“她”的困与解:高职院校青年女教师职业发展之探——基于X省4所高职院校342名教师样本的分析

青年女教师是教师群体的重要组成部分,是高职院校高质量发展的先锋军。聚焦该群体职业发展中的困与解,通过针对性问卷调研和深度访谈,深度拆解“她”的职业发展现状发现,由于职业生涯初期的投入与产出焦虑,家庭分工与教养子女的外在期待,以及高职教育新发展带来的新要求等,“她”的职业发展陷入不同程度的困境,包括职场初始段嵌套重叠家庭生命周期关键段、教学胜任力与高质量科研产出的双重压力、企业实践要求与个体安定感追求的矛盾、难破“工作赚钱与顾家养娃”的两难选题,以及职业发展缺乏持续有效的社会支持系统等。对此,建议通过搭建多元化职业发展平台、构建系统的社会支持体系,以及唤醒职业发展内驱力、培养行动力等途径助力高职院校青年女教师职业发展。

高职女教师专业发展与职业管理问题的思考

随着社会文明进步,女教师逐步成为教育系统的骨干力量,甚至占据高职院校教师队伍的半壁江山。通过结合国内外文献以及我国职业教育政策和规律,立足于高职女教师队伍的特殊性,针对职业女教师的困惑,开展了调查,分析存在的问题以及原因,并提出了联合各界力量为女教师专业发展提供有力保障、提升女性教师对职业责任感和科研能力的对策和建议,旨在精准发挥女性教师在高质量发展中的作用。

智能教育背景下高校女教师“时间焦虑困境”的多维阐释

高等教育从传统教育转向智能教育,引起了教育理念、教学环境、教学技能、教育评价、教育管理、教育服务等多方面的新变化,也使得高女校教师深陷时间焦虑困境。本文从“深陷困境”、“寻根溯源”、“用时有道”三个方面深度省察了这一时代问题,并提出高校女教师时间焦虑困境的独特性,主要表现在自我发展时间、社会责任时间、生命质量时间、生活意义时间等不同时间情景中的呈现方式,指出高校女教师时间焦虑困境的四大来源:对生活秩序的渴求与对生活把控感虚弱之间的张力,人类生存空间扩张而时间缩小之间的张力,好与更好的选择而非历史与现实的关照,可量化时间(被动)与生命质量时间(主动)的对立。从智能社会的视角来看,时间焦虑是智能教育背景下人类思想危机的表现之一,背后有着对就业、安全感、生存意义的深度省察。

美好生活视域下高校女教师职业幸福体验的困境与改进

高校女教师是高等教育战线的主力军,她们的职业幸福体验关系学生的成长成才以及学校的发展。高校女教师职业幸福体验具有平衡与优势、质和量、主客观条件以及享受与发展四方面相统一的特征。在现实中,她们的职业幸福体验则面临着角色冲突、思想功利、德性缺失以及发展停滞等因素的影响,遭遇发展意识偏差、职业成就感低、晋升困难等现实困境。文章以马克思美好生活观为遵循,从营造平等自由的生存环境、寻求正义独立的人文精神、提升职业忠诚度和能力素养四个方面,探求高校女教师改进职业幸福体验的路径。

乳腺癌防治、妇女健康与和谐社会构建

在女性健康中,乳腺疾病的防治占据着很重要的位置。乳腺疾病尤其是乳腺癌的防治主要依赖于疾病认知的提高和早期筛查的实施,高校女教师作为文化程度较高的一组特殊人群的示范作用明显。而随着女性的社会地位的不断进步,对女性健康的关注和女性对自身健康的关注对构建和谐社会的作用越来越重要。通过专业乳腺疾病防治协作组联合高校校医院开展高校女教师的乳腺癌早期筛查,逐步实现女性乳腺癌的全面防治。

高校女教师婚姻质量与心理社会因素

目的 :探讨不同年龄段女性教师婚姻质量及影响因素 ,为促进其生殖健康提供依据。方法 :分层随机抽取昆明四所高校 80 4名已婚女教师 ,作婚姻质量 (olson)、康奈医学指数 (CMI)、抑郁 (CES -D)、焦虑 (SAS)和主观幸福感的调查。结果 :高校已婚女教师夫妻交流 (3 4 87± 5 13 )、婚姻过分理想化(4 4 0 9± 5 87)、角色平等 (3 1 3 3± 5 5 6)得分高于其它人群 (3 4 10± 6 94、 3 9 2 6± 6 3 2、 2 8 0 6± 5 80 ,P <0 0 1) ,而婚姻满意度、性格相容性、解决冲突的方式、与亲友的关系与经济安排分量表的得分低于其它妇女。其婚姻满意度和性格相容因子分具有随年龄上升的特点 ,尽管≥ 5 0岁年龄组性生活质量 (3 5 2 4± 5 0 0 )及健康状况 (CMI≥ 3 0者为 5 9 1% )较差 ,但其余婚姻质量、主观幸福感和精神卫生水平均显著优于≤ 3 9岁中青年妇女。其中以 3 1～ 49岁年龄组的婚姻质量得分最低 ,并与其SAS、CES -D、M -R高得分呈负相关。结论 :高校女教师婚姻质量与特定文化背景、生活期望、不同生理年龄所承受的应激及心理卫生水平、主观幸福感密切相关。中年知识女性是家庭婚姻及心理卫生服务的重点干预对象。

高校女教师素质的影响因素及其提升对策

女教师是高校教师队伍中一支重要的力量,其素质的特殊性决定了其素质培养的独特性。文章就如何认识高校女教师的个性发展优势,影响女教师素质全面发展的主客观因素以及如何提高女教师的综合素质提出了见解。

高校女教师主观幸福感的调查及提升策略研究——以吉林省高校为例

伴随着我国经济的飞速发展,人们在物质生活得到充分满足的同时,也越来越关注精神生活的质量。本文以吉林省高等院校女教师为研究对象,采用问卷和访谈相结合的方法,对其主观幸福感现状及影响因素进行了探索性研究,并从人口学相关的各因素考查了可能对高校女教师主观幸福感影响的因素。研究发现,从地区间的差异来看,长春地区的女教师的主观幸福感要低于其他地区的女教师;从院校类型来看,985、211院校的女教师的主观幸福感要低于其他类型院校的女教师;从职称来看,高职称的女教师的主观幸福感要低于其他职称的女教师;从学历来看,高学历的女教师的主观幸福感要低于其他学历的女教师;从职务来看,处于中层(副处级、副科级)的高校女教师主观幸福感最低。基于以上结论,笔者建议可以从经济、工作、学术三个方面来减轻高校女教师的压力,以提高她们的主观幸福感。

高校女教职工压力、社会支持和主观幸福感的现状及其关系

目的调查高校女教职工的工作压力、社会支持以及主观幸福感现状,并探讨三者之间的关系。方法采用压力量表(PSS)、社会支持评定量表(SSS)和中国城市居民主观幸福感量表简本(SWBS-CC),对宁波市的所有高校(共13所)中的1761名女教职工进行调查。结果高校女教职工工作压力较大,只有0.1%的被试几乎没有感受到压力,而有近20%的女教职工的压力水平在中等强度以上,幸福感状况高于一般城镇居民。压力与主观幸福感有显著的负相关(r=-0.565,P<0.01),社会支持各维度与主观幸福感有显著的正相关(r=0.306,0.260,0.205;P<0.01);压力与社会支持的各维度都有显著的负相关(r=-0.274,-0.170,-0.146;P<0.01)。压力和社会支持各维度对主观幸福感有直接的预测作用,压力通过社会支持各维度对主观幸福感有间接的预测作用。结论良好的社会支持体系有利于高校女教职工缓解压力,提升其主观幸福感。

影响河南省高校女教师体育健身的因素分析

通过问卷调查和数理统计,对影响河南省高校女教师体育健身的现状进行研究,归纳出影响女教师健身的主要因素为:缺乏余暇时间、家庭和工作负担重、身心疲劳、没兴趣、不懂锻炼的方法、不知如何进行锻炼、缺少体育设施、不愿在公共场所活动等,并针对这些影响因素提出对策与建议.

高校女教师发展的现实困境及理性诉求——基于现实与社会性别的双重视角

高校女教师由于受男强女弱思想、多重角色冲突、男权评价体系等因素的影响,导致她们面临发展意识偏弱、职业成就偏差、晋升机会偏少的现实困境。而追求全面发展既是当今时代的重要议题,也是高校女教师发展的理性诉求。高校女教师要走出发展的困境,主要有待于其自身的精神发展、能力发展和个性发展。

基于体测数据的西安地区高校青年女教师体型特征及号型

采取手工测量方式,对127名西安地区高校青年女教师进行人体数据采集,利用SPSS 19.0软件对其进行统计与分析。结果表明,西安地区高校青年女教师身体特征部位的数据均高于全国平均值,总体呈现高胖、三围尺寸差距明显的形态,同时正常体型和偏胖体型比例较大。通过建立身高、胸围的二元回归方程并进行分析,为服装结构制版中难以测量部位数据的获取提供了便利。

高校女教师工作家庭冲突与职业倦怠关系研究

在我国的传统价值观念下,女性承担着主要的家庭责任,高校女教师必然面临来自工作与家庭的冲突。研究结果表明,目前高校女教师面临较为严重的工作家庭冲突,不同婚姻与子女状况的女教师在工作家庭冲突上存在显著差异,已婚的女教师经历更为激烈的工作家庭冲突。当女教师在面临家庭干扰工作时,会对职业倦怠各维度都产生显著影响,而当女教师的学校工作对家庭生活造成干扰时,也会导致其产生情绪衰竭。因此,需从社会、学校与个人层面平衡高校女教师的工作与家庭冲突。

工作家庭冲突、工作效能感与工作生活质量——基于苏北268名高校女教师的实证研究

对苏北5所高校268名女教师的工作家庭冲突进行了调查研究。结果表明:高校女教师工作家庭冲突包括家庭干扰工作和工作干扰家庭两个维度;女教师的年龄、学位和职称以及孩子的年龄对工作干扰家庭和家庭干扰工作的影响不同;工作家庭冲突不仅直接对工作生活质量产生负向影响,还抑制了工作效能感对工作生活质量的积极影响。

女大学生对体育锻炼的认识及行为状况的调查研究

以陕西5所高校为例,通过对女大学生体育锻炼的认识及行为状况的调查研究表明,这一群体对体育锻炼的认识、观念等方面具有现代知识女性的思想特征,但参与体育锻炼的行为倾向处于一般水平。

高校女教师职业生涯阻隔的调查与分析

通过对372名高校女教师的调查,发现高校女教师遭遇职业生涯阻隔,但是总体知觉程度不高。同时,对高校女教师在年龄、婚姻状况、学历、职称、专业五大人口背景下的职业生涯阻隔因素差异进行了分析,提出了突破高校女教师职业生涯阻隔的建议。

不同体力活动水平高校女性教师递增负荷运动前后血清心肌酶的比较研究

目的:研究不同体力活动水平女性教师递增负荷前后血清心肌酶的差异,进而评估不同体力活动水平女性教师运动中可能出现的心脏风险。方法:对受试者进行体力活动问卷调查,从中筛选87名健康女性教师进行递增负荷试验,测试运动测试前后的心肌酶指标进行比较分析。结果:1)运动前安静状态下,体力活动不足组心肌酶各指标值均低于中、高水平体力活动组,其中体力活动不足组CK-MB显著的低于中等组(P<0.05)并且非常显著的低于高等组(P<0.01)。2)运动测试后,体力活动高水平组CK值显著的高于体力活动不足组(P<0.05),除AST以外,其余心肌酶水平随着体力活动水平的升高而升高。其中体力活动不足组AST值超过正常值范围,提示心肌组织出现了一定的损伤。3)除中等和高水平体力活动组的CK-MB运动后比运动前有所下降外,其余各组指标运动后都有所升高,特别是三组的CK、AST都非常显著的升高(P<0.01),从运动前后差值比较分析来看,不足组的CK、AST增加值显著的高于中等组和高等组(P<0.05)。结论:1.体力活动不足的高校女性教师安静状态下的心肌酶水平较低。2.递增负荷运动会引起高校女性教师心肌细胞出现一定程度的损伤,运动后血清心肌酶水平有所升高,而且体力活动不足女性的损伤更为严重,主要表现在心肌酶指标中的CK和AST。

广州高校女教师参与休闲体育的现状与发展对策

本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数据统计法等,对广州高校女教师参与休闲体育活动的特征进行调查与分析。结果表明:广州女教师对休闲体育的认识水平和参与休闲体育行为水平均处于较低状态,参与休闲体育意识有待于加强,针对广州高校女教师参与休闲体育的特点,提出培养其参与休闲体育意识的对策。

社会性别主流化在普通高校的实践构想

文章基于教育统计数据分析了目前国内普通高校男女教师的结构状况,并针对女性教师发展的瓶颈进行了分析,进而提出在普通高校发展社会性别主流化的实践构想。从教师教育、组织机构设置和政策实践等三个方面展开论述,"社会性别主流化"作为全世界推进性别平等和可持续发展的基本经验和基本共识,在高校内部的实践必将有利于帮助女性教师的发展,推动性别平等和共同进步。

河南省高校女教师心理健康现状及对策研究

本研究采用目前应用广泛的症状自评量表 scl- 90对河南省部分高等院校 1 65名在职女教师进行研究 ,结果表明 :河南省高校女教师心理健康问题检出率较高 ,具有轻度及其以上心理问题的高校女教师占 2 9.1 % ;scl- 90的得分显著高于全国常模 ,表现突出的是人际关系敏感、抑郁和焦虑 ;总体上高校女教师的心理健康状况比男教师差 ;高校女教师的心理健康水平随年龄的增长不断提高 ;