民族精神的历史担当和传承创新

民族精神作为引领和支配民族行为的关键力量通过对人的激发发挥作用,民族优秀文化是民族精神的源头,不同历史时期使命与精神相互成就,对民族精神的传承发扬是民族发展的动力,精神只有在人的社会实践中才得以凝练,且促进民族发展进步的才是民族精神。

中华体育精神:演进逻辑、时代使命与弘扬策略

运用文献资料、逻辑分析等方法,梳理中华体育精神的演进逻辑、时代使命,并提出弘扬策略。演进逻辑:在勇担“强种救国”使命中而生,在践行“立国强民”责任中而起,在推进“富国强族”战略中而兴,在开创“强国求同”征程中而荣。时代使命:赋能中国式现代化体育强国建设,提振中华体育文化自信自强,助推中华体育文化广颂远播。弘扬策略:深入推进全民教育,持续延展生命广度,不断创新传播路径。

“红船精神”与“不忘初心、牢记使命”的内在关联及践行路径

“红船精神”与“不忘初心、牢记使命”是中国共产党发展历程中凝聚的两个重要精神。二者虽然被正式提出的时间不同,却有着密切的内在联系。初心使命是红船精神产生的出发点,红船精神是初心使命的首次表达,它们在党的精神谱系以及党员的精神需求中始终相容互促,共同给予新时代党员不可估量的精神激励。新时代,我们要坚持党史学习,常态化开展“红船精神”与“不忘初心、牢记使命”学习教育,坚守人民立场,继续激发进取精神,不断把强国建设推向前进。

伟大建党精神引领青年大学生使命感教育论析

伟大建党精神是中国共产党人的精神谱系,是实现中华民族伟大复兴的力量源泉,更是激励青年大学生投身复兴伟业、践行使命重任的精神动力。当前,我国正处于全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标迈进的关键节点,以伟大建党精神引领青年大学生使命感教育,奋力培养践行使命重任的时代青年显得尤为重要。新时代,青年大学生使命感教育要从价值旨归深入着力点再回归到用好红色资源、打造专题课堂、投身社会实践的基础上,以此建构起以伟大建党精神引领青年大学生使命感教育的实践模式。

青年精神:“使命在肩、奋斗有我”的学理阐述——以新时代中国奥运冠军为例

“使命在肩、奋斗有我”是习近平总书记对奥运冠军提出的殷切嘱托和鞭策鼓励,具有丰富的学理价值及向青年群体传播的实践意义。从奥运冠军成长的启蒙训练、业余训练、专业训练、最佳竞技和竞技保持等5个阶段切入,分析各阶段形成的“尝试-坚持-拼搏-突破-使命”行为变化和心理特征,刻画出奥运冠军作为民族精神的发扬者、国家荣誉的捍卫者、正向能量的传递者、全民健康的示范者、人体极限的挑战者、集体作战的协作者、竞技能力的展示者、对外交往的参与者、项目文化的诠释者、刚柔并济的实践者等10个角色。同时,诠释了从“竞技突破”到“国家使命”和从“自我奋斗”到“为国而战”的“使命在肩、奋斗有我”的精神特质,并在实践层面深刻启示青年群体:应从实现个人价值到担当国家责任,培养青年爱国主义情怀;从追求工具理性到树立远大志向,适应青年成长综合环境;从学习文化知识到促进全面发展,赋能青年肩负复兴大任;从逆境自我奋斗到人生境界提升,塑造青年顽强拼搏精神等实践路向。

“新时代好青年”四重特质的深刻内涵

党的二十大对青年一代提出了殷切希望,号召青年们做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的好青年。据此四重特质,新时代好青年应该是坚定理想信念的追求者、民族复兴使命的担当者、勇毅拼搏的吃苦者、踔厉前行的奋斗者。理想信念是精神的引领,使命责任是历史的担当,吃苦精神是实践的要求,奋斗品质是素质的支撑,这四个重要特质是新时代青年在新征程中勇挑重担、堪当大任的必备要素。

从“三个务必”看中国共产党的历史主动精神

党的二十大报告提出“三个务必”思想,是党的历史主动精神的生动诠释。“三个务必”是坚守价值理念的主动作为,体现了思想上的清醒;是实现战略目标的主动作为,展现了目标上的坚定;是应对风险挑战的主动作为,凸显了实践上的主动。

新时代党内集中教育的逻辑、议题及推进

党的十八大以来,党中央以平均每两年一次的频率先后开展了6次党内集中教育,这使党内集中教育成为中国共产党一项重要的制度安排。新时代党内集中教育的高频开展是出于巩固党的长期执政地位、推动全面从严治党、防范化解重大风险挑战、推进党的自我革命的需要。纵览新时代6次党内集中教育的实践情况,以党内集中教育的实践议题为划分依据,党内集中教育分为四个阶段,即以夯实党长期执政的群众基础为实践议题的阶段、以建设马克思主义使命型政党为实践议题的阶段、以发扬历史主动精神为实践议题的阶段、以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为实践议题的阶段。展望未来,新时代推进党内集中教育应当准确把握知与行、本与流、小与大、查与改的辩证关系,不断提升党内集中教育的质量。

强化批评精神,增强使命感——关于建构中国形态文艺评论的一点思考

新时代新征程是当代中国文艺的历史方位,文艺评论必须深刻把握当下所处的历史新方位,增强文艺发展的时代感、树立大历史观,引导文艺创作全方位全景式展现新时代的精神气象。当下,文艺发展日益进入泛娱乐、大文创和人民追求精神生活共同富裕的时代,必然要求文艺精品不断涌现,使人民有更多的文化获得感,这使得坚持什么样的文艺观的问题凸显,建构中国形态的文艺评论变得极为紧迫。所谓中国形态的文艺评论是在坚定文化自信自强的中国式现代化视域下,立足中国文艺实践和大众审美经验特别是艺术创新实际,经由弘扬文艺批评的主体性、强化批评精神和增强使命感,以中国自身文艺发展和大众审美自觉为目的,创造既面向文艺现实和大众审美经验又引领文艺创作和文艺消费的评论话语,在加强交流对话和走向世界舞台,寻求人类文明普遍价值的过程中,讲好中国文艺评论的故事,提升中国文艺在全球化舞台上的位态,不断丰富文艺创作创造与文艺理论创新创意之间的接合功能,使之成为以中国理论有效阐释中国实践的生动体现。

大学使命陈述的多重透视——以国内新成立大学使命陈述为考察对象

大学使命陈述是关于大学发展愿景、办学理念、校本责任、社会期许的正式表述。从文本内容上看,国内新成立的中外合作高校其使命陈述体现了一些新特征:一是都强调了担负探索大学教育教学新模式的改革使命,二是都注重国际化研究型大学的时代使命,三是更加突出人才培养的基本使命。从高等教育哲学、高等教育管理学、修辞学的视野对所考察大学的大学使命陈述进行三重透视,得到的有益启示是:国内大学需要理性精神、卓越精神和创新精神,大学使命需回归教育本身。

新时代高职院校“以体育人”的理论与实践探析

新时代体育是以强健身体为基础,使人审视生命的教育。高职院校要把握“以体育人”的时代使命,根据自身人才培养定位和育人实践,构建以塑造体育精神为引领的育人体系,践行“五育并举”,以促进高素质技术技能人才的全面发展。

积极弘扬“五种精神”勇敢担当育人使命

二十大报告中提出的劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神和勤俭节约精神是中国劳动人民优秀品质的时代彰显,是中华民族精神的传承发展。作为育人观念的核心内容,教师必须明晰“五种精神”的时代表述,领悟育人使命的深刻内涵,落实立德树人的根本任务。劳动精神包含崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动和诚实劳动。奋斗精神包含持续奋斗、鼓足勇气、坚守信念和追求梦想。奉献精神包含不求回报、不计得失、真诚付出和纯洁高尚。创造精神包含开拓创新、敢为人先、锐意进取和勤劳勇敢。勤俭节约精神包含辛勤劳作、适度消费、绿色消费和持续发展。全体教师应坚持终身学习,具备扎实学识;能够为人师表,树立理想信念;始终爱岗敬业,坚守道德情操;时刻关爱学生,保持仁爱之心。

“四个支柱”视角下武术当代发展的教育使命

以教育的四个支柱即"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存"为视角,对武术发展教育的使命进行审视。认为:人性教育使人们找回失落多年的人的主体性,人性教育是21世纪教育使命的回归;教育的四个支柱为武术当代发展行使其教育使命提供指南;传承中国传统文化、弘扬民族精神依然是武术教育不可动摇的历史使命和责任;从中国传统文化和民族精神中提取核心元素,对于武术行使教育使命尤为重要。

习近平文化自信思想发展脉络研究

习近平总书记在十九大报告中强调要"坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛"。掌握领会这一文化使命的深意,需要结合十八大以来习近平总书记关于文化自信问题的思想发展加以把握。习近平总书记关于文化自信的内容、本质、地位、功能和作用的理论分析,在实践层面关于培育和推进文化自信,以确立民族精神独立性和创造中华文化新辉煌的文化建设使命的阐述,是理解中国特色社会主义新时代"坚定文化自信"文化使命的理论前提。十八大以来文化自信得到彰显,国家软实力和中华文化影响力大幅提升的文化成就为坚定文化自信提供了现实基础,应当从承前启后的新时代高度理解十九大"坚定文化自信"的文化建设使命。

现代大学理念的反思与大学使命

以纽曼与洪堡为代表的经典理性主义大学理念在今天已经式微,以威斯康星为代表的实用主义大学理念在蓬勃兴起中不断变异,而以"学术资本主义"为代表的功利主义大学理念正在或已经被现代大学奉为圭臬。面对日益功利化、工具化的社会,大学人文精神日渐消解与丧失。时代对大学发出了本质追问,我们必须回答:什么是现代大学的理念和大学使命。

实现党的历史使命必须协同推进两种革命

中国共产党是马克思主义执政党,但同时也是马克思主义革命党,必须永葆革命精神。中国共产党在永葆革命精神的过程中承担着自我革命和社会革命两种革命形式,前者的直接目的是解决政党领导力的问题,后者的直接目的是解决政党执政能力的问题,两者的根本目的都是旨在对原有生产关系进行变革,不断解放和发展生产力。实现中华民族伟大复兴是中国共产党的历史使命。新时代,我们必须正确认识“四个伟大”与中华民族伟大复兴的辩证关系;必须不断地勇于自我革命和推动社会革命,共同构筑实现历史使命的双重路径;必须坚持党中央集中统一领导,坚持站稳人民立场,坚持问题导向,协同推进自我革命与社会革命。

论新世纪学校武术教育的历史使命——弘扬民族精神教育

运用逻辑分析法与文献资料法,从教育学的角度,分析了学校武术教育对弘扬民族精神的重要作用。认为加强民族精神教育是化解当代青少年人文素质危机的重要途径;中华武术蕴涵着深刻的民族精神文化内涵,是民族精神传承的有效载体。因此,弘扬民族精神教育构成了新世纪学校武术教育重要的历史使命。

论大学精神文化的基本元素

大学精神文化是大学文化的核心和灵魂。回溯大学千年流变的历史,可梳理出大学精神文化的五大基本元素:大学精神、办学理念、校训、校歌、校风。其中大学精神与办学理念是大学精神文化的"双核",校训与校歌分别是大学精神文化的理性诉求与感性呈现,校风是大学精神与办学理念长期积淀的结果。因此,要加快大学精神文化建设,就必须找准大学自身定位,着力凝练其精神文化的核心元素,并注重其他基本元素的培育,而大学人对这些元素所传递理念的躬身践行更是大学精神文化建设的活力之源。

人文精神视野下的大学使命

人文精神是一种历史的存在,在不同的时代有不同的内涵。当代大学的人文精神既包括对各种形态人文精神的包容,同时也要具备鲜明的时代特色。在今天的中国大学,人文教育被冷落直接导致了人文精神的流失。这固然有来自社会的消极影响,但是大学完全可以有更多的作为。对于大学而言,这是一种永不停息的精神诉求,其实这就是大学的使命。

论弘扬和培育民族精神与民族高校的历史使命

民族精神是具有全民族共同特征的理想、目标和积极的心理状态的综合,也是一个民族存在和发展的精神支柱。作为国家培养少数民族高层次专业人才的基地,民族高校在我国全面建设小康社会的新世纪担负着弘扬和培育民族精神的特殊历史任务与职责。