大型工程项目品质工程建设场景中的微创新研究

品质工程建设是工程经济高质量发展的重要内容。作为品质工程建设的抓手,微创新在大型工程项目建设场景中受到越来越多的关注。大广高速南康至龙南段扩容工程采用微创新在品质工程建设方面取得显著成效,以其为案例,通过访谈与调研获得一手数据,在场景驱动创新理论视角下探索大型工程项目品质工程建设场景中的微创新要素、内容和策略。结果发现:①大型工程项目品质工程建设场景要素包括战略、需求愿景、参与主体、市场、技术、资源和环境;②在场景驱动下,围绕品质目标的微创新活动内容包括设计理念微创新、工程技术、方法与信息化微创新以及管理制度微创新;③促进微创新的关键策略为沿着微创新活动作好顶层设计、班组管理与工程品质考核验收。研究结论有助于丰富大型工程项目品质工程建设场景驱动微创新理论研究,并为我国大型工程项目品质提升提供参考借鉴。

基于校企合作“众创空间”体系构建的微项目驱动电子信息类实践教学改革研究

针对传统地方应用型本科院校中电子信息类专业实践教学存在的问题,结合国家倡导的“大众创业、万众创新”思想理念,提出一种基于校企合作“众创空间”体系构建的微项目驱动电子信息类实践教学改革创新模式。以搭建校企合作“众创空间”为实践教学平台,解决微小项目为任务驱动,构建以学生、学校和企业“三位一体”的面向企业应用的新型实践教学改革方法。该方法以企业实际项目为开发对象,培养和提高学生分析和解决实际问题的能力,为我校及省内外同类院校的其它工科专业提供经验和借鉴。

新工科背景下微项目驱动型线上线下混合教学模式的构建

面向新工科背景下卓越工程师培养需求,将微项目驱动式教学模式与线上线下融合教学模式相结合,从教学内容整合、微项目驱动型教学组织、学习成效评价策略等方面构建微项目驱动型线上线下混合教学体系,将能力目标贯穿于微项目实践、线下教学、线学习,通过微项目实践多次循环驱动课程教学。实践表明,此教学模式聚焦能力目标,促进教学资源融合,适用于高素质应用型人才培养。

微项目驱动型线上线下混合教学模式探索与实践

在新工科建设培养卓越工程师的目标驱动下,开展了对微项目驱动线上线下混合教学机制研究及微项目驱动教学内容的重构整合、线上线下混合教学实施的探索实践,取得了较好的教学实践结果,实践表明,微项目驱动线上线下混合教学能较好地适应新工科专业课程的教学。

微项目驱动嵌入式系统实践教学研究

为改善常规嵌入式系统实践教学中演示性和验证性实验对学生动手能力培养的不足,提出微项目驱动嵌入式系统实践教学法,用系列微项目替代传统项目驱动法采用单一项目贯穿始终的方法,具有周期短、投入低、操作灵活及与传统教学兼容性好的特点。详细介绍了嵌入式系统实践教学中微项目的设计、教学的组织、教学的实施等环节,结果证明微项目驱动实践教学法可有效提升学生的嵌入式系统设计综合能力。

基于“任务驱动”电子测量原理微课教学改革与探索

本文主要探讨了如何将"任务驱动"教学法应用于微课教学中,重点介绍了该方法在电子测量原理课程中的教学应用及实施过程。根据具体的教学要求,设计相应的微课内容,在教学环节中通过展示具体的项目设计过程,能够充分调动学生的学习兴趣,引导学生逐渐深入对知识点的理解和运用,从而提高教学效率和教学质量。

CDIO导向的微项目驱动的《日化产品制造技术》教学研究

对日化产品制造技术课程准确定位、优化和整合,根据教学内容和教学目标科学设计微项目,融合"慕课"等多种教学资源,引导学生进行合作策略的学习,实施基于微项目驱动教学法的CDIO教学模式下的课堂翻转,转变教师职能,调动学生学习的积极性,提高学生的专业技能。

基于微项目驱动的开放实验教学的研究

根据高职高专学生的人才培养目标,为了培养学生扎实的实践操作技能,探索了基于微项目驱动的分层递进式《药用基础化学》开放实验教学。研究过程中按照学生化学基础程度不同进行微项目设计,以及分层式教学。微项目驱动的分层递进式开放实验教学,不仅保证了教学的系统性和完整性,也有利于提高学生的学习兴趣,有利于药学类高职高专人才培养目标的真正实现。

C#程序设计课程教学改革与实践——基于“案例驱动+微项目导向”模式

目前,C#程序设计课程教学中存在忽视教学的主体性、学生畏学情绪重、实验内容零散、整体性弱等问题。在教学过程中采用基于"案例驱动+微项目导向"的教学模式,学生的学习主动性、编程能力、分析解决问题的能力、团队合作的能力等均得到提高,取得了良好的教学效果。

微任务驱动项目式翻转课堂教学模式探索

在构建主义和小组合作学习理论基础上,将翻转课堂教学理念与任务驱动的项目式教学有效融合。在课堂上、下创设了学习环境,构建"微任务驱动项目式"翻转课堂教学模式。在数据库原理课程上进行了教学实践,该模式能够有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力、实践能力,有助于应用型人才的培养。

微机原理与应用项目驱动式教学方法

针对微机原理与应用课程传统课堂教学方式存在的问题,通过分析课程体系结构及项目驱动式教学方法的特点,给出项目驱动式教学在课程内容上的具体应用,并以存储器接口设计为实例,详细描述项目驱动式教学的具体运用方法,最后探讨项目驱动式教学对教师知识能力的新要求。

基于“项目驱动与微课相融合”的多媒体课程教学探索

本文针对高校计算机多媒体公共基础课程教学中存在的问题,尝试采用“项目驱动与微课相融合”的方法,分析了“项目驱动与微课融合”的关系问题,给出了“项目驱动与微课融合”的一般流程,实践证明了此种方法能够使课堂教学更加高效、有趣,成绩评价更为客观,对于提高学生分析问题、解决问题的能力更为有效。

“双创”背景下光电类课程微项目驱动教学研究

在创新创业教育背景下,提出一种应用于光电类课程的微项目驱动教学法。针对光电类课程的特点和面临的问题,研究了微项目驱动教学法的微项目选题、教学过程组织、教学实施与管理、教学效果评价等环节的执行方法,可有效激发学生自主学习兴趣,并有利于培养学生创新创业实践能力。

项目驱动下单片机新型翻转教学模式探索

针对当前高校本科单片机翻转课堂教学中存在的薄弱环节,为满足学生毕业后与就业市场的有效对接,迫切需要提升学生的项目实战能力,这对单片机课堂教学提出了新的要求和挑战。基于传统翻转课堂教学模式,设计课堂实训项目以对接教学大纲、制订微课课程以紧扣课堂项目、总结知识库紧以衔接微课内容,为本文提出的单片机改进翻转教学改革措施,旨在通过上述改进模式在今后单片机教学实施中突出学生主体作用,以充分发挥学生的主观能动性,最终显著提升整体教学质量。

基于CDIO导向的微项目驱动交叉混合教学模式——以“日化用品制造技术”教学为例

分析了传统教学模式的优缺点，运用CDIO理念导向的工程教育模式构建了融合教学目标和教学内容的微项目，教师的“教”和学生的“学”与“做”交叉混合进行，形成了一种新的积极高效的教学模式，并在“曰化用品制造技术”的教学中尝试开展了这种新的教学模式。实践表明在这种新的教学模式下，学生的学习积极性得以充分调动，学习效果有一定程度的提高，该教学模式有积极的现实意义。