外语教学中的非词语化现象研究——以常用词gain,run为例

非词语化是大部分常用词汇的主要意义趋向和行为特征,是搭配词之间在使用中意义共享的必然结果。本文基于语料库,以常用词gain,run为例,研究外语教学中的非词语化现象及其对词汇产出的影响,发现常用词的非词语化用法是词汇意义变化的趋势,但也是中国英语学习者的难点所在。非词语化用法普遍存在难以产出的现象。

莱姆顿学院中国办学历程与策略

加拿大莱姆顿学院是加拿大建国后创建的最早一批职业学院之一,在应用技术方面占有优势。莱姆顿学院是与中国合作办学最早的西方大学之一。在中外合作办学初期,莱姆顿学院捷足先登,抢占先机,与吉林大学联合开办吉林大学莱姆顿学院,随后陆续加强与中国院校的合作办学。根据中国的教育需求,采取了先进理念与灵活的教学安排,计划外招生与计划内招生相结合,严格的学生管理,英语教学占重要比重,专业优势和特色教学等办学策略,取得了良好的教学效果。

高校足球课程中无球跑动意识的教学研究

无球跑动意识能够有效提高球员的进攻能力和团队协作能力,有助于提高球员的综合素质,帮助球队赢得比赛。无球跑动意识教学能够提高大学生球员的比赛阅读能力。在比赛中,球员需要不断观察和分析场上形势,判断对方的战术意图和弱点,制定出应对策略。通过加强无球跑动意识教学,大学生球员可以形成敏锐的观察力和判断力,提高自己在比赛中的应变能力和决策水平。目前,大学生在参与足球运动时缺乏无球跑动意识,高校的足球无球跑动意识教学还需要进一步完善。因此,该文就高校足球课程中无球跑动意识教学展开研究,通过了解现阶段大学生无球跑动意识与教学现状,分析存在的问题,讨论相应的提升措施。

“知识贯通、能力递阶”的“决策理论与方法”课程创新与实践——以国防科技大学为例

高素质专业化新型军事人才培养对知识和能力的延续性提出了重大挑战,以国防科技大学“决策理论与方法”本科生课程为例,针对人才培养面临的实战化特色不明显、知识贯通性不强、理论向实践转化困难等问题,探索融合“本科—本硕—本硕博”的多层次人才贯通式培养课程体系,按照自上而下需求分解、自下而上模块集成和左右相互验证相结合的方式提出“四位一体”的“决策理论与方法”课程教学设计V模型,以适应新文科背景下高校人才培养要求。

校园应用场景下跑腿类应用的改进思考

随着互联网的发展,各类外卖、跑腿类应用也逐渐日常化,但是由于校园环境的特殊化,我们在使用此类应用的时候要考虑安全性。文章对目前该类应用的主要功能进行了分析,并提出了增加安全性的改进措施,以期能够促进学生开发能力的提升。

高等教育中外合作办学教学管理问题的研究

随着教育的深度变革,整个教育领域都在不断地调整和突破,相关的教育观念和方法也正面临着转型。自20世纪80年代起,中国与外国的联合办学开始兴起并逐步走向成熟,历经了三十余年的演变已形成完备的系统。随着社会的进步,该类型的合作高校数量逐渐增加且级别也在提升。为了适应现代化的教育思想,高等教育中外合作办学模式需要进行全面优化,强化管理手段的同时也要促进教学水平的发展。本文旨在探讨高等教育中的中外联合办学教学管理策略,希望能够给有中外合作办学项目的学校带来更多的参考。

军队院校虚拟教研室建设初探

当前,军队院校面临异地办学、跨专业合作少、优秀师资有限等问题,实体教研室已经无法全面满足教研活动需求。通过建设虚拟教研室,发挥其不受时空限制、汇聚多面人才、扩大名师作用等优势,并与实体教研室形成优势互补。为此,军队院校应当从虚拟教研室建设目标、师资团队、平台构建、教学实践等方面统筹规划,积极探索信息化时代新型基层教学组织建设路径。

基于中美合作办学基础上的研究生《高级动物生物化学》课程双语教学探索与实践

《高级动物生物化学》是农林院校研究生一门重要的专业基础课程。为提高硕士研究生培养水平,培养具有国际竞争力的专业类人才,该文在对本科混合式双语教学进行经验总结的基础上,依托中美联合办学优势条件,进一步探索研究生《高级动物生物化学》双语教学的模式,就双语教学的必要性及目前尚需解决的一些问题进行总结归纳,以期为更好地开展双语教学提供参考。

高职院校赛教融合路径研究——基于2022年安徽高职院校教学能力比赛数据

运用相关分析和回归分析,对2022年安徽高职院校教学能力比赛成绩进行分析发现,地方技能型高水平大学、经费投入、双师型教师队伍与获奖成绩高度相关,并对比赛成绩产生积极影响。因此,应加大高职院校办学经费投入,加强双师型教师队伍建设,完善国家、省、校级三级竞赛与选拔体系等,以提升高职院校教师教学能力,促进赛教融合发展。

论独立学院转设后高质量发展路径

独立学院转设后高质量发展是“十四五”期间高等教育高质量发展的实践探寻,体现出国家规范独立学院办学、优化高等教育结构的政策愿景,其核心要义在于科学合理的办学定位、彰显优势的学科专业体系、结构合理的师资队伍、均衡优质的教学体系、积极向上的科研氛围。从发展现实来看,独立学院转设后仍然面临着学科建设定位不清,办学特色难以凸显;教师断层与流失严重,教师队伍结构不稳定;教学管理制度有待完善,教学体系结构性失衡;科研管理机制不健全,教师科研内生动力不足且功利化严重;优质办学资源剥离,办学遭遇认同危机等发展困境。对此,为了更好地实现高质量发展,独立学院转设后应内外联动,不断打造特色学科专业,彰显自身办学优势;稳定师资队伍,满足发展内在之需;优化教学体系,提供教学质量保障;重视科研管理,筑牢发展质量内核;汇聚主体协同合力,消除民间认同偏见。

基于SEQ的外方课程在线教学质量评价体系研究

受新冠病毒感染疫情影响,中外合作办学的外方课程以远程在线模式开展教学,在线教学质量引发社会各界热议但相关研究较少。本文基于澳大利亚学生体验问卷(SEQ),结合现阶段远程在线教学环境,开发外方课程教学质量的评价指标,并通过探索性因素分析和信效度检验,形成了四个维度20个指标的新问卷。新问卷能够从学习收获、良好的教学、清晰的目标与任务、有效的资源与反馈四个维度评估学生对外方课程的学习体验,体现了教学质量评价理念从教师教学向学生体验的转变,是中外合作办学领域一个值得推广的教学质量评价方式。

高等教育中外合作办学教学管理思考

随着教育改革内容持续性推进,整体教育行业发生较大改变与创新,相关教学理念和教学思维都出现关键性转变。中外合作办学诞生于20世纪80年代,经过30多年的发展已经体系完善。随着社会进步,其规模不断扩大,层次性不断提高。为迎合现代化教育理念应用创新,高等教育中外合作办学模式需要进行全面优化,加强管理形式同时推动教学质量发展。本文旨在研究高等教育中外合作办学教学管理思考,以期为中外合作办学提供借鉴经验。

软件工程专业中外合作办学教学质量评价体系探究

中外合作办学,通过开放办学,引进外方优质教育资源,促进国家教育事业快速发展,具有非常重要的意义。在中外合作办学教育中,由于双方国家体制、文化、价值观、教育模式以及教学评价体系等的不同,我国学生的思想和价值观等易受到一定影响,迫切需要融入“课程思政”教育。“课程思政”理念下中外合作办学“五位一体”教学质量评价体系融入“课程思政”,从评价目的和原则、评价内容、评价方法、评价标准、评价实施与反馈机制5个方面着手,提出了构建思路和框架,设计了符合南京工程学院中外合作办学的教学质量评价体系。该评价体系能为准确、客观、全面地评估中外合作办学教学质量、教学水平、教学服务等提供评测依据,从而进一步提升中外合作办学质量。

“一例贯穿”法在建筑设计基础教学中的应用

文章阐释了以一例为主、多例为辅的“一例贯穿”教学法,在建筑设计基础课程中的应用过程,讨论了这种“一例贯穿”教学法中核心案例的选择方法,分析了核心案例的运用过程,指出了这一教学方法在建筑设计基础教学中的积极意义。

开放教育“一站式”教学团队建设:内涵、必要性及有效策略

开放教育“一站式”教学团队是聚焦育人目标,为实现学生从入学到毕业一条龙服务,以现代化网络平台为媒介,以开放教育业务流程为依据,集各业务模块专业人员于一体,系统化、协同化育人的专业组织。其组建有助于提高学生学习体验感和归属感、整合体系内优质办学资源、发挥开放教育系统办学优势、提升开放教育办学质量。开放教育“一站式”教学团队的建设,应该在观念上确立以学生为本的工作理念、搭建完善的团队运行机制、探索行之有效的实践路径。

中英合作办学背景下跨专业教育在医学教学中的实践研究

目的 探讨跨专业教育(IPE)在中英合作办学背景下医学教学中的应用方法及效果。方法 2020年10—12月选取南京卫生高等职业技术学校36名护理、影像技术、康复治疗技术专业学生为试验组,采用IPE进行实践教学,共20学时。另选取同校同年级未参与IPE的36名学生作为对照组,采用传统独立专业教学方法。采用跨专业学习意愿量表(RIPLS)和跨专业教育认知量表(IEPS)对两组教学实践效果进行评价。结果 试验组35名(97.22%)学生跨专业学习准备总分≥57分,35名(97.22%)学生合作维度得分≥27分,34名(94.44%)学生职业认同维度得分≥21分,30名(83.33%)学生角色与职责维度得分≥9分。两组学生跨专业合作学习准备总分以及各维度得分、跨专业团队合作态度总分以及各维度得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 学生的跨专业合作积极性、职业认同较高,愿意进行团队合作,能较好地应对自己的职业。在医学教学过程中应用IPE得到学生的认可。在今后的研究中,要注意拓展IPE的时间、空间、学习的深度、广度以及方式、方法等。

张謇办学思想及其校企一体化实践

张謇在其长期的办学实践中,一直积极推进校企一体化实践,形成了“苟欲兴工,必先兴学”“父实业,母教育”“有实业而无教育,则业不昌”“实业与教育迭相为用”“学必期于用,用必适于地”等校企一体化的办学思想与实践。张謇的这些成功探索对于应用型高校推动校企合作、深化产学融合,重视实践教学、培养学生应用能力,促进应用型本科教育高质量发展颇具借鉴意义。

《机车行车安全与设备》课程育人探索与实践

作为铁路院校的学生,投身于我国交通运输事业,在校阶段,树立正确的思想认识、责任意识以及精益求精的大国工匠精神,激发科技报国的家国情怀和使命担当尤为重要。因此,人才培养中需要系统的挖掘专业课程中的育人元素,设计合理的教学案例,发挥专业课程的推动作用。以《机车行车安全与设备》课程为例,介绍了在专业课程中引入课程育人的方法,并列举了相应的教学案例。

实验教学中心的建设思路与运行模式

在建设思路和运行模式两方面,介绍了该校环境与资源实验教学中心进行教学体系改革、师资队伍建设、规范化管理等方面所做的工作,为建设一个全面开放的,具有科研、教学、服务三个基本功能的高水平科研基地和服务中心做出了有益的探索。

教学研究型实验室的运行机制研究

针对我国高校发展中，研究型实验室数量逐渐增加，而教学型实验资源相对紧张的现象，提出了变研究型实验室为教学研究型实验室的思想，讨论了高校中教学研究型实验室为本科实践教学服务的重要性和必要性，并对其运行机制进行了探讨。