基于PBL教学模式的有机化学实验教学设计——以“安息香缩合反应”为例

有机化学实验作为高校化学、生物及相关本科专业的基础课程,具有理论与实践、知识与创新相结合的学科特点。本文基于问题导向(PBL)教学模式,对“安息香缩合反应”进行教学设计,突出“问题为驱动,学生为主体,教师为主导,育人为目标”教育理念。教学设计过程充分融入课程思政,有效调动学生参与教学活动的积极性,使学生在掌握操作技能巩固理论的同时,全面提升自身的专业能力和综合素质,体现教书与育人的双赢。

绿色化学理念下奎宁苯甲酰酯金鸡纳生物碱衍生物的微波无溶剂合成的有机化学自主设计性教学实验

目的探讨绿色化学理念下开设有机化学自主设计性教学实验的意义。方法基于绿色化学理念,设计奎宁苯甲酰酯类金鸡纳生物碱衍生物的微波无溶剂合成,完成自主设计性教学实验。结果实验内容新颖,涵盖酯类微波无溶剂合成方法、产物后处理、柱层析纯化等操作步骤,与医药学专业的有机化学理论知识契合度高,同时,实验中利用核磁共振氢谱、高分辨质谱等波谱学数据对产物结构进行了表征,对于培养学生将理论课中所学知识点灵活用于实践解决问题的能力起到了积极促进作用,且使学生建立起绿色合成化学的理念。结论该实验不仅能有效提升学生学习的自主性,激发学习兴趣,强化其实验基本操作技能,也使学生对科学研究工作的思路有更好地认识,为其后续其他专业课程的学习打牢基础。

有机化学实验教学模式的探究与实践

基于目前我校有机化学实验教学模式单一,学生整体素质及能力难以提高,设计性实验和综合性实验教学模式都有利于学生的自主学习能力、动手能力、发现问题和解决问题的能力的培养。因此,以“甘草多糖或甘草酸的提取和分离”、“盐酸二甲双胍的合成工艺研究”和“苯妥英钠的合成”为例,开展了有机化学设计性实验和综合性实验教学模式的探索,该教学模式调动了学生的学习兴趣,提高了学生的整体综合素质。

“有机化学实验”课程体系的改革和探索

“有机化学实验”是有机化学教学的重要组成部分。从韩山师范学院教学实际出发,提出以综合性、设计性为导向,侧重将基本技能训练、实验安全、大型仪器的表征示教等基本内容贯穿综合性合成实验和设计性文献实验中,并设计合理的考核权重以评价学生的各方面能力;注重有机化学实验基础性和创新性融合,探讨教学与科研实践的桥梁,以期为建立以培养大学生综合素质和创新能力为核心的“有机化学实验”教学新模式提供借鉴。

探究式教学法在有机化学综合实验教学中的应用

以“槐花米中芸香苷和槲皮素的提取和鉴定”实验为例,在有机化学综合实验教学中实施以问题为导向、以学生为中心、以团队合作为基础的探究式教学法。通过实验方案的自主设计、实验操作的团队协作、实验结果的分析评价和实验报告的广度呈现,充分体现了学生的主体地位,激发了学生学习兴趣,提高了学生知识综合应用水平和实验操作技能,培养了学生学科素养,提升了学生综合素质。

基于OBE教学理念设计有机化学实验课程教学体系研究

有机化学实验课程是我校面向酿酒、食品、资环类专业学生开设的一门专业必修课,是人才培养方案中实践教育环节的重要组成部分。本文基于OBE教育理念设计有机化学实验课程教学体系,重点从教学资源重构、教学设计优化、评价标准完善三方面提升课程建设水平,突出课程教学成果导向,实现了以学生为中心的人才培养理念,在教学实践中取得了良好的效果,切实提升了人才培养质量。通过贯彻OBE教学理念,逐步探索出了我校适应新工科人才培养需求的有机化学实验课程教学体系。

基础有机化学实验教学内容的改革探索

对基础有机化学实验的教学内容进行了全方位、系统化的改革探索。对传统有机化学实验内容,增加了新的知识和实验技术。将有机人名反应、优秀的科研成果改编成新的实验教学项目,同时增设了新的微型实验、绿色实验、原子经济反应实验、全英实验。该实验内容新体系经过多年的教学实践,教学效果有显著提高。

药学专业有机化学设计性实验创新教育教学模式

通过对阿司匹林合成实验设计,结合药学专业有机化学实验特点,探索了设计性实验教学模式的构成、内容选择和原则。提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力,建立了初步的科学研究的基本方法和思想。得出了药学专业有机化学实验教学创新教育教学模式是一种富有活力的,具有创新激情的创新教育教学模式。

有机化学实验课程教学改革的探索与实践

有机化学实验作为化学、化工、制药、环境、材料等相关专业的核心实验课程,是理工科院校培养学生实验素养和科研能力的重要实践教学环节。基于近年来在上海理工大学的教学和科研经验,对该校化学实验核心课程有机化学实验进行了课程教学的改革与探索。具体体现在:建立实验室安全准入在线考核制度、优化实验课程内容和考核评价方式、引入多媒体视频实验教学、开发大型仪器设备的教学功能、开展综合设计性实验的设计开发、合理利用学生实验产品等。

基于FC模式的有机化学实验教学设计及应用研究

首先综述了有机化学实验教学模式改革的现状,随后创新性地构建了一种新型"翻转课堂(flipped classroom,简称"FC")教学模式,并将该模式引入有机化学实验教学中.以"乙酸乙酯的合成"为例,从课前教师准备学习资源、课前学生自主学习、课堂师生互动、课后学习反馈与评价4个阶段讨论"FC"模式在有机化学实验教学中的应用.在教学实践中,采用对照实验和问卷调查的研究方法,对实验效果进行分析.结果表明,通过"FC"模式,能够有效避免传统有机实验教学中出现的"灌注式"、"保姆式"实验教学模式;通过"FC"模式,能够极大地激发学生学习和深入探究的热情.

综合性、设计性有机实验教学探索与实践

我们在综合性实验的基础上,开设了设计性实验,以培养学生分析问题、解决问题的独立思考能力,查阅文献、科技论文的写作能力,提高学生的创新与综合能力,学习兴趣。综合性、设计性实验总体上提高了有机化学实验教学质量,效果良好。

新一代起爆药设计与合成研究进展

高氮杂环化合物是火工品新一代起爆药，表现出优异起爆点火性能，可替代现役叠氮化铅、斯蒂芬酸铅，同时满足绿色环保要求。研究关键技术是高氮杂环中间体或配体、高氮杂环配位化合物及其系列盐设计与合成。新一代起爆药主要配体是5-硝基四唑（5-NT）、5-肼基四唑（5-HT）、1，5-二氨基四唑（1，5-DAT）及三唑类，它们具有芳香性，生成热高、氮含量达61％～85％，可以设计成配阳离子、配阴离子和盐3类高能钝感起爆药。高氯酸·四氨·双（5-硝基四唑）合钴（Ⅲ）（BNCP）已应用于激光、半导体桥（SCB）等先进火工品。5-NT配体的Ni／Cu／ZnBNCP同系物、DAT铜、铁、钴、镍配阳离子起爆药、5-NT亚铁及铜、钴、镍配阴离子起爆药、肼基四唑三唑Hg、Cu、Co、Ni、Cd盐类起爆药、DTA硝酸、高氯酸盐类起爆药均是国外新-代起爆药研究重点。其典型起爆药有：[Cu^Ⅱ（DAT）5（NO3）]NO3、（NH4）2[Fe^Ⅱ（NT）4（H2O）2]、（NH4）2[Cu^Ⅱ（NT）4（H2O）2]。

在有机化学实验中基于5个模块进行PBL教学的实践

在PBL实验教学中,通过选择有适当难度的合成实验,让学生置身于复杂的、有意义的实验环境中,提高学生主动提出问题、分析问题和解决问题的能力,将教学过程设计成5个学习模块,实现对学生的综合能力的培养。PBL实验教学对于提升学生的学习能力,以及提高教师的教学水平,都能产生积极的影响。

基础有机化学“双微”实验教学体系的构建与实施

针对传统常量化学实验教学中存在的突出问题,结合微量化学实验和计算机虚拟化学实验的优点,在农学类本科基础有机化学实验课中建立了"双微"实验教学体系,通过实践探讨了"双微"实验教学体系构建的必要性,以及原则和需注意的问题,为该教学方法应用于高校基础化学实验教学改革提供了有益的尝试。

有机化学实验微型法教学改革的探索

结合有机化学实验的特点和教学现状,阐述了进行微型法改革的必要性。通过加强环保思想教育、开发微型实验项目和变革实验仪器,达到从根本上减小有机实验对环境的污染、改善实验环境、实现绿色化学教学的目的;并从教学的角度阐述了微型实验的安全性和教学效果。

绿色化学实验

绿色化学实验的研究和设计将实现对环境没有或只有很少负作用的理想与目标 ,微型实验、小量 -半微量实验、微波化学实验和计算机辅助的绿色化学实验设计是实现这一目标的一些可能途径。

有机化学实验中创新型人才的培养方法

结合有机化学实验的教学实际,提出创新型人才的几种培养方法,以提高有机化学实验的教学质量.

例谈OBE理念下有机化学实验的表现性评价

基于OBE理念,构建覆盖课程“课前预习、课中实验、课后总结”全过程的表现性评价标准,并用于有机化学实验课程的教学实践.通过这种发展性的课程教学评价,引导“学生中心”的课程教学与学习,促进课程教学质量的提升.

有机化学综合性、设计性实验的选择与学生创新能力培养

有机化学实验减少基本操作实验和有机物性质实验比例,增加综合性、设计性实验,经过白城师范学院化学系四届学生教学实践,效果比较好。实验原理的综合性、实验方法的综合性、基本操作的综合性和产品的实用性等实践,有利于学生综合素质提高,为学生创新能力的培养奠定了基础。设计性实验的开放性更有利于培养学生创新能力。

中医药院校有机化学设计性实验的实践

介绍中医药院校有机化学设计性实验的实践过程,概括其教学效果,总结在设计性实验开设中存在的问题。设计性实验能给予学生更大的思维空间和学习的自主性,全面培养学生的综合素质,应加以大力推广。