城郊中学初一、高一学生心理素质对照研究

目的探讨城郊中学初一、高一学生的心理素质差异。方法本研究采用中学生心理素质量表(3SMQ),对城郊中学初一和高一的671名学生进行测试。结果(1)城郊中学初一学生的心理素质各因素与常模相比,元认知意识性[(3.47±0.55)分]、元认知计划性[(3.75±0.69)分]、元认知监控性[(3.41±0.72)分]等10个因子显著高于初一学生常模,而抱负水平[(3.87±0.65)分]等6个因素显著低于常模;高一学生的心理素质各因素与常模相比,元认知意识性[(3.33±0.56)分]、元认知计划性[(3.61±0.72)分]等7个因素显著高于高一学生常模,而元认知监控性[(3.23±0.74)分]、独立性[(3.59±0.61)分]等7个因素显著低于常模。(2)初一学生元认知意识性、元认知计划性、元认知监控性、抱负水平等9个因素显著高于高一学生;而高一学生独立性、责任感和人际关系适应3个因素显著高于初一学生。(3)从初一、高一各年级的性别差异来看,初一女生元认知监控性、抱负水平、坚持性等11个因素显著高于初一男生;初一女生元认知意识性、元认知计划性、元认知监控性、坚持性等13个因素显著高于高一女生;高一男生元认知监控性、理智性因素显著高于同级女生;高一男生抱负水平、独立性因素显著高于初一男生。结论有针对性进行城郊中学初一、高一学生心理素质训练十分重要。

中学生实施素质拓展训练的可行性初探

素质拓展训练以其丰富的形式和深刻的内涵, 寓教于乐的功能, 以及促进学员的全面发展, 开发潜能、增强自信、磨练意志、改善人际关系、培养团队协作的精神而备受国家、地区、院校等各级领导的重视。从中学实施素质拓展训练的有形与无形因素入手, 分析了中学开展此项运动, 推动素质教育的实施, 促进学生的全面发展的意义。

无锡市中学生心理健康状况调查分析

目的了解无锡市初中生的心理健康现状,分析影响心理健康的相关因素。方法采用自编家庭一般情况表,中学生心理健康量表,对1215名中学生进行测试。结果心理健康异常检出率22.14%,住房面积、父母文化水平、经济收入、父母关系、教育不一致、不适当的养育方式,是影响中学生心理健康的社会家庭因素。重点中学与普通中学心理障碍检出率无明显差异,除学习压力外,强迫症状、适应不良、情绪不平衡是最多见的心理问题。结论要积极利用影响中学生心理健康的可变因素:父母养育方式、中学生自我认知能力、学校老师的支持和社会良好环境,降低心理障碍的发生率。

中学生心理素质概念和成分的研究

运用问卷调查和因素分析等量性研究方法，结合技术性文献分析、开放性译码、主轴译码等质性理论研究方法，对中学生心理素质概念和成分进行了探讨；获得了中学生心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，包含认知因素、个性因素和适应性因素三个维度，具体化为２２个因素成分。

中学生心理素质量表的研制

目的 研制中学生心理素质量表。方法 从正常人心理活动内容和水平出发 ,对专家、教师、学生、进行开放式问卷调查并作因素分析 ,随机抽取有代表性的重庆市和四川省的中学生样本 (n =5 935 ) ,对问卷的效度和信度作系统的分析。结果 定义了中学生心理素质的内涵 ;提出以认知、个性和适应性三个维度 ,具体化为 2 2个因素来构建中学生心理素质的结构和成分 ;编制了具有较高效度和信度的中学生心理素质量表 ;制定了四川、重庆中学生常模。结论 对各中学开展针对性的心理素质训练与心理健康教育有理论和实践上的指导意义。

中学生心理健康诊断问卷的构建及施测

目的 检验心理健康诊断测验的结构,以经过修订后的问卷对中学生施测并进行比较。方法采取分层整群抽样方法在浙江省 8个城市分别选取初一到高三 600名学生进行初测和 2084名学生进行正式调查。结果 形成中学生心理健康诊断问卷;初中生在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向五个维度上得分显著高于高中生;成对t检验, t值分别为 2. 934, 2. 149, 2. 158, 5. 548, 2. 484,均P<0. 05以下。高一年级和高三年级学生的学习焦虑情况比较严重,分别为M1 =3. 30,M3 =3. 16;高一年级的自责倾向和过敏倾向情况相对比较严重,分别为M=2. 91和M=2. 78。结论 《中学生心理健康诊断问卷》具有较好的信度;不同年级中学生的心理健康教育有不同的侧重点。

简明中学生心理素质量表(健康版)的修订及信效度研究

该研究在文献分析和理论研究的基础上,通过纵向研究与多轮横向研究考察原中学生心理素质量表的因子及题目与心理健康指标的关系,修订出了3维度12因子共36道题的简明中学生心理素质量表(健康版),包括元认知、目的性和开放性3因子的认知品质分量表,自信性、自控性和乐观性3因子的个性品质分量表,以及职业适应、社会适应、人际适应、情绪适应、学习适应和生理适应6因子的适应性(能力)分量表。修订后的量表与原量表总分之间的相关为0.939,其它项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析、效度分析等结果均达到了心理测量学的要求。

高三学生考试焦虑心理干预对照研究

目的探讨系统心理干预对高三学生考试焦虑的影响。方法将548名高三学生分为两组,研究组259名,对照组289名,研究组进行系统的心理干预,对照组未进行心理干预,共观察6 mo。于心理干预前后采用症状自评量表评定心理健康状况,并与中国青年常模进行比较分析。结果高三学生心理问题发生率为26.38 %～29.72 %,焦虑发生率高达44.55 %。症状自评量表测评,心理干预前两组焦虑、敌对、抑郁、强迫因子分及总均分、阳性项目数、阳性均分均显著高于常模(P<0.01 ～0.05) ,女生总均分、阳性项目数均高于男生(P<0.05) ;心理干预6 mo末,研究组焦虑因子分、总均分、阳性项目数、阳性均分及焦虑发生率均有显著下降(P<0.01 ～0.05) ,而对照组各项指标均无显著变化(P>0.05)。结论高三学生存在严重的考试焦虑和各种不同的心理问题,通过系统心理干预可获得较为满意的效果。

中学生考试焦虑相关认知评价特征

目的:探讨影响中学生考试焦虑的认知评价特征。方法:通过访谈,问卷调查以及探索性因子分析及验证性因子分析,效标验证等方法对中学生考试焦虑相关的认知评价特征进行分析。结果:影响中学生考试焦虑的因子主要包括:“证明自己”、“担忧心情”、“过度引申”、“抵触心理”、“考试准备”、“考试效能”等6个因子,在这六个因子上得高分的被试均具有某种不合理的认知信念。结论:引起中学生考试焦虑的认知因素主要包括上述6个方面。

《中学生心理健康诊断测验》结构的探索及修改

在浙江省8个城市的6所高中和6所初中,采取分层整群抽样方法选取初一到高三600名学生,用修改后的《心理健康诊断测验》(MHT)进行了测查,着重检验该测验的结构。结果发现,因素分析所获取的因素与原测验相一致,但对原测验的项目进行了一些删减。因素分析和相关分析结果以及内部一致性系数显示,修改后的问卷具有较高的信度,其效度也符合心理测量的要求。

中学生考试心理素质及其发展

采用《中学生考试心理素质量表》对重庆市576名中学生进行调查,结果表明:中学生考试心理素质整体发展良好;中学生考试心理素质及其主要维度存在显著的年级和学校类型主效应,存在年级和学校类型之间的交互作用。中学生考试心理素质呈现出两个发展趋势大致相似的阶段:初中阶段总体发展水平相对高于高中阶段;高中和初中阶段分别存在一个由高到低逐年下降的现象。

中学生考试心理问题及其发展的研究

采用《中学生考试心理和行为问题症状自评量表》对重庆市573名中学生进行调查,结果表明:中学生在家庭压力感、自 卑、认知问题、强迫、怯场和自责上的平均分相对较高;各学生群体在考试心理问题上的差异,主要体现在年级和学校类型的交 互作用上,表现在年级和性别之间。从发展的角度看,中学生考试心理问题各因素都呈现出大致相同的发展趋势,即:高中阶段 显著高于初中阶段;而各阶段内发展相对平稳。

中学生考试心理素质量表的初步编制

对576名中学生进行调查研究,获得了由3个维度、19个因素构成的中学生考试心理素质结构模型:心理控制感、心理能量和心理弹性.经实证检验,《中学生考试心理素质量表》(ATMQ)具有良好的信度、效度,可以作为中学生考试心理素质的测量工具.

中学生学业能力倾向测验的初步编制

目的 :编制一个适用于中学生的学业能力倾向测验。方法 :采用理论与工作分析相结合的编制策略而成的中学生学业能力倾向测验包括A、B两个复本 ,均由三个分量表含七个分测验组成 ,分别测量语文、数理及图形等能力。研究样本由河北省石家庄市 14 2 4名中学生组成 ,并对其中 4 6 8人分别进行信效度检验。结果 :①各分测验原始分基本随年级升高而增长 ;②各分测验难度在 0 .4 6～ 0 .5 4。鉴别指数在 0 .38～ 0 .5 2 ;③各分量表及总分的重测相关系数在 0 .6 8～ 0 .92 ,α系数在 0 .6 4～ 0 .89,G系数在 0 .6 4～ 0 .92 ;④探索性因素分析表明各分测验对基本能力因子均有中度以上的负荷 ,抽取的三个因子解释了总方差的 72 .18% (A式 )和 73.5 3% (B式 ) ;⑤测验分数与长-鞍团体智力测验、与教师评价均呈显著正相关。测验分数在不同年级之间存在显著差异。学习成绩的回归分析可见 ,测验分数与考试成绩显著正相关 ,语文及数理分量表进入考试总成绩的回归方程。结论 :中学生学业能力倾向测验的条目质量及信效度符合心理测量学的基本要求。

中学生考试焦虑与睡眠质量的关系分析

目的探讨中学生考试焦虑与睡眠质量的关系。方法采用分层随机抽样,使用考试焦虑量表(TAI)和匹兹堡睡眠质量量表(PSQI)对福州地区609名初高中学生进行测查。结果中学生睡眠障碍检出率为15.9%;考试焦虑与睡眠质量得分存在性别与年级差异,高三年级的考试焦虑与睡眠质量得分最高;考试焦虑与PSQI总分、睡眠时间及日间功能障碍等因子有显著相关(r=0.14,P<0.01;r=0.14,P<0.01;r=0.14,P<0.01),且有正向预测作用(β=0.14,P<0.01;β=0.14,P<0.01;β=0.14,P<0.01)。结论考试焦虑对中学生睡眠质量有显著预测作用。

上海市中学生心理健康自评量表的研究

本研究以中学生心理健康八条标准为理论构架,编制《上海市中学生心理健康自评量表(SISMSS)》。该量表共140个项目,由三个分量表组成,即适应性诊断量表、疾病性诊断量表和测谎量表,适应性诊断量表包含8个小测验,即主动学习、情绪乐观与稳定、自制力、自我认知、成就动机、与人沟通、责任感、性意识;疾病性诊断量表包含7个小测验,即精神分裂症倾向、抑郁症倾向、轻躁狂倾向、强迫症倾向、焦虑症倾向、恐怖症倾向、歇斯底里症倾向。适应性诊断量表与疾病性诊断量表之间并不是相互独立的,而是存在着一定程度的相关,有对应关系。SISMSS的内在一致性系数为0.9081(p<0.01),SISMSS与SCL-90之间的相关为0.589(p<0.01),SISMSS与MHT之间的相关为0.734(p<0.01)。

中学生心理素质的构成因素研究

通过研究分析心理专家、中学教师以及中学生三个群体对中学生心理素质成分的认识 ,结果表明 :中学生心理素质分为 4大维度 ,共含 13个重要成分。学习能力维度包含注意力和思维能力 ;社会能力及倾向维度包括人际沟通能力、适应环境能力和责任感 ;个性维度包括乐观、自尊心、自信心、坚强的意志、进取心、调控情绪的能力 ;耐挫能力维度包括应付挫折及压力的能力和合作能力。

初中生亲子冲突事件问卷的编制

目的:编制初中生亲子冲突事件问卷,并对该问卷进行信度、效度分析。方法:在调查研究的基础上,编制成初测问卷。576名初中生接受测试。结果显示,问卷共包括5个因子:家务劳动、个性生活习惯、学习娱乐、人际关系、经济财务。结果:初中生亲子冲突事件问卷具有良好的内容信度,全部因子的Cronbachα系数、Spearman-Brown分半信度、Guttman分半信度均在0.7以上,结构效度较为理想,各分因子的相关系数在0.25-0.43之间,分因子与总问卷的相关系数在0.45-0.71之间。内容效度基本符合预期设想。结论:初中生亲子冲突事件问卷能有效揭示出我国初中儿童亲子冲突发生的特点,是衡量亲子关系的一个有效工具。

单纯性肥胖对初中学生心理健康的影响

目的探讨单纯性肥胖对初中学生心理健康的影响。方法采用中学生心理健康诊断测验(MHT)对776名初中学生进行测查。结果男生肥胖检出率高于女生(χ(23)=17.631,P=0.001);肥胖女生的心理健康水平低于男生(χ(23)=20.653,P=0.000);肥胖男生心理问题发生率与其他组男生差异无统计学意义,而超重、肥胖女生则在学习焦虑、过敏倾向、身体症状和冲动倾向等方面问题发生率较其他组女生高,差异有统计学意义;肥胖学生心理问题在年级间差异无统计学意义。结论不同营养状况的初中学生心理健康水平存在性别差异,肥胖女生心理健康水平低于男生。

西部贫困地区农村留守儿童心理健康现状

目的:了解以铜仁为例的西部贫困地区农村留守儿童的心理健康状况,为更好开展这类地区留守儿童的心理健康教育提供参考和借鉴。方法:采用华东师范大学周步成教授等人编制的中小学心理健康诊断测验(MHT),对铜仁地区458名农村留守儿童的心理健康水平进行调查,并以419名非留守儿童进行对照。结果:1留守儿童心理健康水平处于正常范围,但在学习焦虑(t=2.042,P<0.05)、孤独倾向(t=5.130,P<0.001)、恐怖倾向(t=2.155,P<0.05)上的得分显著高于非留守儿童;2留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、冲动倾向上存在极显著的学年段差异(t=5.510,-3.987,-7.005,-3.829;P<0.001);3留守儿童男生在学习焦虑(t=-2.017,P<0.05)、自责倾向(t=-3.752,P<0.001)、身体症状(t=-2.669,P<0.01)3个因子的得分上显著低于留守儿童女生。结论:西部贫困地区农村留守儿童的心理健康总体水平属于正常范围之内,但从各因子得分看,其心理健康仍是我们要长时间关注的重点。