基于移动教学平台的课程设计与实现--以《图形图像处理技术》课程为例

随着移动互联网的迅猛发展以及移动设备的普及,移动学习成为一种新浪潮。该文以选修课《图形图像处理技术》课程为例,分析了课堂教学与移动学习的区别和联系,基于ADDIE模型构建了微课程框架,以及微视频的制作。经过一个学期的运行,提高了学生的学习兴趣、学习效果,提升了教师的教学效果,探索出了一种教学新模式。

基于微视频的“学-教”教学模式的实验研究——以物理课程为例

在信息时代结合微视频促进物理的学习时,初中生并不能对理论知识进行很好地内化和理解,完全转化为自身的意义和概念.针对这个问题,本研究以物理课程为例,对赣州市某中学八(5)班的学生,进行基于微视频的"学—教"教学模式的实验研究.研究结果表明该模式对学生内化知识、理解与表达能力的提升,以及合作意识与态度的改善等各方面整体上有显著性差异,但是细分到优生、中等生、差生,不同层次出现了不同的差异,只有中等生在各个方面均有明显的差异.

PBL结合微视频及病例导入式教学在口腔内科教学中的应用

目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接受PBL结合微视频及病例导入式教学模式),并进行为期3个月的带教实习。实习结束后以课程内容测验与自填问卷两种方式对教学效果进行评价,采用SPSS 20.0软件对结果进行统计分析。结果观察组理论、操作考试评分均高于对照组(P<0.05);观察组独立思考能力、问题分析与解决能力、学生的学习兴趣以及对教学模式、课程效果的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组利物浦医生沟通能力评价量表各方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论将微视频及病例导入与PBL法相结合的教学模式能使口腔内科实习生的理论知识与实践技能得到较大提升,并能有效提高实习生的教学满意度与医患沟通能力。

病例微视频教学在帕金森病临床教学中的应用与思考

帕金森病(Parkinson's disease,PD)是第二大中枢神经系统退行性疾病,随着人口老龄化进程的加快,其患病人数逐年上升。该病早期诊断及鉴别诊断困难,临床表现、疾病进展及药物反应性差异大,给临床教师的日常授课和带教工作带来了巨大的挑战。信息网络时代的发展给医学教育提供了更多的视角,颠覆了传统教学模式。多媒体教学与传统理论授课相结合已广泛应用于教学活动中。微视频作为一种新型教学资源,以“主题突出、短小精悍、应用面广”等特点被广泛认可。文章详细介绍了病例微视频(patient micro-video cases,PMVCs)教学法的特色和优势,探讨了PMVCs资料的制作、授课和在PD临床教学中的应用情况,并对PMVCs教学与以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)相结合用于PD教学中的前景做了展望。

基于新媒体短视频平台的艺术设计微课教学模式探析

移动终端的普及和多样化为信息传递增添了多元途径,已然改变了人们获取信息资源的方式,使碎片化学习成为新型灵活高效的学习方式。艺术设计类专业教学在此碎片化学习时代较其他学科专业更具学科优势,能适应碎片化微课教学,可建立“一体两翼三支撑广辐射”新媒体短视频艺术设计微课教学模式。以短视频APP等为传播媒介,充分发挥学科知识可碎片化优势,同时利用线下加强系统性和逻辑性,弥补微课教学的不足,其不限于课堂教学,而是渗透到日常生活中引导推荐的混合式教学模式,在潜移默化中提高学生学习兴趣,寓教于乐,寓学于趣。

多模态信息增强的短视频推荐模型

提出用于短视频点击率预估任务的多模态增强模型(MMa4CTR).模型综合利用用户与短视频交互中的多模态数据,以构建用户的嵌入表示,并学习用户的多模态兴趣.通过组合和交叉不同模态特征,探索各模态间的共同语义.通过引入自动学习率调整和验证中断这2种训练策略,提升模型整体的推荐性能.为了解决多模态数据量增加带来的计算挑战,采用计算效率较高的多层感知机.在微信视频号和抖音短视频数据集上进行性能比较实验和超参数敏感性实验,结果显示MMa4CTR在保持较低计算开销的同时,实现了超越基线模型的卓越推荐效果.通过在2个数据集上进行的消融实验,进一步证实了短视频模态交叉模块、用户多模态嵌入层以及自动学习率调整策略和验证中断策略在提升推荐性能方面的重要性和有效性.

基于新媒体短视频神经病学微课堂在研究生课程中的应用及评价

目的:探索在研究生阶段神经病学教学中,新媒体短视频微课堂的应用及效果评价.方法:纳入2020学年至2022学年选修研究生课程神经病学临床基础的医学研究生,随机分为试验组(90名)及对照组(86名).运用案例教学(CBL)方法构建基于新媒体短视频神经病学微课堂.试验组接受传统理论课堂教学及新媒体短视频微课堂教学.对照组接受传统理论课堂教学.分别使用考核成绩及调查问卷对新媒体课堂教学效果进行客观及主观评价.结果:试验组期末成绩较对照组显著提高(P<0.0001),以临床应用(P<0.0001)及病理生理(P<0.0001)知识的掌握得分的提高最为明显.此外,在神经病学专业研究生中,试验组临床能力总成绩较对照组有明显提升(P<0.0001),其中以病史的采集及书写规范、体格检查及辅助检查判读技能提高最为显著.研究生对短视频微课堂的总体评价为9.13分,其中54.44%的学生认为帮助很大(10分),NPS值71.11%(推荐者数66,贬损者数2).对短视频微课堂的授课内容平均评分9.32分.61.11%的学生认为讲课内容富有启发性(10分),NPS值81.11%.结论:基于新媒体的短视频微课堂有利于提升研究生神经病学教学质量.运用CBL教学方法,优化新媒体信息双向模式有益于提高知识深度及教学反馈.

新医科视角下“以赛促学”生理学学习新模式的探索与实践——以华北理工大学“微话生理”生理学微视大赛为例

探讨新医科背景下基于“以赛促学”理念的微视频竞赛在生理学学习中应用的效果。结果表明,生理学微视频竞赛可以有效提高医学生的生理学学习效果,提升其创新能力、自主学习能力及数字素养。

MOOC平台下的“混合式”计算机教学模式研究

针对大规模网络开放课程存在的问题及计算机课程的特点,分析了大数据支撑的混合式教学模式发展现状,提出了MOOC平台下的混合式计算机教学模式,并从教学对象分析、混合式教学设计以及关键问题几个方面给出了具体观点和建议。

基于微视频的JiTT教学实践研究——以学习元平台为例

高校技术类课程教学中,学生的操作遗忘率高、难以体现学习自主性是一个普遍存在的难题。该研究在文献调研基础上,结合大学Flash技术教学实践,探索了微视频相关技术及利用微视频开展基于学习元的JiTT教学模式,对于高校其他基础技术类课程学习具有一定的借鉴意义。

基于信息技术的工程图学课程混合式学习模式的设计与实践

如何利用信息技术,建设和利用优质教育资源,变革高等学校课堂教学模式,提高课堂教学质量,值得每个教育者展开深入研究。为此,分析工程图学课程的主要知识点,根据知识点的类型及特点,设计工程图学课程混合式学习模式,并进行两轮实践,同时与传统学习模式的学生学习情况进行对比,混合式学习模式不仅可以完成教学计划,同时提高了学生的学习效率和自主学习能力,取得了理想的教学效果。

微型学习视频在教学专家系统中的应用研究

论文以知识点及其相互间关系为核心、构建了基于学科本体的教学专家系统。同时,将"微型学习视频"引入到教学素材库本体的设计中,从教学微策略等角度讨论了微型学习视频的设计原则和特点,从教学宏策略等角度提出了基于知识空间理论的微视频的选编算法。以"氧化还原"教学专题内容为例进行了教学实践活动,阐述了基于微视频的教学专家系统的自主学习模式及其教学流程,并采用实验班和对照班对比研究的方法,验证了选编算法的可行性及利用该系统开展自主学习有效性的教学效果分析。基于微视频的教学专家系统在具备"智能性"和"个别化学习"功能的同时,更具有"移动学习"时代的时代性和普适性,能够提高学生的学习效率。

微视频浅析

随着移动智能技术的发展,我们的学习方式、资源和平台等都将受到"微"(微视频)时代技术的改变。基于此,文章对微视频从其概念、特点、分类方式、拍摄制作及后期编辑等方面进行了分析,以期为学习资源的开发提供借鉴。

PBL结合微视频健康教育方案在PTCD带管患者中的应用

目的探讨基于问题学习(problem-based learning,PBL)结合微视频健康教育方案在经皮肝穿刺胆道引流(PTCD)带管患者中的应用价值。方法采用前瞻性对照研究,将南通市第一人民医院介入科2018年3月至12月收治的45例恶性梗阻性黄疸行PTCD治疗留置管道的患者作为研究对象,以2017年1月至10月收治的45例恶性梗阻性黄疸PTCD治疗留置管道的患者作为对照组。对照组采用常规的健康教育、出院指导、出院后电话随访;研究组采用PBL结合微视频的教育方案,出院后,在电话回访的基础上配合使用移动终端信息交流工具。分别于入组时、出院后3个月门诊复诊时对两组患者进行问卷调查,评估患者PTCD管相关知识知晓率、患者生活质量状况及患者居家护理管道并发症(管道脱落、堵塞、伤口周围皮肤损伤、胆道感染)的发生率。结果研究组患者PTCD管道护理知晓率、引流液量色观察知晓率、并发症识别知晓率分别为97.8%、100%、93.3%,明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组患者居家护理管道并发症发生率(其中管道堵塞4.4%、管道脱落或移位2.2%、胆道感染4.4%、伤口周围皮肤损伤4.4%)明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能评分依次为(75.19±6.35)、(74.22±5.14)、(73.83±4.25)、(74.36±6.22)、(72.05±5.17)高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合微视频的健康教育方案明显提高患者PTCD相关知识的知晓率,有效降低PTCD带管患者出院后居家管道并发症的发生率,保障患者安全,并提高患者的生活质量。

微视频与党员干部现代远程教育融合路径探析

近年来,微视频在正式学习中的理论和应用研究得到了学者较高关注,在非正式学习中也有相关的实践应用。党员干部现代远程教育作为远程教育的一种形式,遵循远程教育发生、发展的基本规律。探索微视频与党员干部现代远程教育相融合,对提高党员干部现代远程教育实效性有重要的意义,同时也对丰富微视频在非学历教育、非正式学习中的理论和应用研究有重要意义。该文分析了微视频与党员干部现代远程教育的融合基础,从人员素质、平台构建、资源建设和学习方式四方面探析了融合路径,并结合实践应用分析了融合的优势。

“翻转课堂”在仪器分析课堂教学中的应用

在教学过程中利用丰富的微课资源和"翻转课堂"的教学模式达到激发学生学习的主动性.在"翻转课堂"教学模式下,高校教师除了需要传授知识,还担负着培养学生自主学习能力、独立思考能力、实践操作能力和团队合作能力的任务."翻转课堂"的教学模式是对课堂教学结构的变革,需要在实践中探索契合应用型院校培养目标的新模式.

土壤肥料学课程微课教学模式实践

微课是伴随互联网技术发展而新兴的一种教学模式和教学手段,具有短小精悍的特征。土壤肥料学微课是以生产性、科学性和综合性极强的土壤肥料学课程为对象,针对土壤肥料学课程教材内容陈旧繁杂,教学课时相对不足;教学方法较传统,技术手段比较单一;理论与实践脱节,未能达到产学研结合;实验教学方式陈旧,教学模式传统落后,尝试将微课教学模式引入课程教学中,以土壤质地分析实验教学为例,探讨土壤肥料学微课教学模式在课前、课中和课后的应用,以期激发大学生的学习兴趣,培养大学生自主学习能力、动手实践能力和创新能力。

翻转课堂在心血管联络护士临床技能培训中的应用

[目的]探讨翻转课堂在心血管联络护士临床技能培训中的应用效果。[方法]分两个阶段对34名心血管联络护士进行培训,第一阶段采用传统授课方式,第二阶段采用翻转课堂模式,比较两个阶段理论和操作考试成绩,并在第二阶段培训结束后调查全体联络护士对翻转课堂培训方法及效果的评价。[结果]联络护士第一阶段理论和操作成绩分别为82.04分±2.37分、90.27分±2.88分,第二阶段理论和操作成绩分别为86.68分±2.64分,95.69分±1.91分,第二阶段理论和操作成绩均高于第一阶段(P<0.05);大多数联络护士认为翻转课堂模式培训效果好,愿意今后继续采取此类培训模式(97.06%)。[结论]采用翻转课堂教学模式有助于提升培训效果,提高心血管联络护士的临床综合能力。

PBL结合微视频教学法在盆腔脏器脱垂教学中的应用效果

目的探讨基于问题的学习(PBL)结合微视频教学方法在盆腔脏器脱垂教学中的应用价值。方法选取2016年9月开始进行妇产科课程学习的武汉大学第一临床学院80名学生作为研究对象,采取随机数字表分组法将其分为A组(PBL结合微视频教学组)和B组(PBL教学组),每组各40名,将两组学生对课程学习的主观感受(问卷成绩量化)、教学效果及质量(测试成绩量化)进行比较。结果 A组学生对课程学习的主观感受(问卷成绩量化)优于B组,差异有统计学意义(P<0.05);A组学生教学效果及质量(测试成绩量化)优于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合微视频教学法在盆腔脏器脱垂教学中的应用效果好,值得在妇产科教学中推广应用。