改良版Mini-CEX量表在某部新兵战伤救护技能训练教学中的应用

目的探讨改良版Mini-CEX量表(mini-clinical evaluation exercise)在某部新兵战伤救护技能训练教学中的应用效果。方法将某部新兵团的104名新兵分为对照组与试验组,每组52名。对照组采用传统授课模式,试验组采用理论授课结合改良版Mini-CEX教学考核的培训方法。比较两组理论及操作考核成绩量表得分差异。结果培训前两组官兵对五项技术的理论了解程度均处于较低水平,差异无统计学意义(P>0.01);培训后理论成绩试验组均分(89.96±6.91)分,高于对照组的(84.85±7.34)分,差异有统计学意义(P<0.01);培训后五项技术操作成绩试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在军队战伤救治五项技术教学中应用改良版Mini-CEX量表考核评估学生的临床表现,有助于官兵更加深入地理解基础理论知识,提高技能培训质量。

Mini-CEX量表在护士规范化培训及考核中的应用效果

目的探讨迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)在护士规范化培训及考核中的应用效果。方法选取2019年3月—2021年2月于东莞市莞城医院进行规范化培训的40名护士作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=20)与对照组(n=20),对照组采用常规规范化培训及考核,试验组采用Mini-CEX模式进行规范化培训及考核。比较2组护士培训前后的理论知识及操作技能成绩、中文版共情量表(JSE-HP)评分、Mini-CEX量表评分、中文版批判性思维能力测量表(CDTI-CV)评分、护士职业获益感量表评分、护士职业认同感量表评分。结果培训后2组护士的理论知识成绩、操作技能成绩均较培训前明显提高,且试验组护士的提高幅度明显大于对照组(P<0.05);培训后2组护士的JSE-HP量表3个维度得分及总分均较培训前明显升高,且试验组护士的升高幅度明显大于对照组(P<0.05);培训后2组护士的CDTI-CV量表7个维度得分及总分均较培训前明显升高,且试验组护士的升高幅度明显大于对照组(P<0.05);培训后2组护士的Mini-CEX量表7个维度得分均较培训前明显升高,且试验组护士的升高幅度明显大于对照组(P<0.05);培训后2组护士的护士职业获益感量表评分、护士职业认同感量表评分均较培训前明显升高,且试验组护士的升高幅度明显大于对照组(P<0.05)。结论在护士规范化培训及考核中应用Mini-CEX模式,可有效提高护士的理论知识成绩及操作技能成绩,培养批判性思维能力,利于增强其共情能力及职业认同感、获益感,最终有效提高临床护理综合能力。

Mini-CEX量表在中医院校规范化培训住院医师急诊临床技能培训中的应用

目的探讨中文版迷你临床演练测评量表(Mini-CEX)在规范化培训住院医师急诊临床技能培训中的应用效果。方法选取长春中医药大学附属医院76名接受急诊技能培训的住院医师规范化培训学员作为研究对象,根据Mini-CEX的测评内容及测评结果进行针对性培训,培训前后使用Mini-CEX、学生自主学习能力量表对学员进行测评。结果培训后Mini-CEX各项目得分、自主学习能力得分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急危重症临床技能培训中应用Mini-CEX测评兼具教学与评价的双重作用,有助于提高中医住院医师的综合能力。

PDCA循环结合Mini-CEX量表在医院检验科临床实习教学中的探究

目的探讨PDCA循环结合Mini-CEX量表在医院检验科临床实习教学中的应用效果。方法将2017年6月—2020年12月在某医院检验科实习的医学检验专业80名实习生,随机分为对照组和研究组;对照组采用传统的教学方法进行实习带教和管理,研究组将PDCA循环运用于临床实习教学过程中;采用Mini-CEX量表对实习生进行临床综合能力评估。结果PDCA循环法教学和管理的实习生出科理论考试、临床操作技能、Mini-CEX考核评分和学生对带教老师的综合评价及对临床教学的满意程度均明显高于传统教学,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环结合Mini-CEX量表的应用,可有效提高医学检验科实习教学效果,也能使教学管理质量得到持续提升,更好地服务于临床。

基于Mini-CEX量表的形成性评价体系在神经外科规范化培训中的应用

目的探讨基于迷你临床演练评估(Mini-CEX)的形成性评价体系在神经外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取2020年1月到2021年6月泰州市人民医院神经外科的78位非神经外科专业住培学员,在入科和出科时对学员各进行一次基于Mini-CEX量表的考核,通过对考核成绩、教师和学生对评估结果的满意度进行分析,评价基于Mini-CEX量表的神经外科形成性评价体系。结果规培学员基于Mini-CEX量表的神经外科形成性评价体系考核显示,学员末次成绩(44.55±7.76)分高于初次成绩(32.52±5.80)分。(P<0.05)。末次考核教师和学员的满意度均高于首次考核,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Mini-CEX的神经外科形成性评价体系应用于住院医师规范化培训效果良好,值得推广。

论翻转课堂、Mini-CEX量表结合PBL病例讨论在中医妇科学住院医师规范化培训中的应用

随着时代的发展,传统单一的教学模式已不能适应现代医学人才培养的需求.近年来“慕课”、翻转课堂、PBL 教学模式等教学理念正逐渐引入大学课堂.本文探讨翻转课堂结合PBL 病例讨论在妇科实习中的应用,对目前所获成果及不足加以分析.

PDCA循环结合Mini-Cex量表监控口腔住院医师全冠修复的质量管理

目的:探讨PDCA循环结合Mini-Cex量表在口腔住院医师全冠修复治疗质量管理中的应用效果。方法:将PDCA循环应用于住院医师全冠修复治疗的规范化培训过程中,利用Mini-Cex量表对参加培训的住院医师进行冠修复治疗的临床能力评估。结果:共完成评估30人次,PDCA循环前后,住院医师全冠修复治疗的操作技能、牙体制备、模型制取、临时冠制作4个方面的合格率及优秀率均较培训初期提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环结合Mini-Cex量表是一种可以有效评估并改进住院医师临床培训效果的方法。

Mini-CEX量表在耳鼻咽喉临床能力评估中的应用

目的 应用Mini-CEX量表(mini-clinical evaluation exercise)对耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训学员进行临床能力评估,改进耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训教学方法,提高住院医师规范化培训培养质量.方法 按住院医师规范化培训临床技能考核各站点设置要求,设计改良耳鼻咽喉头颈外科Mini-CEX量表并对住院医师临床能力考核所有内容进行分别评估.结果 共完成评估150人次.培训结束时住院医师各项优秀率均较培训初期显著提高(P<0.01).结论 改良耳鼻咽喉头颈外科Mini-CEX量表是一种有效的、简便易行的耳鼻咽喉头颈外科临床评估和教学工具.

Mini-CEX量表在住院医师规范化培训考核中的应用研究

目的探讨Mini-CEX量表在住院医师规范化培训考核中的应用效果。方法2018年11月,选取在牡丹江医学院附属红旗医院参加住院医师规范化培训的68名学员作为研究对象,随机分为两组,每组各34名,对照组应用传统的教学考核评价方法,观察组采用Mini-CEX量表进行评价,比较两组学员的核心项目考核成绩和教学效果满意率。结果观察组学员的核心项目考核成绩和教学效果满意率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在住院医师培训中,应用Mini-CEX量表进行教学评价优于传统的教学评价方法,该评价方法能够综合评价住培学员的临床综合能力,提高学员满意率、教师满意率以及管理部门满意率,值得推广与使用。

“新医科”背景下Mini-CEX量表在全科医学专业研究生住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨“新医科”背景下Mini-CEX量表在全科医学专业研究生住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2018年9月至2021年12月在锦州医科大学附属第一医院及附属第三医院参加住院医师规范化培训的锦州医科大学2018至2020级全科医学专业研究生31人为研究对象。开展线上、线下教学模式,并在出科考核中均应用Mini-CEX量表评估其临床实践能力及教学效果满意度。结果:不同年级学生在临床问诊、体格检查、职业素养、临床诊断、健康教育、组织效能及综合表现测评得分不同,且高年级学生测评分数高于低年级学生,差异均有统计学意义;2018至2021级学生不同年份在临床问诊、体格检查、职业素养、临床诊断、健康教育、组织效能及综合表现测评得分不同,且培训时间越长学生得分越高,差异均有统计学意义;93.5%(29/31)的学生对线上、线下教学模式的课程非常满意;96.8%(30/31)的学生对住院医师规范化培训过程非常满意。结论:“新医科”背景下,应用Mini-CEX量表能够较好地反映全科医学专业研究生临床综合能力,教学模式的改革更加符合学生的实际需求,提高了住院医师规范化培训满意度,实现教学质量“同质化”。

Mini-CEX量表在北京市某三级甲等医院新护士入职评估中的应用

目的探讨Mini-CEX量表在新入职护士评估中的应用价值。方法选取2015年8月北京市某三级甲等医院新入职的护士共60名,通过Mini-CEX量表对新入职护士进行测评。结果经Mini-CEX测评反馈后,新护士了解到自身不足并在工作中加强练习,各项能力明显提高。初次和末次各项能力评分值比较,Mini-CEX量表中的护理面谈技巧、身体评估、人道关怀/专业素养、咨询建议沟通能力、总体临床能力各维度得分均有不同程度提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 MiniCEX量表是一种方便易行、成效显著的教学方法,有利于提高新护士的综合素质。

晨报会利用Mini-CEX量表评价在肾内科住院医师规范化培训中的作用

研究晨报会利用Mini-CEX量表评价在肾内科住院医师规范化培养中的作用。方法 我们随机选择2020年6月―2022年5月在我院肾内科参与住院医师规范化培养计划的40名规培学员为主要研究对象, 固定每月举行4次晨报会,4次晨报会后,比较参加晨报组和对照组(非晨报组)两组学员出科考核成绩,以及调查问卷自我评测间接评价该教学模式,在出科考核中均应用Mini-CEX量表评估其临床综合能力。结果 通过对比晨报组和对照组在学生自我测评、出科测验成绩,并利用Mini-CEX量表评价七个维度对比两组出科成绩(医疗面谈、体格检查、沟通技巧、临床判断、人文关怀、组织效能及整体表现),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 晨报会充分调动了规培学生的主动参与性与积极性,提高了他们的教学实践能力和临床思维能力,应用Mini-CEX量表评价可以更好的进行教学评价,提高了培养效益和质量,值得临床推广。

微格教学法联合Mini-CEX量表在中专护生临床护理操作中的应用效果观察

观察微格教学法联合Mini-CEX量表在中专护生临床护理操作中的应用效果,以期提高护生临床操作能力及教学满意度,促进教学相长,并提高年轻教师的教学能力。

5种认知功能筛查量表在老年人中的应用效果分析

目的:评价三级甲等综合医院记忆门诊常用的5种认知筛查量表的应用效果,以期为临床医护人员进行神经认知障碍的评估和诊断提供参考依据。方法:选取2020年10月—2022年5月就诊于记忆门诊且主诉记忆减退的155例病人,经神经内科医生初诊,在征得病人同意后,开具认知障碍筛查处方,病人预约后由具有认知筛查培训资质的护士依次对病人及家属完成中文版认知功能检查量表-Ⅲ(ACE-Ⅲ)、简易智力状态检查量表(MMSE)、画钟测试4分法(CDT4)、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、认知障碍自评量表(AD8)和日常生活能力(ADL)量表的筛查,病人携带认知筛查结果、相关实验室及影像学检查结果到神经内科初诊专家处进行诊疗。结果:155例病人中,正常对照组72人,认知障碍组38例,痴呆组45例。5种认知筛查量表与相关因素间相关性比较结果显示,年龄、教育年限、认知障碍程度与中文版ACE-Ⅲ、MoCA相关性更为显著;认知障碍组病人中文版ACE-Ⅲ、MMSE、MoCA和AD8的受试者工作特征曲线下面积为0.698~0.788,MoCA、中文版ACE-Ⅲ和AD8对轻度认知障碍诊断的特异性分别为78.9%、76.3%和73.7%,敏感性分别为70.8%、58.3%和56.9%;痴呆组病人的中文版ACE-Ⅲ、MMSE、MoCA量表的受试者工作特征曲线下面积为0.915~0.931,其中MMSE、中文版ACE-Ⅲ和MoCA对痴呆诊断的敏感性分别为91.7%,84.7%和83.3%,特异性分别为86.7%、84.4%和84.4%。结论:对于具有记忆力减退、高龄、具有一定学历的病人宜选用MoCA、中文版ACE-Ⅲ在三级甲等综合医院记忆门诊筛查使用;认知筛查量表对轻度认知障碍筛查的准确性依次为MoCA>中文版ACE-Ⅲ>AD8,对痴呆筛查的准确性MMSE>中文版ACE-Ⅲ>MoCA。

眩晕相关评价量表研究进展及应用

眩晕是前庭功能障碍的主要症状,发生在中老年人群中十分常见。临床上可使用问卷或量表量化患者的严重程度,应用合适的量表有助于疾病的诊断及治疗方案的完善。本文介绍了目前常用的眩晕相关量表,并将其分成三类:症状评估量表、日常生活质量问卷和特异性筛查问卷,以为临床医生提供更多选择,促进眩晕量表在临床使用的标准化和科学化。

基于新课标的中小学生计算思维量表构建研究

对学生计算思维的培养已成为数字时代的核心议题,科学、精准的评价则是培养学生计算思维能力的基础。然而,针对义务教育阶段学生的计算思维测评,目前国内尚无依托相关课程标准制定的本土化的、权威的量表。为此,研究首次依托《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的计算思维定义及培养要求,共以12920名(N1=1029,N2=1458,N3=10433)小学生和初中生为研究样本,运用收敛混合方法构建一个面向我国教育实际的、经严格论证的中小学生计算思维量表。结果显示:经过两轮的收敛混合分析,修改后的计算思维量表共包含5个因子及15个题项,具有良好的内容效度;经过大样本实证检验分析,量表具有良好的信效度,且具有跨性别、年级和地区测量等值性,可以用来测量中小学生的计算思维水平。

半结构访谈联合德尔菲法用于急诊护生的护理迷你临床演练评估量表的构建

目的利用半结构访谈联合德尔菲法构建符合急诊护理的迷你临床演练评估量表(Mini⁃CEX)指标,为评估急诊护生临床护理能力提供有效工具。方法查阅国内外急诊护理相关文献,对符合纳入标准的文献进行归纳整理后,筛选出用于急诊临床护理能力的评价指标,对江苏省苏北人民医院急诊科的16名医生和护士长进行半结构访谈,将半结构访谈内容作为Mini⁃CEX量表的初步量表;然后利用德尔菲法对初步量表的各个指标条目进行专家咨询,形成最终的Mini⁃CEX量表。结果经2轮函询后形成4个一级指标(人文关怀、护理问诊、实践能力、整体表现)、10个二级指标(正确且合理称呼患者,注重患者隐私保护,能够建立良好的护患关系,有效引导和利用问题询问,采集病史完整,准确掌握护理措施流程与使用技巧,准确掌握各种急救药物位置与用法,准确掌握急救相关仪器的使用方法与注意事项,准确评估患者病情、护理指征及评估时间合理、整体效率高,护理过程简洁、流畅及护理措施实施顺序准确),共10个条目的急诊护理Mini⁃CEX量表评分项目指标体系。结论采取半结构访谈法联合德尔菲法所构建的急诊护理Mini⁃CEX量表评价指标对急诊护理带教具有良好的指导作用,能够作为急诊护生临床护理技能的有效评估工具。

儿科手术患者术中获得性压力性损伤风险评估量表的构建及应用研究

目的 构建儿科手术患者术中获得性压力性损伤(IAPI)风险评估量表并探讨其应用效果。方法 选取2022年8月至2023年5月湖南省儿童医院106例儿科手术患者为研究对象,通过文献回顾和德尔菲专家函询,生成IAPI风险评估量表,将函询后生成的量表应用到临床,开展信效度检验及预测IAPI发生的效能。结果 两轮函询结果显示,专家积极性较高、权威程度较高、意见比较集中、一致性较高。最终量表包括手术时间、体位、美国麻醉医师协会分级、营养状态、体重指数、术中受压处皮肤情况、术前肢体活动、组织灌注8个条目,量表Cronbach’s α系数为0.705,分半信度为0.725,问卷水平内容效度指数为0.832,条目水平内容效度指数为0.805~1.000。使用Munro量表作为效标,术前、术中、术后评分的相关系数分别为0.377、0.415、0.513。量表预测IAPI发生的曲线下面积为0.810,灵敏度为70.8%、特异度为81.5%、临界值为13.5分。结论 构建的量表具有较高的权威性和科学性,可作为儿科手术患者IAPI风险的评估工具。

数字创业生态系统特性:维度探析与量表开发

作为数字技术时代涌现的一种新生态系统范式,数字创业生态系统吸引了实务界和学术界的极大关注。然而,相关研究仍处于探索阶段,对数字创业生态系统特性的清晰认识以及相应的测量量表较为匮乏,需要进一步研究以推动相关领域发展。本文应用社会技术系统理论,结合探索性多案例研究与理论分析,以长沙马栏山视频文创园和杭州云栖小镇内企业为案例样本,提炼数字创业生态系统特性的3个维度分别为灵活性、融合性和衍生性。在此基础上,通过理论归纳形成初始量表,并应用实证研究方法对100份预调研问卷数据和413份正式调研问卷数据进行分析,最终开发出符合信效度检验的数字创业生态系统特性量表。研究结果有助于完善相关领域对数字创业生态系统特性的整体性见解,为构建数字创业生态系统理论奠定基础,并通过提供相应的测量工具,有益于数字创业生态系统领域由理论探究延伸至实证分析研究。同时,也为企业管理者、数字创业生态系统构建者和相关部门提供实践参考。

高中生心理健康素养量表的编制

通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念,编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状,且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份,经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析,该量表最终条目为23项,分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度,且信效度良好,可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。