微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式在护理人员理论培训中的应用

目的探讨微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式在护理人员理论培训中的应用效果,以期为相关培训提供参考。方法选取四川省自贡市第四人民医院48名护理人员为研究对象,采用随机数字表法将护理人员分为研究组与对照组,每组24名。对照组护理人员给予传统培训模式,研究组护理人员给予基于微信平台的微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式。比较2组护理人员的培训参与率;培训6个月时,比较2组护理人员对培训方式、教学质量的评价情况;比较2组护理人员培训前后(培训后为培训6个月时)护理相关理论掌握情况。比较2组护理人员参与培训所花费的时间。结果研究组护理人员培训参与率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员对培训方式的认可度和教学质量评价优秀率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。培训前,2组护理人员考试成绩和考试合格率比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。培训后,2组护理人员考试成绩和考试合格率均高于培训前,研究组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员参加培训耗时短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理人员理论培训中应用微课联合晨间提问及“问卷星”培训模式能够有效提高护理人员培训参与率,提升护理人员的理论知识水平,且护理人员对该培训模式的评价较高,是一种自由且高效的培训模式,值得推广应用。

指尖采血部位轮换结合微课视频学习方法在糖尿病患者血糖监测中的应用

目的探讨指尖穿刺点采血部位有序轮换结合微课视频学习的方法在糖尿病患者血糖监测中的应用效果。方法选取2020年7月—2021年10月糖尿病患者420例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组和对照组,每组210例。对照组采用遵循患者的意愿选择采血穿刺点,观察组采用轮换提示卡进行采血部位轮换方法,结合微课视频学习和以实物的形式现场演示讲解轮换方法,比较两组患者血糖监测认知率、血糖监测依从程度、疼痛程度及焦虑程度。结果观察组患者的血糖监测认知率、血糖监测依从程度均高于对照组;而疼痛程度、焦虑评分低于对照组;组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论指尖采血部位有序轮换结合微课视频学习的方法,为糖尿病患者血糖监测提供正确的技术指导,增强血糖监测意识,减轻焦虑情绪,有利于提高糖尿病患者血糖监测认知技能和依从性。

翻转课堂联合微信在医学影像学教学中的应用

目的讨论翻转课堂联合微信在医学影像诊断学教学中的应用。方法选取昆明医科大学2015级医学影像学专业学生共110名为研究对象,随机分为两组,每组55名,一组为实验组,采用翻转课堂联合微信的教学方法;另一组为对照组,采用传统的教学方法。通过随堂考试成绩及问卷调查表对两组学生的教学效果进行评价。结果实验组与对照组的随堂考试成绩总分分别为(92.80±1.69)分和(85.41±2.25)分(P <0.05),另外实验组问卷调查显示翻转课堂联合微信的教学方式提高了学生的学习自主性和积极性,增进了同学间及同学与老师之间的交流,有利于知识点的课后复习和拓展。结论在医学影像诊断学中采用翻转课堂联合微信的教学方法不仅能调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的临床思维能力,而且能有效提高教学质量。

E-Learning环境下基于微课的翻转课堂在生理学中的应用与评价

目的探讨E-Learning环境下基于微课的翻转课堂在生理学教学中的应用效果与评价。方法将我校2014级临床医学专业1班、2班随机分为实验班和对照班。实验班采用翻转课堂教学模式,对照班按照传统教学模式。课程结束后对两班学生进行生理学期末测试,并对实验班采用问卷方式调查学生对教学模式的评价。对两班期末成绩进行独立样本t检验。结果实验班考试成绩明显高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.01)且实验班学生对翻转课堂教学模式应用于生理学教学的各种指标满意度均在85%以上。结论 E-Learning环境下以微课为核心的翻转课堂教学模式能有效提升生理学教学效果、加强学生逻辑思维能力、培养学生综合素质,值得进一步研究和推广应用。

微格课程成绩评定与模糊关系方程的解

首先定义了模糊关系方程的ε极小解,然后给出了利用模糊神经网络寻找max-min合成有限模糊关系方程的一个ε极小解的算法,证明了算法的收敛性。最后把模糊关系方程的解应用于大学微格课程成绩的评定,并用算例进行了说明。

基于微课的翻转课堂教学模式的研究与实践

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的一种教学模式,主要以微视频教学为载体,根据所学课程的目标及教学任务设计开发情景化的集成视频课程资源,并支持多种在线学习方式。文中介绍了基于微课的翻转课堂教学模式在《建筑结构平法识图》课程中的实践过程,结果表明这种教学模式的改革不但提高了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力、交流能力、团队协作能力,还大大提高了教师利用现代信息技术进行教学的能力。

复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用

目的通过在《中医内科学》临床教学中开展复合式教学法教学改革,为我国当前医学教育资源状况的新型教学模式提供理论基础和实践经验,以期对我国中医内科学教学有重要的实践指导作用。方法本研究应用复合式教学法(微课辅助PBL联合TBL教学模式)教学组与LBL教学组进行比较,评估两组教学效果。结果复合式教学法教学组的教学效果优于LBL教学组,其中实验组考试成绩为(79.41±9.95)分,对照组考试成绩为(68.83±11.93)分,组间比较,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论复合式教学法有助于提高学生的临床思维和实践能力,并培养和锻炼主动学习的习惯和能力、交流能力、表达能力和获取信息能力,提高了实习生参与实习的热情和积极性,提高了教学质量,有利于培养新世纪合格的中医内科学临床人才。

翻转课堂教学模式在散打微课教学中的初探

随着网络技术的飞速发展,传统教学模式已无法满足学生对知识的需求。把翻转课堂应用到《散打》微课教学当中,在实践中探索教学的方法与策略,以便学生能更好地融入到课堂当中,提高学生学习的积极性和主动性。

基于微课的翻转课堂教学模式在“药学分析”课程教学中的构建探索

微课依据"小课堂大教学"的教学理念实施课堂教学,翻转课堂强调"以学生为中心"的教育理念。因此在高等教育进入"互联网+"时代,构建基于微课资源的翻转课堂教学模式在教育信息化时代显得尤为重要。我们希望通过基于微课的"药物分析"翻转课堂教学模式的构建研究,为"互联网+"信息时代的高等教育可持续发展提供思路。

微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用

在信息技术日新月异的发展过程中,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度。文章就微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用加以分析。

医用物理学微课程的教学改革与实践

微课称为知识脉冲,可产生聚焦式学习.随着无线网络和手持移动数码产品的普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式.2016年,新乡医学院教务处启动微课和微课程库建设工作,《医用物理学》微课团队率先按计划完成制作任务.医用物理学微课教学已在2014级医学影像专业教学中尝试,受到广泛赞扬.医用物理学微课教学已在2017级新生中全面展开,实现《医用物理学》数字教学、移动学习,从而实现人才培养模式的创新,促进教育教学质量的不断提高.

医用物理学课程翻转课堂的教学改革与实践

在2018级临床医学专业医用物理学课程中进行翻转课堂试点教学,对学生考试成绩进行了统计与分析,在学时减半的情况下,进行翻转课堂教学班级的平均分略高于传统教学班级的平均分.翻转课堂为先进的教学方法,主要培养学生自主学习能力,调动学生学习的积极性,可以大范围推广使用.

“微课+实时互动”:运动规律课程教学手段改革与研究

随着社会的进步,动画专业传统课堂已不能满足新时代学生的成长和发展。教学实践中不断涌现的新问题,更凸显了创新型教学手段改革的紧迫性。文章以运动规律为例,分析了传统教育授课方式的局限性,并提出了“微课+实时互动”新型教学手段的概念及实施策略,结合动画专业自身学科特点,对培养具有创新能力的动画专业人才做了探讨和研究。

浅谈基于微课的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的设计与反思——以“核苷酸代谢”为例

探索教育信息化环境下生物化学教学新模式,采用基于微课的翻转课堂教学设计,以"核苷酸代谢"为例,从微课设计与翻转课堂设计两方面提出教学建议,并进行教学反思,为提高医学生生物化学课程教学质量提供参考.

微课在高职语文教学中的应用

微课作为教育信息时代一种全新的教育模式得到了广泛的应用。本文以《故都的秋》为例,探讨微课的主要特征、设计原则以及应用策略。

微课在高职英语任务型语法教学中的实践运用

"互联网+"时代的到来,语言教学无论从教学的模式上还是方式上都面临着巨大的变革,现代化信息技术和移动终端设备的普及为语言教学提供了巨大的便利。着重探究将微课运用于高职英语语法课堂,提高高职学生学习英语语法的有效性。

微课理念下公安院校德育教师专业发展新探

微课作为国内外一种知名教育品牌,具有"短、精、小"等特点,体现了学习主动性、持续性、再现性、及时性、交互性和场景性等理念。对公安院校德育课而言,有利于重塑新的教育理念,提高教师的专业教学素养和教师的信息处理能力。因此,德育教师要终身学习,搭建专业与微课阶梯;对教学资源进行科学管理,优化微课教学环境;建立微课的长效机制,以实现传统以"教"为中心向以"学"为中心的教学模式转化。

在高等数学教学中引入微课和翻转课堂的探究

随着教育改革的推行,微课和翻转课堂这种新兴的教学模式也被应用到了课堂,并在国外取得了很好的教学效果。我国目前大多在中小学阶段的课堂中实施,高等教育应用不是很广泛。现主要探讨将微课和翻转课堂引入高等数学教学的意义,分析高等数学的微课制作方法,研究在高等数学的教学中进行微课和翻转课堂的应用方式。

微课在线性代数教学中的应用探讨

线性代数课程是工科专业尤其是电子、网络、计算机专业的必修课,在整个课程体系中占有非常重要的地位与作用。随着计算机的飞速发展,传统线性代数教学已不能适应高校现代化教学。以微课为代表的新兴教学方式有着巨大的潜力和发展空间,针对线性代数微课的应用及其研究也就具有了一定的现实意义。本文从培养应用型人才的全局出发,结合线性代数课程的特点探讨了'微课'在线性代数教学中的地位与作用。

微课在大学数学课堂教学中的应用

随着教学改革的不断推进,教育者创造出多种多样的教学方式和教学手段。如今,微课在大学课堂教学中的应用证明了这种教学方法能够提升教育效率,微课不仅在高中数学教学中应用非常的盛行,而且在大学数学课堂中也取得一定的成效。