10～12岁流动儿童教师课堂行为感知对创造力的影响

本研究选取289名小学10～12岁流动儿童，采用测量法考察流动儿童对教师课堂行为感知及创造力的发展水平，并进一步探讨教师课堂行为的感知对流动儿童创造力发展的影响。结果表明：（1）高年级的学生对教师积极行为的感知高于低年级学生；（2）随着年龄的增长，流动儿童在创造力三个维度上的得分均呈现递增的趋势；（3）流动儿童感知的教师课堂行为对创造力有较好的预测作用，主要表现为：高期望、支持性帮助对创造力具有显著的正向预测作用，而消极反馈对创造力具有显著的负向影响。