学改革,调动学生的学习积极性,提升教学质量,增强学生的工程实践能力。

伟大建党精神融入高校思政课实践育人的价值意蕴与实现路径

伟大建党精神融入高校思政课实践育人,是落实立德树人根本任务的新理念、新方式。它承载着推动伟大建党精神弘扬与传播的实践育人使命,也蕴含着提升高校思政课教师综合素养以及推动高校思政课实践教学改革的价值意蕴。伟大建党精神融入高校思政课实践育人的问题主要有:教学目标的设计与学生的实际情况不吻合,教学内容设计没有把握好理论性与实践性的关系,教学过程中没有处理好教师主导与学生主体的关系,教学评价过程中没有重视实效性评价和长效性考量相统一。高校思政课实践育人亟需制定教师供给与学生需求相适应的教学目标体系,构建伟大建党精神融入思政课实践育人的内容体系,培育教师主导和学生主体的协同关系,坚持管理与激励并举,完善评价机制,以开启新时代高校思政课实践育人的新局面。

基于AHP与模糊模型的设计类专业课程混合式教学质量评价体系研究

基于AHP与模糊模型进行设计类专业课程混合式教学质量评价体系研究。通过混合式教学模式下的《平面构成》《包装设计》《文化创意设计》《产品造型设计》4门设计类专业课程为研究样本,先使用AHP层次分析法进行分析模型构建,再使用模糊模型评价相关课程教学质量,最后根据计算结果进行分析。得出有助于建立设计类专业课程混合式教学质量评价体系的对策思路。该方法可为其他高校相关专业课程质量评价提供参考。

基于单元整体教学的农村小学英语阅读课设计探研

单元整体教学是基于新课改理念,以提升单元教学的整体性和层次性为基础进行的教学设计,以此帮助学生建构单元整体知识体系,促进学生听、说、读、写等能力的提升。文章紧密结合农村小学英语教学实践,以单元阅读课的整体教学设计为例,以培养学生阅读能力、激发学生阅读兴趣、强化学生阅读素养为目标,梳理农村小学英语阅读课的内容设计要点、过程设计要点、评价设计要点,逐步提高农村小学英语阅读课教学效率,提高学生的英语阅读能力。

数字化赋能新建应用型大学课堂教学的研究

随着数字化转型迭代升级,人才的能力需求呈现显著变化并愈加多元化。为满足区域经济对高素质复合型应用型人才的需求,应用型大学呈现出蓬勃向上的发展态势。针对目前新建应用型大学人才培养的核心环节即课堂教学存在的问题,文章在教学设计、教学方式、教学内容、教学评价等方面围绕数字化赋能后新建应用型大学的课堂教学进行研究。让课堂教学面向社会需求,将数字化贯穿于教学全过程,可以实现数字技术与课堂教学的有机融合,不仅能促进学生主动发展,满足学生个性化发展需要,使培养的人才更好地服务行业和地方经济,而且能推动新建应用型大学的可持续发展。

信息化校园中的网络教学平台设计

阐述网络教学平台的特点和应用策略,包括对教材内容进行整合优化、线上实践教学流程设计、网络使用的规范管理、构建个性化的教学体系、对网络教学平台信息反馈的评估分析。

基于CIPP模式构建教学质量监控与评价体系研究——以场地设计课程为例

教学质量监控与评价是教育领域非常重要的一项工作,旨在确保教学过程和学习成果的质量。随着教育改革的深入发展和高等教育的普及,教学质量监控与评价体系的建立变得尤为关键。针对不同的课程和学科领域,建立科学有效的教学质量监控与评价体系是提高教育质量的关键一步。以场地设计课程为例,旨在基于内容-输入-过程-产品(Contextual-Input-Process-Product,CIPP)模式构建教学质量监控与评价体系的研究。场地设计是一个涉及建筑、城市规划、景观设计等领域的综合性课程,对学生的综合能力培养具有重要意义。通过研究和探索在该课程中应用CIPP模式的教学质量监控与评价体系,可以为提高教学质量、优化教学过程提供有益的参考和指导。

Android移动互联应用开发课程的教学实践

阐述专业教育与创新创业教育的融合,实现教育从单一学科向多学科融合的转变,探讨Android移动互联应用开发的课程设计和教学评估,包括知识点提取、课程内容的设计、教学模式的设计、教学资源库建设、考核方式创新,从而有效提升学生的专业能力和创新创业能力。

新工科背景下高等数学教学模式创新与实践

在工科人才培养中,高等数学课程具有重要地位。新工科建设的不断深入对工科人才的数学基础能力和数学应用能力提出了新的要求。传统的高等数学教学模式难以适应新工科人才培养的要求,迫切需要改革创新教学模式。本文深入分析新工科背景下高等数学传统课堂教学的弊端,通过深度融入信息技术,从教学内容、教学过程、教学评价三个方面进行创新改革,实现知识传授、能力培养、价值塑造的三维培养目标。创新教学内容,做到“纵横兼顾、知能并举、思政进课堂”,解决新形势下学生学什么的问题;创新教学过程,打造课内与课外、线上与线下、系统性与碎片化“三维融合”的交互式课堂,实现教学时间和空间的拓展,解决新形势下学生怎么学的问题;创新教学评价,建立多方位全过程评价体系,督促学生有效参与每一教学环节,及时有效评价学生学习情况,保证教学效果。创新教学的实验班与同等层次对照班的教学效果对比表明,创新的教学模式能激发学生活力,对学生的学习效果有明显的促进作用。

微视频翻转学习提高信息技术课堂生命力

面向核心素养体系的课程改革背景,旨在培养学生“会做事”的能力,信息技术教学需要改变学习方式。“培养什么人,怎样培养人”,考虑初中学生的学习特征,利用翻转学习的建构模式,设计并实施信息技术翻转课堂的教学实践,不断改进课程设计,最终以实验结果的形式验证翻转课堂在培养学生的信息素养、提高学生自学能力方面的潜力。

基于学生学习过程体验的课程思政教学效果评价设计与调查研究

学生在课程思政融合的教学实践中获得的体验与感受是衡量课程思政教学效果、完善教学设计、改善教学质量的重要依据。该研究依据IEO模型设计了基于学生学习过程体验的课程思政教学效果评价分析框架并研制问卷,开展实际调查。调查结果显示,学生总体评价得分处于较高水平,不同年级学生各维度评价均存在显著差异。建议不断优化评价设计思路与框架,增强评价工具的适用性。同时立足教学本身,通过教师教学观念和教学策略的转变,增强学生参与课程思政教学学习的效果。

建筑结构抗震设计教学探索

结合教学实践经验,总结了建筑结构抗震设计课程的现状和特点,为了提高教学质量,培养学生的创新能力和工程实践能力,在教学方式、教学方法、教学内容、实践环节等方面进行了的探索和实践。

工程类课程的微课教学模式创新与实践——参加全国首届高校教师微课教学比赛的思考

教育部于2013年启动了全国首届高校教师微课教学比赛,自此,微课教学理念的普及开始在我国高等院校拉开了序幕。基于参加首届微课比赛的制作,本文对工程类课程的微课教学进行了初步的探讨,通过选课内容、课堂设计、教学评价及发展方向这几个方面,详细阐述了微课的教学理念及应用前景。随着研究的不断深入,未来的微课教学会以更加规范化、专业化的形象出现在网络课堂。