混合教学模式下基于雨课堂的药理学课程改革

该文充分利用雨课堂平台、网络微课慕课资源、小组合作学习,改进传统教学中学生参与度低、滥竽充数,学习效果反馈弱等问题,使学生从课前预习、投票调查到课中互动随堂测试以及课后补充复习,每一个阶段都有相应的辅助措施,教师在整体教学过程中始终掌握学生的学情动态;在授课中采用问题启发式教学,教学层层推进,激发学生对各种疾病的起因、用药治疗方法、药物的特性等方面的兴趣并加入案例,对药理学研究进展前沿、药物的发现事件的讲解既能调动学生的学习兴趣,也使其对整个的药理学发展有非常清晰的了解;在讲解中对思政内容合理设计引入,从而使学生的学习态度由被动转为主动,引导学生不仅掌握药学的专业知识,还要建立科学严谨的思维习惯、健康的生活习惯,并树立终身学习的学习态度。同时,在药理和生理实验中采用微课视频辅助实验教学的方法,大大提高实验成功率和学生获得感;课后以补充资料、慕课网内容补充等教学方法,使教学适应更多层次的学生需求。

代数学课程群的创新与实践

课程群的成功建立对整体教学水平的提高和创新型人才的培养至关重要。首先,通过对代数学课程群建设背景的介绍,说明了课程群建立的重要意义,阐述了课程群建设内容,包括特色教学团队的建立、针对课程群的教学大纲的制定、特色创新型教材的编写、现代化教学模式的引入以及考核方式的多元化改革等。其次,重点介绍了现代化教学模式,包括微课、慕课、雨课堂、映客直播等多种形式,对激发学生学习兴趣、确保良好教学效果有重要作用。最后,通过列举课程群建设所带来的良好效果,进一步肯定了代数学课程群的创新和实践在提高教学质量和人才培养方面的重要地位。

培养工程能力的《中药制药工艺试验》课程构建

工程能力是制药工程专业的基本素养。《中药制药工艺试验》课程围绕工艺设计、生产管理知识和工程实践能力展开,实现小试和中试工艺实践训练的无缝连接。教学从微课开始,通过教师讲授、小组合作等多样化方式,引导学生完成实验方案的构思(C)和设计(D)、实现(I)和运行(O),最后开展经验分享(S)和实践反思(R)。通过"做中学",基于CDIO理念的教学设计能实现学科知识和工程能力同步增长,可为新工科人才培养提供参考。

浅谈线性代数微课设计——以向量组的最大无关组与秩为例

微课的本质是通过对一个知识点的教学过程进行充分的设计,以“短而全、简而精”的形式呈现给学习者.基于线性代数抽象、难懂的特点,以《向量组的最大线性无关组与秩》的微课设计为例,通过理论与具体设计思路的阐述,分析探讨“如何对线性代数进行微课设计”,以浅显易懂的形式呈现给学习者,进而实现高效教学.

微时代数字媒体类微课群构建实践研究——以高职校《图形图像处理》课程为例

随着互联网技术的高速发展,微传播的日益走红,我们已进入了"微时代"。微课是一种全新的教学资源和教学模式,已逐步在各教育领域推行。文章在介绍了微课群的概念和发展趋势的基础上,以《图形图像处理》课程为例,阐述了构建该课程微课群的意义,进而提出《图形图像处理》微课群的构建内容和设计理念,以期丰富多媒体类课程的教学资源,推动此类课程教学改革和提高教学效果。

翻转课堂在成人教育中的应用研究

近年来,翻转课堂的教学模式不断被引入国内高校的课堂,它的身影也频繁出现在成人教育的课堂中。文章首先阐述在成人教育中开展翻转课堂教学的重要性。然后,在分析国内翻转课堂研究的基础上,总结出在成人教育中开展翻转课堂教学的经验。最后,以上海开放大学松江分校的部分课程为例开展了翻转课堂的教学,并对实践结果进行跟踪调查,发现经过翻转课堂的教学后,学员的学习能力和积极性得到了显著的提升,对进一步在成人教育中推广翻转课堂教学模式有启示作用。

浅谈微课程在民汉混班课堂教学中的作用及效果——以“土壤肥料”微课程为例

随着信息化、网络课程的快速发展,微课程在课堂教学中所发挥的作用日益突显。文章以"土壤肥料"微课程为例,针对民汉混班学生的受体特点,采取PPT课件讲授+微课视频观看+小组讨论汇报"三位一体"的教学方式,极大调动了民族学生学习兴趣和积极性,教学效果比常规方式显著提高,并提出了微课使用中存在的问题及研究方向。

QQ群微课宣教模式对社区2型糖尿病患者自我管理行为及血糖水平的影响

目的探讨QQ群微课宣教模式对社区2型糖尿病患者的自我管理能力和血糖控制水平的影响。方法社区2型糖尿病患者132例,随机分为两组。QQ群微课宣教组68例为观察组,常规健康教育组64例为对照组。对照组仅接受常规糖尿病健康教育。观察组在常规糖尿病健康教育的基础上建立QQ群,定时发放糖尿病宣教微课,3个月后评价两组患者干预后自我管理水平情况。两组干预前、后抽晨起静脉血检测血糖。应用SPSS 21.0软件,所获数据采用方差分析、t检验和2检验。结果对照组干预前后空腹血糖、糖化血红蛋白比较,P均>0.05;对照组干预前后餐后2 h血糖比较,P<0.0005。观察组干预前后空腹血糖比较,P<0.005;观察组干预前后餐后2h血糖、糖化血红蛋白比较,P均<0.0005。两组干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白比较,P均<0.0005。两组干预前普通饮食、特殊饮食、运动、血糖监测、足部护理、药物、总分比较,P均>0.05。对照组干预前后普通饮食比较,P<0.05;特殊饮食比较,P<0.001;运动、足部护理、总分比较,P均<0.0005;血糖监测、药物比较,P均>0.05。观察组干预前后普通饮食、特殊饮食、运动、血糖监测、足部护理、药物、总分比较,P均<0.0005;血糖监测比较,P<0.05;足部护理比较,P<0.01。两组干预后普通饮食、药物比较,P均<0.01;特殊饮食运动比较,P均<0.005;血糖监测比较,P<0.05;足部护理比较,P>0.05;总分比较,P<0.0005。结论 QQ群微课宣教模式在提高2型糖尿病患者相关知识知晓率、自我管理能力与改善血糖水平等方面优于常规健康教育模式。

微课教学法在医院肿瘤护理学组专业培训中的应用效果

目的:探讨微课教学法在医院肿瘤护理学组专业培训中的应用效果。方法:选取2018-2019年肿瘤科护理实习生30例,随机分为两组,各15例。观察组采用微课教学法;对照组采用常规教学法。比较两组应用效果。结果:观察组理论知识得分、实践考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实践技能、理论知识、健康宣教、沟通交流及解决问题评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过在医院肿瘤护理学组专业培训中实施微课教学法,取得显著教学效果。

基于微信平台的Photoshop微课群资源设计与应用

探索Photoshop微课群资源的设计及其应用,以案例形式的微课来贯穿Photoshop知识点的学习,在此基础上探讨基于微信平台的Photoshop微课群资源应用模式,从而增强教学效果。

基于课堂内CBL微课团体比赛提高中医院校医学生综合素质

目的探讨基于课堂内CBL微课团体比赛提高中医院校医学生综合素质的影响因素。方法通过问卷星调查问卷形式,以湖南中医药大学临床医学专业共95名同学为调查对象,对课堂内CBL微课团体比赛的模式做出客观评价。结果该模式可通过提高学习积极性、巩固基础知识、培养讲解能力、提高团队合作能力、提高案例分析能力五个方面提高中医院校医学生综合素质。结论课堂内CBL微课团体比赛的教学模式有利于提高中医院校医学生综合素质。

C语言微课教学效果实证分析

把微课作为一个影响教育因素,将我校电子专业14~16级6个班3年内的C语言教学期末考试成绩进行单因素方差分析.对照统计表明:学生成绩无法反映微课的教学作用.通过利用结构方程模型进一步研究微课在教学中的作用.分析结果表明:学习效果得到加强体现在教学实验环节;加强实验投入的学生与期末考试成绩相关程度大,但部分学生弱化实验环节通过背默程序也可以取得较好成绩,进而又弱化了教学实验环节对学习成绩对路径作用.为此又以是否使用微课群组进行分类对比分析,得知使用微课提高了教师主导优势的作用,要求学生增加学习投入.

英语专业师范生微格试讲教学“同课异构小组合作式”模式探究

为弘扬教育在社会发展中的核心力量,推进教师教育质量保障体系建设,提高师范类专业人才培养质量成为教育发展的主旋律。微格试讲教学是连通教学理论和教学实践的桥梁,也是师范生教师职业技能培养的关键环节。因此,文章基于英语专业的学科特点,针对英语专业师范生微格试讲教学中的现存问题,探讨了"同课异构小组合作式"的微格试讲教学新模式。

新媒体语境下的作文教学模式研究

利用微课、手机APP等多媒体技术手段以及丰富的网络资源,对语文作文教学模式进行了实验和探索。这种新型的教学模式让网络变成了学生学习不可缺少的助手,使学生的写作能力得到了提升,取得了显著的教学成果。