交叉融合:实施微型游戏项目教学的基本策略

游戏教学与项目教学相结合不仅是游戏教学的诉求,而且是项目教学的追求。游戏的项目化"改编"和项目的游戏化"改造"可实现游戏和项目的交叉融合,进而构建微型游戏项目,形成中职专业教学的全新样式。

让课堂好玩起来——例谈微型游戏项目教学的范式构建

微型游戏项目教学就是在项目教学的基础上以游戏为主,让学生在玩游戏过程中完成项目学习的教学样式。微型游戏项目教学的"八部曲"包括教学协商确定游戏主题、组建团队研究开发游戏、先行试玩激发学习兴趣、师生共探剖析游戏奥秘、自主探究完成游戏创作、组内互玩评品游戏味道、再行改进完成项目拓展、隐性评价成就教学品质等。

玩中学,让学习真正发生--例谈微型游戏项目教学的学习策略设计

学习的发生是隐性的、基于情境的、存在于"最近发展区"的,也是因人而异的。微型游戏项目教学的学习策略设计以"有选择的玩中学"为主形式,通过富有神秘色彩的游戏项目,创设游戏情境域,营造挑战性的学习氛围,赋予学生"有规则的学习自由",触发学习的真正发生。

从玩耍到游戏——例谈微型游戏项目教学中的规则运用

在微型游戏项目教学中,实现学生从单纯玩耍向自主游戏转变,离不开合理制订并有效运用游戏规则。通过将学习内容融入游戏规则、将游戏规则融入学习过程,实现游戏与学习的链接;通过教学协商生成游戏的课堂规则、通过游戏的课堂规则重塑学生的学习行为,形成"积极游戏"的课堂生态;通过对游戏规则的改编升级和自主定义,实现游戏规则的延伸、拓展和超越,使学生由"玩乐人"变身为"游戏人"。

追求教学评价的无形之境--例谈微型游戏项目教学评价的意义转向

在微型游戏项目教学评价中,通过学生对游戏的自主选择,使学生的自我评价从模糊认知转向清醒自知;通过学生对游戏的自主研发,使教学评价从追求精细转向框架下的浪漫;通过同伴互玩游戏,使组内互评由显性接受转向隐性感受;通过项目合格证书,使终结评价由教师质性评价转向系统自动生成。微型游戏项目教学评价突破既有教学评价主体、形式、标准等的束缚,实现了教学评价的意义转向,不断趋近教学评价的无形之境。