基于μC/OS-Ⅱ的RTOS仿真教学平台研究

针对高职类嵌入式专业课程体系建设费用投入大,维护成本高,难以满足学生课上和课后一体化扩展训练的问题,首先,探讨了利用Borland C++编译器在PC机上移植μ/OS-Ⅱ原理;其次,构建了基于项目工程方法的RTOS虚拟仿真环境;最后,设计实现了本文提出的RTOS虚拟仿真教学平台,并验证了其可行性和有效性。

互联网+背景下移动微学习平台构建与应用策略研究--以基础会计课程为例

随着"互联网+"技术的发展以及碎片化学习理念的提出,移动学习地位的重要性日益凸显。如何科学构建移动学习平台以提高教学质量,已成为高等教育领域的研究热点。基于微信公众号、135编辑器和问卷星等信息技术,遵循学生学习规律,开发基础会计课程移动微学习平台。实践表明,移动微学习平台可以提高学生学习兴趣,增强师生间互动,拓宽学生学习渠道,最终实现教学质量的有效提升。

基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法

传统微课平台视频教学资源共享方法共享性差,对此,提出基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法。该方法基于决策树算法对平台教育资源进行分类,引入联邦增量学习算法对微课平台视频教学资源进行共享。实验结果表明,基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法的传输时延最低,且共享成功率较高,具有一定的实用性。

面向“金课”建设的“慕-微-快-翻”集成化技术实操平台研究

网络教学具有不受时空限制、推送资源方便等优点,尤其是在新型冠状病毒疫情暴发之后,很多生活场景被迫转为线上进行,因此一个便捷的在线学习平台"慕-微-快-翻"集成化技术实操学习平台的存在变得至关重要。该平台在技术上采用SpringBoot框架,前端采用jQuery框架进行前端代码的编写,Thymeleaf模板引擎进行页面的渲染。后端编程语言为Java语言,前端技术结合了HTML、CSS、JavaScript语言。平台功能完善,可以满足"慕-微-快-翻"集成化技术实操培训的应用场景,实现教师培训的业务场景。

基于微信小程序的数字媒体交互设计职业技能1+X证书微学习平台的设计与实现

基于移动学习的发展和微信小程序的普及,构建了一个数字媒体交互设计职业技能1+X证书微学习平台,该平台运用了html、css和js的设计模式,结合腾讯云和微信官方提供的db.collection构建了一个云端数据系统,小程序中各个页面通过调取腾讯云数据库以获取相关数据信息。该平台为移动学习提供了新的平台和创新空间,也为学习者提供了更加便利、移动的学习环境。

全矿井人工智能(AI)监管平台关键技术

以视频感知为基础,以网络、信息技术为媒介,以人工智能、大数据为技术支撑;构建了全矿井人工智能(AI)监管平台,介绍了平台的总体架构和核心场景;基于整个平台的设计,论述了低样本数据集增强技术、模型训练技术、数据推理与决策、微服务后台开发技术等关键技术。现场应用表明:全矿井人工智能(AI)监管平台的深度学习算法在矿山图像分类方面的准确率达到了90%以上,目标检测方面的准确率达到了80%以上。

基于数字化平台的英语微课教学资源实时共享系统

在信息化网络教育背景下,学习者可以自主、便捷地选择学习内容、时间和地点。为了缩小教育资源层次差异、解决资源同质化与优质教育资源缺乏等问题,优化教学资源利用效果,提出基于数字化平台的英语微课教学资源实时共享系统。通过Windows 2008R2+IIS7+PHP+MySQL、Navicat等构建系统运行环境,凭借数据中心模块集成教学资源数据,利用身份认证模块与信息门户统一化模块缩减系统复杂性、确定用户使用权限,根据资源特征描述模块,明确教学资源的种类、知识的深度与信息的广度。通过教学资源管理模块,实现资源共享。实验结果表明,在共享性不受平台可用性影响的情况下,该系统可实现教学资源高效共享。

融媒体时代下无障碍出版发展新路径实践探析

融媒体时代的出版格局快速变革,面对残障人群和老龄化人群平等阅读的困境,传统出版单位顺应趋势、融合新技术,为特殊群体无障碍文化环境建设服务。文章以无障碍出版为切入点,结合辽宁人民出版社的创新与实践,探析无障碍出版的发展新路径,从无障碍系列丛书、网络学习平台、手语情景微剧、线上线下结合的知识竞赛和数据资源库等项目层面,打造无障碍文化服务矩阵,推进公共服务均等化,填补融合出版空白,推进文化产业发展。

新时代背景下化工原理设计“三微一平台”混合式教学新模式推进学生“两学一做”

在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的新时代背景下,针对目前化工原理课程设计课程的教学问题,文章提出“三微一平台”混合式教学模式,即结合“微课”“微视频”两个短视频,“微助教”APP,搭配混合式教学公共网络平台,以学生为主体,教师为主导的教学新模式。该模式能积极改善学生学习的主动性与参与性,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。让学生做到“两学一做”,即学会分析和解决实际问题,做到理论与实际生产相结合。且该模式的实践初效显著。

远程教育环境下新疆开放大学一体化在线学习平台微课设计研究——以“职业生涯规划”课程为例

文章以新疆开放大学一体化在线学习平台为研究支撑,以“职业生涯规划”课程为个案,通过建立微课设计模型,系统研究微课脚本制作、视频制作等建设过程。在此基础上,以调查问卷的方式对初始样片和修改样片进行比较研究,其研究结果显示:与初始样片相比,修改样片在微课评价指标中均占绝对优势,尤其在内容选择、知识应用、知识掌握等方面,二者有较大的差距。一体化在线学习平台的微课设计研究,有益于提高教师的微课设计制作水平,提升微课质量。

基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例

随着近年来移动技术和网络环境的不断优化,新型的移动终端将成为未来微型学习的有效支撑。然而,如何将移动终端应用于实际的微型学习,仍存在诸多问题有待解决。为了探索移动终端上的有效学习模式,本研究依托微信公众平台,创建了"数据结构"课程学习公众号,面向598名关注用户,采用内容分析与问卷调查相结合的方法,分别从学习者的基本特征、学习内容、学习行为、学习效果四个方面进行统计与分析。研究结果表明,微信公众平台在吸引学习者、传播微内容、推进个性化学习与实时效果评估等方面有积极的促进作用,同时也发现微信用户的地域分布、网络环境、知识结构和学习需求存在显著差异,学习资源转换率偏低,学习者之间交流不畅,学习行为可控性较弱等。为此本研究建议:以专业知识的社会化普及为目标,注重以"微信用户"为核心的教学设计;加强推送频率与媒介形式并重的资源建设;创建微信技术多元支持下的学习情境;以及融入情感与认知因素的学习支持服务以使微信用户获得更佳的学习效果,提升移动微型学习的社会效益。

响应式自助微课学习平台的设计

通过对目前国内外微课教学及平台建设现状进行分析研究,在建构主义学习理论指导下,依据"响应式Web设计"理念,应用现代教育技术、移动通信技术、网络技术,将基于网络的微课拓展到移动教学中,设计了"响应式自助微课学习平台",为学习者构建了一个集自助、展示、学习、检测、交流、评价为一体的学习环境。

基于微信平台微学习的安全宣教新模式研究

为促进安全宣传教育,打破传统安全宣教的局限性与不足,提出了基于微信平台微学习的安全宣教新模式。对安全宣教的内涵进行了分析,从现有宣教模式的不足出发,结合微信平台在移动教育上的优势,论证了基于微信平台开展安全宣教的可行性;分析了构建基于微信平台微学习的安全宣教新模式的核心理论:负荷理论、活动理论和安全教育理论;遵循PDCA循环构建了基于微信平台微学习的安全宣教新模式,包括前端分析、安全宣教实施过程、安全宣教绩效评估和安全宣教模式改进4个阶段;提出了应用安全宣教新模式的优化建议。研究结果表明:基于微信平台微学习的安全宣教新模式可以弥补现有安全宣教方法的不足,并能丰富安全宣传教育的理论基础。

网络教学平台支持下的知能课程教改实践研究——《信息技术教学论》课程教学改革实践报告

当下,学科课程的价值追求已经不能很好地满足信息时代高等教育人才培养的需要。知能课程对"知识"与"能力"关系的深刻理解以及其所倡导的"知行并举、能力本位"的课程理念,为高校课程变革提供了理论基础,而且,信息化教学环境为教学实施创造了条件。这里以《信息技术教学论》为例开展知能课程教改实践研究,重新架构了《信息技术教学论》的课程目标体系,设计了"三位一体"的宏观教学方案,又结合教学实践给出了可操作的教学活动流程,制定了课程教学评价的详细方案。经过三轮教学实践,研究结果表明,知能课程的教学理念符合信息时代本科课程改革的现实需求;信息化教学环境能够为知能课程的教学实践提供必要的资源和技术支持。同时,学生自身主体身份的确认、当前高校的教师评价制度以及课程管理理念,均制约着教学改革的顺利开展。

移动微型学习:新生代员工继续教育新模式——以微信公众平台为例

移动微型学习在成人继续教育领域方兴未艾,其趣味性、便捷性、实用性满足了新生代员工的学习需求。该研究通过对新生代员工需求调研、资源建设、平台搭建、教学设计、教学评价等五个环节的分析,基于可操作、易交互、共获益原则,利用微信公众平台构建了移动微型学习模式,强调移动微型学习研究从"技术"回归"学习",重视现有平台及资源的整合、共建共享,使新生代员工开展移动微型学习变得简单、易行、有效。

快课、微课、MOOC及SPOC的比较研究

随着信息技术、多媒体技术以及网络技术的飞速发展,快课、微课、MOOC、SPOC等在线教育课程平台不断涌现,为学习者提供了丰富的课程学习资源。文章在分别介绍快课、微课、MOOC及SPOC的发展脉络、概念及内在关系基础上,介绍了国内外快课、微课、MOOC及SPOC的产生与发展,重点分析了四者各自的特点、利弊,进而发现快课、微课、MOOC及SPOC的区别和联系,从而为建设在线教育课程平台提出三个有针对性的建议:将在线教育课程平台与实体课堂相结合、将学生作为在线教育课程平台的发展重心、辩证地看待在线教育课程平台给教与学带来的利弊。

基于微信公众平台的移动微学习活动设计

移动微学习作为一种新型的学习方式,已经在信息社会被广泛使用。如何让学习者在最短时间内获得最大的学习收益,取决于移动微学习的学习活动设计。微信公众平台推送知识服务的便捷有效性,为基于微信公众平台的移动微学习活动设计提供了良好的支撑。基于此,文章建构了移动微学习活动设计的一般流程,并以"PPT掌上通"为例,详细说明了该活动设计的操作步骤。

基于医学影像学教学资源库的移动教学研究

目的研究以医学影像学教学资源库为基础,运用手机移动端APP为载体的创新教学模式在医学影像学示教课程中的价值。方法将重庆医科大学2015级临床医学七年制专业80位同学随机分实验组和对照组,每组40人。对照组运用传统教学模式,实验组运用移动学习与传统课堂相结合的创新教学模式,学期结束对两组考试成绩、问卷调查结果进行统计、对比分析。结果实验组的形成性评价总得分、病例分析得分、综合考试及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查实验组对教学模式的评价明显高于对照组。结论医学影像学示教课程应用基于医学影像学教学资源库的移动学习平台,取得了良好的教学效果,有助于提高学习积极性和教学质量。

微信公众平台支持下混合式学习活动探讨

针对高校公共课实验实训课程学生人数多、课时少、教学方式单一、师生互动缺乏的现状,从实验实训教学角度入手,挖掘微信公众平台的移动学习支持功能,混合移动学习、课堂学习和翻转学习3种学习模式,构建"课前、课堂、课后"三位一体的微信公众平台支持下的混合式学习模式,并以"现代教育技术"课程为例实施研究,从而证明该模式有效优化高校公共课实验实训学习,激发学生学习的主动性和积极性,提高学生学习参与度,拓展学习的深度和广度。

基于微信的大学生微课推送平台的设计应用研究

微信是一款具有通讯沟通、社交属性、平台架构的移动应用软件,为微课的推广和普及构建了新的平台和应用方式。为了挖掘微信的教学价值,使其为大学生的学习提供技术支撑,调查大学生利用微信学习的现状,提出用微信平台向大学生推送微课,并设计和实现了一个基于微信公众平台的微课移动学习平台。本文对课程内容和平台结构做了介绍,最后通过平台推送微课应用实例,验证了本平台的实用性,希望为更好地实现微课的推广与运用提供借鉴与参考。