依据轻度智力障碍儿童的心理特点开展适合的教育——以影片《启明星》为例

电影《启明星》讲述了身患癌症的鳏夫谢长庚和轻度智力障碍的儿子谢辰辰在外界的帮助下勇敢面对困苦生活并做出改变的故事。社区干部的多次心理辅导改变了谢长庚的残疾观,帮助谢长庚正确看待辰辰的残疾现象,启明星学校的教育提升了辰辰的认知水平、情绪表达、社会交往等多方面的能力。通过谢辰辰的进步,可以看到社会、学校与家庭在轻度智力障碍儿童教育中发挥的重要作用,帮助我国大众更好地理解轻度智力障碍儿童。

脑电仿生电刺激联合常规康复治疗轻中度智力障碍儿童效果观察

目的:研究脑电仿生电刺激联合常规康复治疗轻、中度智力障碍儿童的疗效。方法:将60例轻、中度智力障碍儿童随机分为2组各30例。对照组患儿采用我科常规综合康复治疗,观察组在对照组的基础上采用脑电仿生电刺激,2组患儿均治疗3个月。比较2组治疗前后0~6岁儿童神经心理发育量表(儿心量表)各项评分,婴儿-初中生社会生活能力量表(S-M)各项评分及临床疗效。结果:治疗后2组儿心量表评分均高于干预前(P<0.05),且观察组患儿大运动、适应能力、社交、发育商评分均高于对照组(P<0.05),2组精细动作及语言评分比较差异无统计学意义;治疗后,观察组S-M量表各项评分均较治疗前提高(P<0.01),且S-M量表中患儿独立生活、运动、作业操作、交往、集体活动、粗分及标准分评分均高于对照组(P<0.05),2组自我管理评分比较差异无统计学意义;对照组S-M量表中运动、集体活动、自我管理及粗分等评分均较治疗前明显提高(P<0.05),独立生活、作业操作、交往及标准分治疗前后比较差异无统计学意义。治疗后,观察组总有效率高于对照组(P<0.05)。结论:脑电仿生电刺激联合常规康复可有效改善轻、中度智力障碍患儿智能及社会生活能力,促进患儿康复。

轻度智力障碍儿童自我概念结构及测评

为编制适合轻度智力障碍儿童的自我概念评估量表,本研究依据情境调查、量表分析及理论分析,构建了结构模型,编制了预测验问卷。随后分别以216名和215名8~16岁的轻度智力障碍儿童为被试,采用个别施测的方式,先后对预测验问卷和正式问卷进行分析,并比较了人口学变量上的差异。结果显示,轻度智力障碍儿童自我概念包括身体外表、身体活动、情绪情感、家庭自我、学校自我、社会自我6个维度,42题的量表信效度良好,达到心理测量学标准。

家庭结构对轻度智力障碍儿童心理韧性的影响:父母教养方式的中介作用

心理韧性可以帮助个体面对困境时良好适应。采用《青少年心理韧性量表》、修订的《父母教养方式问卷》,对150名轻度智力障碍儿童进行调查研究,探讨家庭结构对轻度智力障碍儿童心理韧性的影响。结果显示,不同家庭结构、是否独生子女的轻度智力障碍儿童在心理韧性方面差异不显著,但是在父母教养方式方面存在显著差异;家庭结构不能显著预测轻度智力障碍儿童心理韧性;轻度智力障碍儿童的父母教养方式在家庭结构对其心理韧性的影响中有显著的中介作用,其中单亲家庭中父母亲更多采用过度保护教养方式,进而负向预测心理韧性;而双亲家庭中父母亲更多采用关心、自主教养方式,进而正向预测心理韧性。基于以上研究结果,建议加强对轻度智力障碍儿童父母教养方式的科学干预,以提升轻度智力障碍儿童的心理韧性水平,促进其社会适应。

父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力的双向影响:性别的调节作用

目的探讨父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力的关系,以及性别在其中的调节作用。方法采用特殊儿童父母自我效能感问卷和智力障碍儿童社会适应行为问卷,对283名智力障碍儿童的父母进行调查。对各变量之间的预测关系进行回归分析,建立结构方程模型进行路径和调节效应分析。结果父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力之间存在双向正预测作用。在双向多元回归分析中,当父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力各自为自变量时,不同维度对因变量的预测能力不同。智力障碍儿童的性别在社会适应能力对父母自我效能感的影响中起调节作用。女性智力障碍儿童社会适应能力提高时,父母的自我效能感水平提高更显著。结论父母自我效能感与智力障碍儿童社会适应能力相互影响。女性智力障碍儿童社会适应能力增强时对父母自我效能感的积极影响更明显。

中重度智障儿童语言康复——从事语言康复的特教教师的经验与困境

通过深度访谈两名从事中重度智障儿童语言康复的特教教师,了解特教教师开展智障儿童语言康复的原则、内容、策略、效果与存在的困难。资料的整理、分析显示,特教教师教育与康复结合,以语言为主、认知和精细动作辅助、以语言理解为重点对智障儿童进行语言康复;更多使用与教育相关的策略,有限地使用口部运动治疗法。特教教师从事语言康复面临专业学习不够、缺乏有经验的指导者和现有语言康复策略很难运用于智障儿童等困境。

中度智力障碍儿童会话修补技能的实验研究

为探究中度智力障碍儿童的会话修补技能的水平及特点,采用指示性沟通任务测试了81名中度智力障碍儿童和81名接受性词汇水平匹配的典型发展儿童的会话修补技能。结果发现:中度智力障碍儿童会话修补的质量较低,他们会更多采用部分添加的方式修补初始模糊讯息,较少将缺失的讯息与初始讯息进行整合;随着年级水平上升,中度智力障碍儿童采用有效会话修补的比率逐渐提高;随着反馈推进,中度智力障碍儿童逐渐放弃重述、不恰当反应等有效性较差的会话修补方式。

“互联网+”辅助技术提高中重度智障儿童生活能力培养策略研究

即时通信、手机支付、防疫中健康码的更新与出示等互联网平台下的辅助技术学习与应用,能够提高中重度智障儿童的生活能力。我们重视“互联网+”辅助技术的教学与应用,甄选合适的内容、明确目标、编写校本教材,针对中重度智障儿童及“互联网+”辅助技术的特点开展教学,发挥家庭和社会的作用,注重过程评价并及时调整教学,提高“互联网+”辅助技术运用的教学效果,最终为智障儿童更好地参与社会生活奠定良好的基础。

功能性练习对轻中度智力障碍儿童基本动作技能的影响研究

目的:探讨16周功能性练习对轻中度智力障碍儿童基本动作技能的影响。方法:选取33名特殊教育学校轻中度智力障碍儿童参与,年龄范围为7~10岁,平均年龄为(8.52±1.09)岁,其中男生21人,女生12人。被试者接受了为期16周的功能性练习,训练频率为3次/周,每次持续45~60 min。使用大肌肉运动发展量表(TGMD-3)评估被试者基本运动技能的发展情况。结果:1)干预前男女生位移技能和控制技能各项目完成率均较低,男生完成率高于女生;经过16周的功能性练习,男女生的位移技能与控制技能各项目的完成率明显升高,女生的各项目完成率明显高于男生;2)采用重复测量方差分析,16周干预后轻中度智力障碍男生、女生的基本动作技能总分、位移技能总分、控制技能总分明显高于干预前,具有显著性差异(P<0.01);女生位移技能与控制技能各项目得分明显高于男生。结论:1)轻中度智力障碍儿童基本动作技能各分项动作完成率较低,男生各分项动作完成率高于女生;功能性练习可提升轻中度智力障碍儿童的基本动作技能的各分项动作完成率,除踢固定球外,女生干预效果优于男生。2)功能性练习可以提高轻中度智力障碍儿童的位移技能和控制技能,男女生位移技能动作分项的侧滑步和前滑步改善效果最为明显;控制技能分项中下手投球改善效果最明显。3)不同干预时长对7~10岁轻中度智力障碍儿童基本动作技能均有提升效果,且存在一定的时间累积效应。

中度智力障碍儿童澄清请求技能的研究

为探究中度智力障碍儿童的澄清请求技能的水平及特点,本研究采用指示性沟通任务,测试了81名中度智力障碍儿童和81名接受性词汇水平匹配的典型发展儿童的澄清请求技能。结果发现:(1)中度智力障碍儿童澄清请求的比率显著低于接受性词汇水平匹配的典型发展儿童;(2)随着年级上升,中度智力障碍儿童澄清请求的比率逐渐提高;(3)中度智力障碍儿童主要通过确认请求的方式进行澄清请求;(4)中度智力障碍儿童澄清请求的方式受到刺激难度的影响。