幼儿园戏剧教育的价值意蕴、实施困境与发展路径

幼儿园戏剧教育是融合了音乐、舞蹈、文学、美术等多种艺术形式的综合性教育,是弘扬中华优秀传统文化的需要,也是滋养幼儿园课程内容的营养品。既锻造着教师艺术素养的提升,也抚育着幼儿身心的和谐发展。厘清幼儿园戏剧教育的价值是开展幼儿园戏剧教育活动的前提和基础。探索当前幼儿园戏剧教育的发展状况,面临着幼儿教师内在动力不足造成的主观困境,家、园、社外部蓄力不够的客观窘境。对此,教师层面可以从厘清内涵、厚积薄发、构建情景方面进行努力;家、园、社层面可以从积极参与、科学建设、营造氛围方面进行蓄力,从而达到提质增效,推动幼儿戏剧教育的新发展。

优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动的路径

文化是民族的血脉,中华优秀传统文化是中华民族生存和发展的文化根基。优秀传统文化形式多样、博大精深,蕴含丰富的思想观念、人文精神和道德规范,将其融入幼儿园社会领域教育活动,不仅是传承和发扬中华优秀传统文化的需要,也是丰富幼儿园社会领域教育活动、促进幼儿社会性发展的需要。优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动具有增强文化自信、培育道德品质、丰富课程需要等价值意涵。应通过增强融入意识、优化融入内容、改进融入方式、构建融入机制等路径将优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动,促进幼儿社会性发展。

本土文化融入乡村幼儿园艺术教育活动的研究——以营仔镇白戏文化为例

本土文化是传统文化的重要组成部分,幼儿园引入本土文化,有利于培养幼儿对本土文化的情感,促进幼儿的全面健康发展。广东省湛江市廉江市营仔镇的白戏文化历史悠久,艺术资源丰富,在全球化背景下,当地幼儿园教师应立足本土,挖掘、利用和开发白戏文化,在深入研究白戏的特点、幼儿的身心发展特点和生活经验的基础上,将白戏文化有机融入幼儿园的艺术活动中,开发适合幼儿认知、情感、思维发展的音乐活动和美术活动。这样不仅能丰富幼儿园课程内容,还能引导幼儿关注家乡文化,建立爱家乡、爱祖国的情感,从小树立本土文化自信,继承和发扬白戏文化。该文从艺术教育角度,尝试引导当地幼儿园将白戏文化融入幼儿课程。

中华优秀传统文化融入幼儿园的路径探索——以郑州市地方文化为例

随着社会各界的宣传与推广,越来越多的人认识到弘扬中华优秀传统文化的重要性,教育因其具有目的性、计划性等特点一直承担着传递文化的重要功能,学前教育作为各层次教育的开创阶段,是传承文化的关键部分。古有“商都”之称的郑州,蕴含着深厚的历史文化底蕴,该文以郑州传统文化为例,深入剖析中华优秀传统文化融入幼儿园教育的现状,针对现状中存在的困境进行相应的路径探索研究。借助郑州传统文化的优势,能够使幼儿高程度、大范围、多资源、更方便地了解中华优秀传统文化,不仅使幼儿的智力、人格、体力等多方面得到开发,更能够达到创造性传承和弘扬中华优秀传统文化的目的。

民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

民间传统游戏是民族传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富教育智慧,是幼儿园宝贵的教育资源。幼儿园应以幼儿的身心发展特点为依据,合理制定幼儿园各级教育计划,统筹安排,将民间传统游戏巧妙地融入幼儿园一日生活过渡环节、区角活动、户外活动、集体教学活动等一日活动及幼儿园亲子活动、大型活动等多种教育活动之中。

瑶族传统舞蹈资源在乡镇幼儿园艺术课程中的应用

民族传统文化是重要的教育资源,将其开发和转化成幼儿园课程不仅可以丰富和完善幼儿园课程体系,促进幼儿全面发展,而且可以传承民族文化,培养幼儿的文化认同感与文化自信。瑶族传统的"棕包脑"舞蹈蕴含着丰富的动作、服饰、音乐、语言、道具等元素,将其应用于当地的乡镇幼儿园艺术课程实践,可以有效解决民族地区乡镇幼儿园文化资本阙如的问题,同时也可以为幼儿创设良好的课程与文化环境。在应用过程中,无论是围绕传统舞蹈的某一特定内容设计单独的领域活动,还是将其不同内容进行融合开展模块化教学,乡镇幼儿园都应注意遵循目的性、适宜性、生活性和趣味性原则,并将有关的文化与教育元素渗透在幼儿园环境创设中,帮助幼儿在学习和传承民族文化的过程中获得更好的发展。

浅谈幼儿园的“国学教育”

对幼儿园开展"国学教育"的必要性、可行性和注意事项进行初步的理论探讨。

中华优秀传统文化融入幼儿园教育的路径探索

中华优秀传统文化融入幼儿园教育存在多重困境,主要表现为偏重实践,缺乏理论指引;偏重借鉴,弱化本土文化;偏重传承,忽视时代变迁;偏重形式,模糊内容选择。鉴于现实困境,为有效促进中华优秀传统文化融入幼儿园教育,需坚持理论与实践并重,加强理论研究;本土与借鉴并存,回归本土文化;创新与传统并行,致力文化创新;内容与形式并抓,重视内容选择。

幼儿园传统文化教育生活化浅论

幼儿园传统文化教育应根据传统文化特性及幼儿园真谛开展,其教育内容应源于幼儿生活,教育目标应为幼儿更好地生活而服务,从以下方面着手:一,系统推进幼儿园传统文化教育一体化建设;二,结合当地乡土特点开展特色活动;三,选择适宜内容渗透于幼儿一日生活中;四,善于利用环境开展潜移默化的教育;五,善用多方力量营造传统文化教育氛围。

中华优秀传统文化进语文课程的认知误区及其澄清

“中华优秀传统文化进语文课程”的提法内涵丰富,厘清其内涵,澄清相关认知误区,有利于落实国家教育政策,提高语文课程的实施质量。第一,“传统”强调文化贯通古今的特征,“古代”则是时间维度的分类结果,把传统文化等同于古代文化,有可能造成育人目标的偏颇并使教学材料和教学内容的选择受到局限。第二,“优秀”是传统文化的成分而非标签,传统文化教育要关注文化的整体性和复杂性,提高学生独立自主进行正确价值判断的能力。第三,“进语文课程”兼具增量、提质两种意思,当务之急是找准语文课程与传统文化的重要交集,切实提高教学质量,推进中高考相关命题的改革。

幼儿园推行国学教育的价值及举措

近年来,社会上掀起了一股国学热,国学的复兴让众人开始重视国学教育,由此,许多幼儿园将国学教育的开展提上了日程。幼儿园推行国学教育虽有利于中国文化的传承,有利于增强幼儿的民族认同感以及端正其价值观,但在实施过程中也会产生相应的问题,这就需要幼儿园能在正确认识国学教育价值的基础上明确自身教学目的、科学地选择适合幼儿学习的内容、采取多样化的教学方法、构建与家庭、社区合作的平台,力求将国学教育的价值发挥到极致。

幼儿园国学经典教育实施中存在的问题与建议——以湖南省A幼儿园为考察对象

以湖南省一所普惠性民办幼儿园为例,对其实施国学经典教育的现状进行个案研究。幼儿园在实施国学经典教育中存在的主要问题有:国学经典诵读活动过于强调背诵结果,忽视幼儿身心全面发展;幼儿园一日生活活动与国学经典教育渗透过于表面化和形式化,难以达到优秀传统文化浸润幼儿心灵的目的;家长对国学经典教育缺乏正确认识;国学经典教育课程组织形式单一,与幼儿园其他领域的课程没有整合。为此建议:避免单一的死记硬背方式,采用多种形式促进幼儿全面发展;注重教师行为的潜移默化功能,在一日生活活动中促进幼儿全面成长;加强教师与家长间的合作,携手开展国学经典教育;提高课程的整合性,将国学经典教育渗透于幼儿园不同领域课程。

幼儿园传统文化教学中的教育性——基于生成论教学哲学的视角

中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,是中国人的精神之根与文化之魂。学前教育阶段作为儿童了解和认同中华民族优秀传统文化的关键时期,幼儿园中传承与发展传统文化教育便显得尤为重要。文章从传统文化概念理解的失偏、幼儿园中“传统文化”教学的表象化及缺失对个体生命的关注等幼儿园传统文化教学中的教育性困境入手,依托生成论教学哲学视角,从关系与生成:重塑“传统文化”的教育性理念;人道与人文化成:“传统文化”教学在幼儿园教育中的价值取向;生活认识与认识进化:“传统文化”教学应持有的教育立场等三个层面分析传统文化教学中教育性困境的深层原因。

中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程的实践与反思——以岭南民间游戏课程为例

以中华优秀传统文化融入幼儿园民间游戏课程的过程为例,提出中华优秀传统文化融入园本课程的价值取向和课程定位应与儿童的文化背景相适切,以契合儿童心灵特质的内在需要。在课程资源选择上应突出地域文化项目的发掘与改编,以儿童喜闻乐见的民间传统游戏作为课程内容;在课程实施特色上应选择有益儿童发展的户外自主混龄游戏展开;在课程支持上应凸显引领者和促进者的教师角色。反思实践,还需要促进教师在课程建构中的专业共研,在园本课程中平衡好传统文化与现代生活的关系,进而形成以自我反思为主,结合外部评价的园本课程改进机制。

关注多层次的中国幼儿园传统文化教育——基于人类学视角的思考

目前中国的学前教育越来越强调传统文化教育,然而当前的幼儿园传统文化教育实践大多只强调了中国民间故事、传统节日、传统服饰和艺术等显性传统文化教育。虽然强调这些显性文化是必要的,但可能是不够的。学前教育工作者还应关注日常文化、具身文化、教学法中的文化因素等其他层次的中国文化,并通过带有中国文化特征的教学实践对幼儿进行潜移默化的传统文化教育。为了更有效、更有意义地实施幼儿园传统文化教育,学前教育工作者应关注不同层次的传统文化,并在教师专业发展过程中重视对各层次传统文化传承的思考和研讨。

幼儿园教育传承中华传统节日文化的研究热点和趋势——基于CiteSpace5.7.R2可视化分析

以2000-2020中国知网(CNKI)数据库收录的相关文献为研究对象,运用文献计量学和科学知识图谱的研究方法,对幼儿园教育传承中华传统节日文化的研究文献进行可视化分析,绘制了文献年度分布图、核心作者分布图、核心机构分布图、关键词分布时区视图、关键词共现图,展示了该领域的研究状况。结果显示:有关于幼儿园传统节日教育的文献自2013年呈现逐渐递增的趋势,研究经历了萌芽期、过渡发展期及高速发展期三个阶段;研究热点聚焦在价值研究、内容开拓和实施途径三方面。未来应该在研究方法、研究视角和研究内容上进行拓展和延伸。

以优秀传统文化为课程资源的幼儿园感恩教育

感恩是一种可后天培养的道德品质,是个体完美人格的重要组成部分,对幼儿的感恩教育要注意协同培养其感恩认知、感恩情绪和感恩行为。我国优秀传统文化中有大量关于感恩的内容,借助优秀传统文化实施感恩教育,可以有效促进幼儿感恩品质的形成。幼儿园在建构感恩教育课程体系时应结合感恩教育的内在机制和幼儿学习特点,形成良好的感恩教育课程框架,细化感恩教育课程内容,并通过丰富课程实践方式和创设感恩教育情境推动感恩教育的实施。

幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径

中华优秀传统文化教育具有重要的国家意义,在幼儿园阶段更是具有奠基性教育价值。以培养幼儿对中华优秀传统文化的亲近心向为重点,开展早期启蒙教育,是幼儿中华优秀传统文化教育的基本目标。要实现这一目标,需要构建由语言、礼仪、艺术和游戏四个模块、八个板块组成的显性和隐性课程结构。紫薇实验幼儿园的积极实践探索表明,这样的课程结构是可行且有效的。

“互联网+”背景下中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合

“互联网+”的发展极大地丰富了人们的生活方式和生活体验,也对传统文化与教育的融合发展提出了新的挑战和要求。中华优秀传统文化与幼儿园教育融合,能够培养幼儿的爱国主义精神,树立正确的价值观,形成良好的行为习惯,有利于培养新时代合格的接班人。在“互联网+”背景下,幼儿园教育还存在传统文化教育环境缺失、实践融合缺乏创新性、家园社区合作欠缺等问题。为更好地传承和发展中华优秀传统文化,应加强“互联网+”背景下中华优秀传统文化师资建设,挖掘适宜的传统文化融合路径,注重家园社区合作,拓展协同教育方式。

幼儿园传统文化教育的意义与方法

幼儿园开展传统文化教育具有传承中华文明、滋养幼儿心灵、陶冶幼儿情操、增强幼儿智力的现实意义。在幼儿园传统文化教育的过程中存在着教育内容枯燥、学习方式单一、教育效果不明显的突出问题。为了达到以德育人、育人以德的教育目的,更为了真正将传统文化根植于幼儿心灵,形成中国娃独特而优雅的符号和底蕴,幼儿教育工作者可以通过传统美德、传统文化常识、传统经典三个方面的教育激发幼儿学习传统文化的兴趣;通过创设环境,强化幼儿学习传统文化的效果;通过讲述传统故事,提高幼儿的文化认知;通过开展丰富的幼儿园活动,增长幼儿传统文化的认同感;通过家园合作,促进幼儿行为品质的知行合一。