基于化工装备密封技术在线开放课程建设概述

化工装备密封技术是化工装备专业课程,其在线开放课程是信息化教学中最重要的一种方式。课程建设分为课程标准建设,课程在线资源库建设。课程在线资源库建设包括课程内容动画及微课建设、课程题库建设、课件资源等。

乡村文化振兴视域下农民大学生“村BA”微课资源的开发与应用研究

贵州“村BA”的频繁出圈为乡村文化振兴赋予了内在机理,在此背景下,如何有效开发和应用针对农民大学生的“村BA”(即村级篮球联赛)微课资源,成为现代化发展的重要命题。该文通过文献资料等方法,系统地分析了乡村体育对农民大学生教育需求的必要性,并围绕微课资源开发的现实困境等方面,提出农民大学生学习“村BA”微课资源的应用方法。

汽车专业的创新教育课程体系构建及措施分析

随着社会经济的发展和汽车产业的快速变革,职业教育中的汽车专业面临着巨大的挑战和机遇。本文旨在构建和分析适应现代汽车产业需求的创新教育课程体系,探讨如何通过“专创思”融合育人模式和数字化微课资源的应用,提升高职院校汽车专业的教学质量和学生综合素养。

基于行动导向的微课程设计与资源开发分析研究

行动导向的微课程设计与资源开发旨在通过实际操作和问题解决提升学习效果,强调学习者的主动性和实践能力,通过任务驱动和情景模拟,使学生在真实或模拟的情境中用所学知识和技能。探讨行动导向在微课程中的应用策略,并分析其在教学资源开发中的具体方法。行动导向的微课程不仅提高学生的学习兴趣和动手能力,还增强他们解决实际问题的能力,为未来职业发展奠定坚实的基础。

OBE理念下电气控制技术微课设计的探究与实践

针对电气控制技术课程教学中存在的问题,为提高课程教学质量和保证学生技能学习水平,选用项目三的双重互锁控制电路部分作为教学内容,以OBE理念为导向,以课程标准和人才培养方案为基础,对课程资源进行多种方式结合,从而实现电气控制技术微课的探究与设计,实现微课+X的创新教学模式。

基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法

传统微课平台视频教学资源共享方法共享性差,对此,提出基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法。该方法基于决策树算法对平台教育资源进行分类,引入联邦增量学习算法对微课平台视频教学资源进行共享。实验结果表明,基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法的传输时延最低,且共享成功率较高,具有一定的实用性。

微课资源在初中信息技术教学中的应用探究

随着信息技术的快速发展,微课资源逐渐被应用到初中信息技术教学中。微课资源以其简洁明了、灵活多样的特点,在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面发挥着重要作用。在初中信息技术教学中,教师要运用微课资源进行课前预习,运用微课进行操作演示,运用微课资源进行疑难问题讲解,运用微课资源进行课后练习和巩固,以提高初中信息技术教学效果,提升学生信息技术素养,促进信息技术教学发展。

IP视角下开放大学网络思政微课资源开发策略

网络媒体资源与传统课堂思政教学的有机结合,是课堂思政的延伸和创新发展。网络思政微课资源开发借助微课形式,加入思政内容,将课程知识与传统文化内容相结合。而IP形象的代入是在传统思政教育立德树人基础上加入美育,将德育与美育并举,全方位优化高校的育人机制,满足新时代对人才培养质量的要求。以IP视角下开放大学网络思政微课开发为主线,打造优质IP形象,梳理课程知识编排,挖掘思政线索,设定动态化和情景化课程脚本,探索集情景化和趣味性于一体的开放大学网络思政新模式。

基于数字化平台的英语微课教学资源实时共享系统

在信息化网络教育背景下,学习者可以自主、便捷地选择学习内容、时间和地点。为了缩小教育资源层次差异、解决资源同质化与优质教育资源缺乏等问题,优化教学资源利用效果,提出基于数字化平台的英语微课教学资源实时共享系统。通过Windows 2008R2+IIS7+PHP+MySQL、Navicat等构建系统运行环境,凭借数据中心模块集成教学资源数据,利用身份认证模块与信息门户统一化模块缩减系统复杂性、确定用户使用权限,根据资源特征描述模块,明确教学资源的种类、知识的深度与信息的广度。通过教学资源管理模块,实现资源共享。实验结果表明,在共享性不受平台可用性影响的情况下,该系统可实现教学资源高效共享。

计算机信息技术教学中的微视频资源应用

阐述计算机信息技术教学中的微视频资源特点,微视频资源在计算机信息技术教学中的应用,包括在知识教学、层次教学、实践教学、拓展教学中的应用。

中职数学教学中微课资源的开发及应用策略探析

当前,中职数学教学存在教学形式单一、教学时间安排不合理等问题,导致教学效果不理想。要想提高中职数学教学效率,增强学生对数学知识的理解能力,使学生真正喜欢上数学,中职数学教师要积极对微课资源的开发及应用展开探索,立足学生实际设计针对性教学目标,以学生为中心选择开发微课资源,并通过组织预习活动奠定学生学习基础,创新教学形式激发学生学习动力,借助课堂演示增强学生学习体验,开展课后指导巩固学生课堂学习成效,以提高中职数学整体教学质量。

应用电子技术课程教学中的微课资源分析

阐述应用电子技术课程的微课教学特点,分析微课教学问题,提出微课在应用电子技术专业应用的优化策略,包括提升教师的专业能力、选用多样化的视频编辑软件、数字微课资源的利用。

微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析

2008年,美国教学设计师David Penrose对微课程(Micro-lecture)理念作了系统阐释,很快在实践层面就出现了一些有益的尝试并成为热点。然而,目前关于微课程的研究大多仍在阐释其理念与应用前景,故需要对实践中的微课程模式进行深入的审视与总结,以期为微课程理念如何更好地促进学生学习寻求启示。本文首先对微课程缘起进行梳理,指出微课程与微型学习(Micro-learning)、微型课程(Micro-lesson)等"微"概念有所区别,但又遵循相同的教育思想;然后采用内容分析法,融合网络课程评价标准与微课程理念作为新的分析框架,对国内外有代表性的微课程网络学习资源(可汗学院、TEDEd、佛山微课)的设计进行比较,寻求微课程理念的共性与特性;最后融会三者优势,建构能有效促进学习的微课程模式。

开放课程发展路径研究

随着信息通信技术的飞速发展,社交媒体的普及,在线学习已经成为人们普遍采用的学习方式之一。开放课程作为一种新型的课程形态,是推动和实现在线学习最有效的途径。开放课程自产生至今,其形态从最初的数字化教案、教材以及课程大纲发展到了多媒体形式的教学材料,全方位师生互动。梳理开放课程的发展轨迹,认识开放课程基本要素(如师生角色、媒体、交互以及教学评价等)的演变规律,能为开放课程资源建设提供重要参考。论文首先将开放课程的发展分为开放课程资源的推广、微教学视频资源的传播以及大规模开放在线课程的兴起三个阶段,描述了每一阶段的典型项目,归纳其基本特征;然后,整理开放课程发展路径的分析框架,结合传统教学过程,探讨了开放课程学与教的特性;最后,总结从开放课程到大规模开放在线课程的跨越尚需解决的问题,并且提出了一些启示。

MOOC背景下教学资源建设的发展方向——基于对国家精品开放课程工作的回顾

该文回顾了精品开放课程相关工作,认为,精品开放课程建设与共享工作可视为中国式MOOC,相关工作导向出现了重要的发展,表现为教学资源建设的中心地位得到明确,教育技术专业人员在课程团队中的作用得到明确,教学资源的原创性得到重视。并通过反思提出教学研究是提高教学资源原创性的根本途径,教学资源创新是课程创新的标准,知识点是资源创新的单位,应建立期刊化的教学资源管理和评审平台,促进教学资源建设走向常态化、正规化。

MOOC起步,从微课程开始

文章在分析MOOC(慕课)内涵及其在教育中的实际意义基础上,提出课程建设是MOOC的核心工作,MOOC起步需要从微课程建设开始.文章结合大学物理精品资源共享课建设实例,介绍微课程的基本结构和研制方法.

微视频资源的翻转课堂在电子设计选修课的实践

微视频作为教学资源是基于互联网平台下,以开放共享的方式为学生提供系列实验教学视频短片,通过微视频嵌入实验中的相关知识点,以更为形象生动的视频画面展现给学生,学生可通过互联网随时浏览和观看教学微视频,保证学生随时随地进行自主学习。微视频资源作为实验课教学的补充,文章研究了微视频资源在实验教学中的模式构建以及运用形式,结合翻转课堂的理念与微视频的应用,提出了微视频资源对于提高教学质量和教学效果,帮助学生更好地理解和掌握相关知识点,高质量的完成学习任务具有重要意义。学生以微视频资源作为实验教学的学习主体,根据教师安排的教学任务进行自主学习,引导学生完成知识构建,掌握重点,帮助消化理解。通过微视频翻转课堂的教学模式有效地提高了学生自主学习能力和对知识点理解能力,促进了教学模式的改革。

微课程设计的三重属性和六大要素

微课程作为一种重要的学习资源,不仅能够支持学习者碎片化的移动学习,而且能够变革传统的学习方式,因而受到学习者、研究者和实践者的关注。对于教师而言,制作和应用微课程于教学过程中并不难,但是如何设计一门好的微课程却并不容易。目前,我国微课程设计大多延续传统课堂教学的设计方法,无法有效支持基于微课程的个性化学习,而且在内容表现和交互设计等方面也存在诸多问题。事实上微课程设计要综合考虑课程、技术和时代三大属性,其中课程属性决定了微课程设计要遵循首要教学原理,技术属性决定了微课程设计要体现微型和半开放结构、超链接、富媒体、个性化等特点,时代属性决定了微课程设计要充分考虑云计算和大数据对教育的影响。微课程的系统化设计要综合考虑微视频、课件、教学设计单、学习指导单、测试题与辅助资源等六大要素,而且设计过程还应注重从学习者的角度思考知识点内容,以问题为引导,逐步培养学习者发现与解决问题的能力和创新批判的精神。

从资源与课程属性的视角谈微课评价

自2011年国内首次明确"微课"概念以来,国内关于微课的理论和实践都有了一定的基础。虽然在微课的概念上没有达成统一,但微课的表现形式、应用领域和目标等核心思想基本一致,基于此,文章认为讨论微课评价的时机已经出现。文章从微课概念的两个特性出发,探讨教学资源与网络课程评价对微课评价方法和评价内容的借鉴,不涉及具体的评价指标。探讨微课评价的目的在于抛砖引玉,寄希望于更多、更权威的学者对微课评价进行讨论,促进微课的发展。

基于微课的《高等代数》教学模式研究

该文辨析了微课的概念.微课是一种新型的教学资源,它与微目标、微练习等其他教学资源一起构成微课程.研究了当前高等代数的教学现状,最后提出了基于微课的《高等代数》教学模式.