Innovation and Practice of the Cultivation Mode of Application-Oriented Undergraduate Talents in Agricultural and Forestry Colleges under the Guidance of the Spirit of the Great Northern Wilderness

Heilongjiang reclamation area has made great progress since its development and construction, among which the agricultural and forestry colleges in China have played a key role in the input of talents for the production of reclamation area, and the spirit of the Great Wilderness has important strategic significance for the cultivation of agricultural and forestry talents. Taking Heilongjiang Bayi Agricultural University as an example, this paper analyzes the ways of the Great Northern Wilderness Spirit for cultivating application-oriented undergraduate talents in agricultural and forestry colleges, improving the curriculum system of undergraduate talents through innovation, strengthening the cultivation of students’ innovative ability, leading students’ scientific research and academic level, and enhancing students’ practical ability. To innovate the cultivation mode of application-oriented undergraduate talents in agricultural and forestry colleges under the guidance of the spirit of the Great Northern Wilderness, and to provide a reference mode for the cultivation of undergraduate talents in agricultural and forestry colleges in China.

西部地方综合性大学化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养模式的探索与实践

西北大学立足于地方综合性大学的特点,针对西部地方高校化学拔尖人才贯通培养过程中存在的主要教学问题,凝练了“化材灯火”奋斗精神,明晰了“价值引领-思维涵养-精神塑造”“三聚焦”立德铸魂实施新路径,构建了“立体化课程体系-系统化专业训练-开放化创新实践”“三化一中心”人才培养体系和“学校-学院-社会-导师-学生”五位一体质量保障体系,形成了独具特色的化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养新模式,满足了本硕博不同学位类型、不同专业基础创新人才培养的需要,有力支撑了西部经济社会发展。本文介绍了西北大学化学研究生教育改革的举措和成效。

“三全育人”理念下高等农业院校创新创业人才培养模式改革与优化

在“三全育人”理念的指导下,高等农业院校面临着创新创业人才培养模式改革与优化的重要任务。该文阐述“三全育人”理念的核心要义,即全员、全过程、全方位育人,并指出这一理念对高等农业院校创新创业教育的深远影响。随后,该文详细探讨高等农业院校在创新创业人才培养上存在的问题及改革方向,强调高等农业院校需将创新创业精神贯穿于人才培养的全过程,通过改革传统的教育模式,构建与现代农业发展相适应的课程体系,加强师资队伍的专业化和实践性建设,建立和完善实践教学平台,创新评价与激励机制,以及积极营造鼓励创新、支持创业的校园文化,从而有效提升学生的创新意识和创业能力。最终,旨在培养出既有专业素养又具备创新精神和创业能力的高素质农业人才,为国家的农业现代化和乡村振兴战略贡献力量。

地方应用型高校拔尖创新人才培养的实践与思考——以延边大学农学院为例

文章以延边大学农学院为例,分析了在新农科背景下地方应用型大学拔尖创新人才培养存在的问题,并以校企联合技术创新实验室为依托阐述了拔尖创新人才培养的经验做法,提出了日常运行管理模式、创新实验项目运行模式、科研项目运行模式等加快拔尖创新人才培养的模式,旨在深化产学研合作,促进拔尖创新人才创新能力和实验、实践能力提升,为地方应用型高校拔尖创新人才培养提供借鉴和参考。

基于OBE的跨境电商人才创新创业能力培养模式研究

新商科时代到来,人才培养成为可持续发展的关键,创新创业人才的培养更是重中之重。在高职院校中,学生“学到了什么”“能做什么”比记忆理论知识点更为实用。本文通过调查跨境电子商务专业学生创新创业能力,从课程设置、教材编写、师资建设、政校行企合作模式和学生考核方式等方面提出合理有效的建议。旨在培养学生跨境电商核心技能,提高其创新意识,激发创业动力,为高校完善跨境电商人才创新创业能力培养体系提供更可行的理论支持。

“双一流”建设背景下食品科学与工程创新型人才培养模式探索

加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展已经成为我国发展高等教育的重大方略。培养创新型人才是高等院校“双一流”建设的重点任务之一。加强学科内涵建设,提升学科核心竞争力,将“双一流”与“拔尖创新型”卓越农林人才培养有机结合,对培养食品科学与工程专业创新型人才具有战略意义。以内蒙古农业大学食品科学与工程专业卓越人才计划班为对象,探索一种适应于创新人才培养的新模式。通过整合学院优质教学资源、培养优质师资教研团队、改革课程体系和教学管理模式、拓展与培养学生国际化视野等措施进行实践。结果表明,新的培养模式明显提高学生的专业技能水平和实践创新能力,开拓学生的国际视野,培养学生的创新思维,为“双一流”建设背景下培养高素质创新型人才奠定了良好基础。

新时代复合型立法人才培养的模式创新与实践

为贯彻落实习近平总书记关于加强法治队伍特别是立法队伍建设的讲话精神,适应新时代法学教育和法学理论研究的新需求,围绕“统筹推进国内法治和涉外法治”的基本要求,厦门大学立法团队探索建设了新时代复合型立法人才的培养模式。针对立法人才培养过程中存在的“学科体系不够完善”“理论实践融合有限”“人才培养口径过窄”“师资结构较为单一”等问题,厦门大学立法教学团队在培养理念、模式、方案和机制等方面守正创新,形成了“一个目标、二元互动、三位一体、四维协同”的复合型立法人才培养模式,在立法课程体系建设、实战化教学模式创新、国际化办学持续推进等方面积累了丰富经验,在理念、模式、实践和机制等方面具备创新性和可复制推广性,为培养复合型立法人才、推进立法职业共同体建设作出了重要贡献。

数字化背景下地方本科院校创新创业人才培养模式研究

地方本科院校创新创业教育人才培养,存在主体单一、对学生人格塑造有所欠缺、未融合创新创业与专业教育、教师主动性与积极性欠缺等问题,究其原因,是受到教育理念、管理体制、培养模式以及价值导向等因素的影响。对此,构建创新创业人才培养模式应遵循创新创业教育与专业教育融合、校企协作共同培养等基本原则,通过对教学模式与课堂模式两个核心要素的把握,构建由理论式教学与校企协作式实践教学共同形成的创新创业人才培养模式。

高校“强基计划”动态进出机制的运行方式、存在问题及优化方向

我国自2020年开始在全国试点高校开展“强基计划”,并要求各高校在“强基计划”实施过程中建立科学化、多阶段的动态进出机制。建立“强基计划”动态进出机制能够有效提升高校拔尖创新人才的培养质量,完善高校内部质量保障体系。目前各试点高校已初步建立“强基计划”动态进出机制,主要采取转专业、分流退出和选拔补入三种主要运行方式。在实践过程中各试点高校的动态进出机制仍然存在计划性过强,缺乏科学的理论支撑,对流入和流出学生的后续培养关注不足等问题。为进一步提高“强基计划”动态进出机制的实施效果,建议加快理论生产、增加动态进出机制建立和运行的理论依据,加强相关主体的协同、提高动态进出机制的运行效果,深化实践探索、加快动态进出机制的保障和完善。

粤港澳大湾区跨域法治人才培养模式创新研究

粤港澳大湾区建设已步入高质量融合发展期,急需通晓且能运用跨域法律规则积极参与大湾区规则制定和衔接、善于处理跨域法律事务的高水平跨域法治人才。目前跨域法治人才培养模式尚存在培养方式欠多样、培养内容缺体系、培养保障不多维等不足。可借鉴世界著名湾区国际化人才培养经验,以四元协同为基础,创设“三多”培养方式,建设体系化培养内容,构建多维保障机制。

电池专业创新创业人才培养模式改革

基于企业的人才需求标准推进创新创业人才培养模式的创新改革,可在原有基础上提升电池专业毕业生的综合素质,进而推动相关行业的转型发展。立足实际工作经验,针对高校电池专业人才培养制度建设、教师队伍建设、校企合作模式等内容进行分析论证。希望能进一步完善适应企业需求的人才培养体系,鼓励学生积极参与创新创业项目,组建创新创业孵化工作室深化校企合作,以推进相关人才培养模式的创新改革。

双创教育和服装设计专业教育融合的人才培养模式

基于双创教育和专业教育融合的重要性,文章对近年来双创教育和专业教育融合的相关理论研究进行梳理。文章分析了服装设计专业发展现状和存在的问题,总结天津工业大学专创融合的人才培养经验,包括在服装设计人才培养过程中融入双创教育理念;融合专业教育、双创教育和思政教育;以社会发展和行业需求为导向,更新教学策略;加大双创教育平台建设力度,营造良好的专创融合氛围,以系统探讨双创教育和专业教育融合的人才培养模式。

高校电子商务创新创业人才培养现状及优化策略研究

创新是民族进步与发展的动力,是推动产业革新的重要举措。近年来,在产业创新实践背景下,形成的电子商务全新发展模式,能够解决高校就业难的问题,并为学生网络创业带来新的平台。面对网络时代发展的契机,聚焦当前电子商务创新创业人才培养现状与问题,探索人才培养模式创新路径。紧紧围绕为国育才这一目标,落实创新举措,通过搭建创新创业实践平台、构建人才培养体系、落实创新教学办法,实现人才培养与创新创业融会贯通,全面提升人才的创新创业技能,促进创新创业人才的精准就业。

医学影像学专业大学生的实践与创新能力培养

新医科的提出为医工融合、医工学科交叉带来了新的发展机遇,对医学类高等教育教学也提出了新的要求。文章从医学影像学专业实际情况入手,根据切身的教育教学实践,从创新型医学人才培养模式、人才培养的阶段特征、潜在问题及措施等方面,阐述了面向医学影像学专业高等教育大学生实践与创新能力培养提升的模式和方法,以期为该专业或相近专业创新实践教育提供一定的借鉴。

地方高校艺术类专业创新创业人才培养模式研究

创新创业人才培养模式是地方高校提升人才培育及办学质量的基本要求。但在艺术类专业推进双创教育的过程中,还面临着课程体系、实践平台、师资队伍等方面的问题,严重影响到双创教育的实效性。为此,地方院校必须明确地方艺术类专业的就业方向,提高专业教育与创新创业教育的兼容合力,强化培养模式与课程体系的内在联系,构建一个层次多样、个性特征明显的人才培养模式,以期提高地方高校开展创新创业教育的质量、效率,缓解大学生就业矛盾,满足产业转型升级的现实需求,助推社会主义现代化经济的可持续发展。

物流管理专业创新应用型人才培养模式的研究

现代化社会,经济增长的速度非常快,而人才在其中发挥了非常重要的作用。特别是在网络发达的当今时代,为物流行业发展创造了更多的机遇,对于物流管理专业人才的需求越来越大,要求也越来越高,创新应用型人才成为了推进物流行业进一步提升的关键。为此,学校在物流管理专业人才培养方面需要突出时代特点,紧跟社会发展步伐,不断调整人才培养模式,进而为社会提供更多优质、创新、应用型人才。文中在对物流管理专业创新应用型人才培养作用进行分析的基础之上,重点探讨了当前物流管理专业创新应用型人才培养现状,明确指出具体问题,并从人才培养方案、教材、师资、方法、协同育人五个层面提出了行之有效的建议。

“新公科”背景下高校警务人才培养模式的创新研究

当前的新型犯罪态势对公安队伍的能力素质提升提出了新要求,公安院校需要探索构建以创新融合的公安学、公安技术学为基础的“新公科”人才培养路线。浙江警察学院特创办创新实验班,目的是构建满足现代警务体系和高素质警务人才培养需求的学科专业体系,培养创新型警务人才。文章以浙江警察学院的创新实验班为例,从培养目标、选拔机制、培养模式、课程设置等方面探索创新型警务人才培养模式,为持续开展创新型警务人才培养奠定坚实基础,对公安院校创新人才培养模式的探索具有一定参考意义。

职业院校新质人才培养:能力模型、现实阻滞与纾解策略

新质人才是新质生产力形成和发展中的关键要素,对其画像与特性进行深入探究,可为职业院校人才选拔与培育提供理论指导,并推动新质生产力发展。从国家战略、社会人才分类、学界术语研究视角对新质人才内涵进行溯源,在此基础上,结合学理逻辑分析,构建了职业院校新质人才能力内涵的框架模型,主要包括“四大”维度“十四项”具体要素指标。针对新质人才培养过程遭遇到的“适配性”“契合性”“同步性”及“匹配性”等问题的现实阻滞,从树立“系统化”培养理念、打造“协同化”育人生态、构筑“适应化”教育内容、修炼“多元化”教育能力等层面提出了新质人才培养纾解策略。

卫生检验与检疫专业“点面结合”创新人才培养新模式构建与实践

针对传统的卫生检验与检疫课程教学存在的问题,构建“点面结合”的创新人才培养新模式。通过改革理论教学模式,积极融入创新元素;改革实验教学模式,全面实施“任务驱动”和增设创新课程,专门训练创新思维,实现专业课程和创新课程的双向融合。并通过建立和完善本科生导师制度,坚持和完善本科生毕业论文制度,全面推进卫生检验与检疫专业学生整体(即“面”)创新能力的提高。同时,通过开设创新沙龙和主题教育,指导学生参加学科竞赛,实现从“面”中脱颖而出的、具有较高创新意愿和创新能力的拔尖人才(即“点”)的重点突破。最终通过“点面结合”的创新人才培养新模式,推动卫生检验与检疫专业创新人才的高质量培养。