新农科背景下农业类高职院校产学研协同育人模式构建

新农科建设背景下,产学研协同育人有利于农业类高职院校和企业、科研院所充分发挥各自的资源优势,深度融合,共同发展。在研究新农科建设对农业类高职院校产学研协同育人提出的新内涵、分析其面临的新困境基础上,从产学研协同育人的目标、原则、内容、主体和举措五个方面,构建农业高职“12345”产学研协同育人新模式,为培养新农科所需的高素质技术技能人才提供借鉴与指导,为我国实现乡村全面振兴提供人才支撑。

“双高计划”背景下构建现场工程师产业学院研究

成立现场工程师产业学院是响应产教深度融合,促进“双高计划”建设的重要举措。目前,现场工程师产业学院建设仍然存在人才定位不够清晰、主体责任不够明确、师资队伍有待加强等问题,可从构建“政院企校”四位一体协同育人机制、探索“四阶”一体化贯通人才培养路径、打造高水平结构化双师教学团队、构建产业学院“校中厂”和“厂中校”、创新现场工程师人才评价机制等方面开展实践探索,为现场工程师产业学院建设加大助力,实现“双高计划”建设“加速度”。

新种业态势下涉农高职“产教融合”人才培养模式研究

粮食生产要与社会发展同步,种子在其中发挥着重要作用,只有用自己的手攥紧中国种子,才是保障粮食安全的根基,才能端稳中国人自己的饭碗。产教融合是链接院校和企业的桥梁和纽带,加强产教融合是实现“校企共赢发展”的必要手段,该文通过分析种子产业链结构,调研种业发展现状及未来发展趋势,从拓宽人才需求信息收集途径、改革人才培养模式、创新校企合作方法、提升社会服务能力及增强办学活力5个方面对涉农职业类院校种业人才培养进行阐述,培养出既有知识素养,又具备实践经验的技能型人才,使农业人才更为适应种业市场及国家种业需求,更好地服务地方区域农业经济。

农业高职校地合作办学推进地区三产融合发展的思考——以内蒙古农业大学职业技术学院为例

本文在论述内蒙古农业大学职业技术学院与土右旗官方合作、土右旗三产融合发展、内蒙古校地合作现状的基础上,分析了目前内蒙古校地合作存在的问题。最后,从推进校地合作机制、引导农业形成主导产业、推进校旗双方共建敕勒川学院等方面进行了思考和探索。

农业高职教育促进农业产业化对策研究——以湖南省为例

农业产业化具有企业化、市场化、规模化、一体化、区域化等特点,其从业人员必须具有相应的市场、技术、经营管理、法制和科技文化素质。对此,农业高职教育必须有相应的发展对策。政府应发挥主导作用,加大支持力度;农业高职院校要以服务农业产业化为目的,加大改革力度;全社会也要创造环境,构筑农业高职院校人才通往"三农"的道路。

基于产教联盟的中高职衔接教育升级策略——以重庆电子工程职业学院为例

新工业革命推动了产业升级,企业对高技能型人才提出了新的要求,促使中高职衔接教育升级。高职院校应深化与企业之间的合作关系,建立紧密型产教联盟,并从课程体系改革、教学方法改革、开展专项技术培训、培养优秀的师资队伍等四个方面来建设中高职衔接教育升级平台。

农村三产融合发展背景下农业高职教育产出优化路径研究——以江苏农牧科技职业学院为例

乡村振兴战略背景下,农村三产加速融合发展。现阶段,农业高职院校与农业行业企业融合度不高,教育资源松散且与产业需求脱节,人才培养规格与路径单一等问题依然突出。服务农村产业发展的农业高职院校需主动从供给端进行优化调整,通过组建政校行企命运共同体,构建专业集群和融合型课程体系,共建共管实践教学平台与科技创新平台,调整科研方向,拓宽人才培养路径等举措,消除教育资源供给与需求的错位,助推农村三产融合发展。

涉农专业中高职有效衔接模式探索

黑龙江省是农业大省,探索涉农专业中高职有效衔接,将有助于更好地培养高素质技能型的农业科技人才。然而由于当前中高职衔接存在的各种问题阻碍了其衔接的进程,在对当前的涉农专业中高职衔接已有的衔接模式进行总结梳理的基础上,对涉农专业衔接贯通培养模式进行了剖析,为涉农专业中高职衔接贯通培养提供了可借鉴的思路。

苏中高职专业设置与区域产业适应性研究

立足于苏中各高职院校专业按大类和专业点布局的总体情况,分析了苏中三市高职专业设置和毕业生数与三大产业的适应状况;指出,苏中高职与区域产业虽然总体呈现适应的态势,但还应科学把握二者的适应关系,着力培植优势特色专业,尽快解决部分院校专业重复设置现象突出、与区域产业结构需求脱节等问题。

新时代背景下农牧类高水平专业群内涵建设路径与策略

专业内涵改革与创新是高职院校高质量发展的永恒课题,高水平专业群建设是高职院校服务地方产业和社会经济发展的重要载体和实施路径。为适应新时代、新经济、新技术、新岗位的需要,以新时代农牧产业发展需求为导向,从优化专业群结构、升级专业内涵、创新人才培养模式、推进“三教”改革、深化产教科融合、实施专业群内部治理等方面探索高水平专业群建设的改革路径和创新实践,高标准建设中国特色现代农牧高水平专业群,以期为我国高职教育改革与创新提供借鉴。

西部农村经济条件下的职业教育探索

西部农村经济增长的出路在于农民对生产技能的掌握。职业教育终身化是加强农业产业化发展的动力,是知识更新和提高生产技能的主要途径。只有充分开发西部地区农村职业教育资源,利用职业教育优势,不断学习新知识和新技术,才能促进农业生产力发展,加速西部农村经济的腾飞。

构建具有山区特色的职业教育体系——以云浮市为例

构建"与云浮产业体系相适应,以服务云浮产业结构优化升级为目标,以市场需求和劳动就业为导向,以提高劳动者职业素质和技能为基础,以中职教育为主体、高职教育为引领、职业培训为支撑,学校教育与短期培训并举、学历教育与非学历教育并重的具有山区特色的现代职业教育体系",必须充分发挥行业对职业教育的指导作用,要深化校企深度合作,要加强中高职职业教育的衔接。这个职业教育体系,必须有充分的保障:一要政府重视,各部门形成共识,二要保证经费投入,拓宽经费获取的渠道,三要政校企实行合作办学,多方联动。

产教深度融合下湖南涉农高职院校新型职业农民培训路径

加快构建适应湖南现代农业发展、乡村建设急需的高素质农民队伍是践行湖南“三高四新”战略的重要基础,因此继续加强新型职业农民培训势在必行。湖南涉农高职院校一直是湖南新型职业农民培训的重要力量。文章首先总结了产教深度融合下湖南涉农高职院校新型职业农民培训探索实践:坚持职业培训与产业结合,搭建产教融合新型职业农民培训专业平台;发挥职业教育集团优势,构建产教融合培训新型职业农民新模式;优化产教融合新型职业农民培训方案。在该基础上结合湖南农村产业发展和农民培训需求,从培训对象、培训内容、培训方式和培训机制4个方面提出了优化策略。

新时代涉农高职院校赋能乡村人才振兴的路径探索

乡村振兴,关键在人。乡村振兴战略的实施为涉农高职院校人才的培养带来新的发展机遇。该文通过对新时代乡村人才振兴存在问题的原因进行分析,探索出涉农高职院校赋能乡村人才振兴的路径,涉农高职院校通过聚焦乡村发展需要,培养知农爱农学生;适应乡村产业振兴,加强学校企业合作;创新人才培养模式,培育新型职业农民等方面来促进乡村人才振兴,从而实现乡村人才振兴助力乡村振兴战略的目标。

农村一二三产业融合发展格局下的农业高职PPP模式建设

溯源于我国PPP模式建设实践的农业高职PPP模式,借力于"六次产业"的"中国模式"建设,承载着激发农业产业链和价值链解构、重构和功能升级从而促进农村一二三产业融合发展的重任。该模式的创新建设要在以农村产业融合示范园和田园综合体、农业职教基地为重要切入点的载体建设中再现PPP模式本质、彰显自身特色,从而破解"不适应性"难题。