中国学校情境中的教师专业学习社群:特点、成效与性质

中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注,而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中,是教师们进行在职学习与专业发展的重要平台。基于笔者关于我国学校情境中教师专业学习社群的实证研究结果,本文从教师文化的角度,探讨了中国教师专业学习社群的独特之处,分析了教师专业学习社群对教师发展所起的作用,并重新界定了中国教师专业学习社群的性质。这些工作体现了教师专业学习社群的中国实践对理论发展可能做出的贡献。在此基础上,我们提出未来中国教师专业学习社群的发展应关注三个要点,即重“质”而不重“量”、重“形”更要重“神”、“借鉴”的同时还要“扬弃”。

共性探索与中国情境:与改革实践同行的中小学教师评价研究

自改革开放以来,国内中小学教师评价研究得到了快速发展,呈现出主题相互融合、方法多元的特点,并根植于中国的情境之中,在主题方面展现出一定特色。通过系统分析改革开放以来在国内CSSCI和全国中文核心期刊发表的中小学教师评价文献,运用扎根编码方法,从研究主题等角度进行深入剖析,勾勒出国内中小学教师评价研究的轮廓。最后,根据分析结果提出了一个整合的中小学教师评价研究理论框架,并指明未来中小学教师评价研究的发展方向。

中学语文教师乡土情怀培育的现实困境及优化策略

乡土情怀是中华民族传统文化的重要组成部分,对于培养青少年的民族自豪感和文化认同具有重要意义。在乡村振兴的大背景下,县域中学语文教师作为乡土情怀教育的重要实施者,在教育过程中承担着重要责任。然而,在实际教学中,中学语文教师面临着诸多现实困境,影响了乡土情怀教育的实施效果。中学语文教师应在语文教学中加强资源建设、转变教育观念、创新教学方法,厚植学生乡土情怀,要真正做到以文化人,达到情感上的共鸣。

“微阅读”在语文课堂教学中的运用探微

微阅读是信息化背景下广泛应用于语文教学中的阅读教学途径,其符合学生的认知特点,有助于激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,培养学生的自主阅读习惯。文章在分析语文课堂教学中微阅读实践存在的不足及实践要点的基础上,从阅读情境创设、阅读素材推荐、阅读心得分享、阅读跟踪机制建设、阅读实践创新、阅读家校合作桥梁搭建、阅读评价完善等角度探究微阅读的实践应用策略,以资参考。

高中语文教师课外阅读的调查研究

语文新课标的实施对语文教师素质提出了更高的挑战,广泛的课外阅读是促进语文教师与新课程共同成长的主要途径之一。可是从我国目前高中语文教师阅读现状来看,整体情况不容乐观,甚至存在缺失的现象。主要表现在课外阅读时间不够、阅读范围狭窄、功利性较强、阅读环境较差等。阅读是促进语文教师专业发展的有效途径,教师的发展是学生成功的基石,所以,高中语文教师的课外阅读的不良状况亟待解决。

泰国汉语教师志愿者教学适应能力探析

"汉语教师志愿者"项目实施以来对泰国的汉语教学做出了重要贡献,然而一些志愿者在初到泰国时会产生教学不适应现象。本文对203位在泰国任教的志愿者和202位泰国中学生进行了调查,分析造成这种不适应现象的原因,并对志愿者培训工作提出几点建议。

中小学教师运用新媒体的研究:师生互动的视角

在教育信息化时代背景下,新媒体逐渐成为师生互动的主要媒介之一,师生互动在形式和内容上都发生了重要的变化。研究通过深度访谈,以小学和中学各一个班级为对象,从正式场合和非正式场合两个维度进行对比研究,旨在了解当前中小学师生新媒体互动的情况。研究发现,正式场合中,中学师生的新媒体互动频率多于小学师生;非正式场合中教师和学生的新媒体互动更为多样;非正式场合中家长是小学师生新媒体互动的重要中介;不同新媒体在师生互动中的使用原则不同;教学关系、道德关系和心理关系在新媒体使用中明显增强;师生互动选用新媒体的原因多样化。研究建议在今后的师生新媒体互动中,应根据学生的身心特点、学科性质合理使用新媒体,并对教师使用新媒体进行培训和引导,构筑家校合作的网络共同体。

泰国中小学本土汉语教师短期培训研究

泰国中小学本土汉语教师短期培训,从2009年10月开始至今已历5年。经历了草创期、积淀期,在2011年实现了突破,进入一个良性的发展运作阶段。这个过程体现了孔子学院、孔子课堂的功能定位,已经从早期的遍顾各种群体,到关注泰国基础教育队伍。目前的培训模式一类是以专题讲座为主的超短期模式,应用于3天以内的培训;一类是以汉语知识、教学技能、中国文化为内容的三位一体综合模式,应用于2周左右的培训。目前需要制定明确的中小学本土汉语教师培养标准,以设定具体培训目标。学员的年龄分层问题造成了学员的学习诉求的差异,故需要在培训中用合理的手段加以平衡。短期培训虽受制于时间,但是如果加强统一规划,为学员制定培训档案,就可以使培训具有某种延续性,从而更好地促进学员汉语学习的自我发展精神。

中学语文教师创新素质研究

创新教育的关键在创新型教师,从事母语教学的中学语文教师应首先具备相应的创新素质,中学语文创新素质应从人文素养、东方文化、创新教育战略理念、创新的心理素质和终身学习等多方面加强。

泰中泰北公立中学汉语教师培训状况调查研究

文章通过对泰中及泰北52所公立中学泰国籍汉语教师的调查问卷、个人访谈，得出了4条结论：教师大多年纪轻；汉语学习基础好；缺乏教学经验；缺乏来中国培训的资金。因此我们应当把对泰国籍汉语教师培训的主战场放在泰国本土而不是中国国内；应当重视对泰国籍公立中学汉语教师的培训；应当在固定的时间、固定的地点持续举办成系列的汉语培训，设置有章可循的培训内容，为培训提供优质的师资，提供“走出去”进行汉语培训可能存在的资金和依托等。

论新课程下的外国文学教学

素质教育的核心是把学生培养成为具有健全人格的有用人才,使人的个体特性与群体共性得到完美融合。作为新型异质文化的外国文学作品应该对素质教育起到积极作用。教师应该努力发掘外国文学中的人文意蕴,补己不足,洋为中用。对外国文学中人文内容的意义价值,教师也应该予以正确评价、合理引导。

西北农村初中语文教师教科书助学系统使用现状的调查研究

研究以西北三省17所农村初中学校的153名语文教师为样本,对语文教师课前、课中、课后助学系统的使用进行专题调查。研究发现:教师对助学系统具体内容的认识与熟悉程度不够,对助学系统中附录与插图的使用存在差异性,对助学系统的使用调适有余而创生不足,课堂中对学生助学系统的使用引导不够,课后对助学系统反思内容、方式较为单一。究其原因,农村学校升学取向的课程定位、语文课程制度的缺失、教师专业素养的局限、教科书助学系统编制的缺漏等,成为制约教科书助学系统有效使用的主要因素。因此,需要建立语文课程优化机制,建设农村教师教科书研究的专业共同体,提升农村教师教科书使用分析方法和评判意识,改进教科书助学系统编制,助力教师教科书研究与使用的专业性。

关于四川农村中学语文卓越教师培养项目人才培养方案修订的思考——以乐山师范学院语文卓越教师计划为例

2018年9月17日教育部颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》(教师〔2018〕13号),对卓越教师有了更高的要求。为了实现新的培养目标,文章从培养目标、目标达成路径、课程设置、课堂教学模式与方法改革、“三位一体”协同培养模式建构几个方面,对“四川农村中学语文卓越教师培养项目”卓越教师人才培养方案的修订进行了一些思考,更加具有针对性、可操作性、实效性,并具有一定的示范性。

“文化诗学”与中学语文教学——以《面朝大海,春暖花开》为例

"文化诗学"的研究方法包涵三个要素:审美、历史文化语境和文本细读,这三个要素都可以运用在具体的中学语文教学实践中。以《面朝大海,春暖花开》为例,"文化诗学"方法的应用不仅会加深教师和学生对这首诗复杂意蕴的准确理解,也会充实课堂教学内容、充分调动学生对语文课文学习鉴赏的积极性。

关于高中英语课本真实材料的运用情况调查

真实材料存在文化偏见和难度大等不足,但却利于学习者习得语文。本文通过对四所不同高中共30名英语教师的问卷调查,介绍和讨论了现行高中英语课本(全日制高中英语课本2003版(以下简称2003版)中真实材料的运用情况。

中学语文教师文学素质体系构建

在新一轮语文教改中,文学教育处于重要地位,而文学教育能否“到位”,则取决于教师的文学素质。本文认为中学语文教师的文学素质反应包括知识修养、能力修养以及情感养成三个方面。在这个体系中,知识修养是基础,能力修养是核心,情感态度的养成是必要条件。

新课程环境下的中小学教师心理现状研究

中小学教师对新课程的认知处于基础阶段且很不平衡,是否参加了试点或培训是主要影响因素。面对新课程,大多数中小学教师表现出平静而积极的心态,其中年轻教师更为明显,但对管理部门的工作力度缺乏信心。中小学教师最担心的课程是综合实践活动,最渴望的是教学条件的改进,最急切的需求是有关新课程的材料,最大的顾虑是对教师的评价标准不明,最难以掌握的是新的教学方法,最大的忧虑是新课程会“三不像”。农村中小学教师则对实施新课程信心不足,有降低标准的隐性要求。

山西省初中语文教师《新课程问题解决导学方案》使用现状的调查研究

以山西省5个县的初中语文教师为调查对象,对《新课程问题解决导学方案》(以下简称《方案》)的使用现状进行调查研究,可以发现:教师将《方案》灵活、充分地运用于课堂内外,使用《方案》使教师和学生能力得到一定程度提升。但是,教师对《方案》认知不清;过度或窄化使用《方案》;《方案》加重师生负担,教师对《方案》满意度不高;《方案》中部分板块与题目编排不合理。为了更好地发挥《方案》的作用,需要作出以下转变:教育部门灵活制定政策,澄清《方案》价值并"理性"推广;教师转变观念,将《方案》与"导学"真正结合;编写者调整思路,优化《方案》设计;变革评价方式,实现教、学、评一体化。

初中语文教师素质与课程改革

2001年秋季,基础教育新课程改革在全国展开,这对语文教师提出了新的挑战。初中语文教师为了更好地适应新课程改革,应树立全新理念,全面提高知识素养,转变角色,构建全新教学方式。

中学教师集备组团队边界管理模型建构与验证

团队活动对组织效能的影响愈加受到重视,学校的发展也离不开教师团队的内外互动。为探索中国背景下中学教师集备组团队边界管理行为的结构,通过对深入访谈资料的三级编码(开放性编码、主轴译码、选择性译码),建构了适合于中国背景的中学教师集备组团队边界管理行为的4个具体维度模型,并初步编制了问卷(研究一)。对119份有效问卷的探索性因素分析(研究二)和332份有效问卷的验证性因素分析(研究三)证实了中国背景下的中学教师集备组团队边界管理呈现清晰的四因素模型——资源搜索活动、任务协调活动、信息缓冲活动和边界守护活动。