共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径研究

建设开放型区域产教融合实践中心是创新产教融合新模式、深化现代职业教育体系建设改革的重要任务。基于共生理论及其观点,从共生单元、共生环境、共生模式、共生界面四个维度界定了开放型区域产教融合实践中心的建设要素。针对当前开放型区域产教融合实践中心建设面临的利益诉求如何调和、教育政策如何支撑、各方关系如何顺利演进、现有资源如何有效流动等挑战,提出共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径:提高共生单元协作动能,增强共生环境保障水平,打造稳定互惠共生模式,建设开放高效共生界面。

中美特殊体育教师培养模式比较研究

在探讨中美两国特殊体育教师培养的起源与发展的基础上,对两国特殊体育教师的培养模式进行了比较。研究认为美国特殊体育教师专业化培养较早,其主要特征体现在:培养目标明确化、培养方式多元化、课程体系专业化、培养层次一体化、资格认证制度化、质量保障标准化等方面;我国特殊体育教师培养起步较晚,学科归属仍徘徊在体育教育和特殊教育之间,存在培养目标不定、培养层次不高、资格准入不严等问题。

英国预注册护理教育的培养模式和启示

该文旨在介绍英国护士和助产士协会(Nursing and Midwifery Council,NMC)公布的《预注册护理教育标准(2010)》中的英国护理教育体系和课程设置,探讨其培养模式对于我国护理教育发展的借鉴意义和启示,从而进一步指导我国高等护理教育质量的具体标准体系的建立。

“互联网+”单元教学模式设计理论研究

文章在分析核心素养教育引发基础教育课程从课时教学走向单元教学的基础上,梳理了指导教学方式变革的基础理论,论述了单元教学设计的方向及“互联网+”对学科单元教学的支撑功能,提出了“互联网+”学科单元教学模式设计的流程与原则,初步形成“互联网+”单元教学模式设计的理论与方法体系。

英国宏观教育决策研究

本文基于历史的视角,对英国宏观教育决策的主体以及决策的模式进行了论述和分析,并归纳出英国宏观教育决策的若干特点:以政府为主导进行决策,注重以立法的形式开展重大决策,注重决策的民主化和科学化。

中美产学研合作教育的比较研究及启示

产学研合作教育兴起于20世纪初的美国,一个世纪以来美国产学研合作教育积累了很多成功经验。深入比较中美产学研合作教育的特点,对我国产学研合作教育的实践和发展,将起到一个借鉴和推进作用。文章剖析了我国当前产学研合作教育存在的主要问题,提出建立政府、高校和企业三位一体的产学研合作教育联动体系。

协同递进式教学模式在任职教育课程教学中的运用

对递进式教学模式进行了分析和归纳,将其划分为教学计划的整体递进式安排、单个课程的递进式安排以及多门课程的协同递进式安排。根据某类任职教育参训人员的特点,以RCM教学单元为例,对多门课程的协同递进式教学模式进行了深入探讨,给出了RCM单元的协同递进式教学的实施方案。实践表明其对于改进任职教育教学效果具有明显作用。

聚焦学生解决复杂工程问题能力培养的化工原理课程三维立体式教学模式探索与实践

针对学生解决复杂工程问题能力不足的问题,山东理工大学化工原理教学团队基于OBE理念,构建了三维立体式教学模式,从知识、能力、素质三个维度提升学生的综合应用能力。任务导向的“课前—课中—课后—高效学习支持系统—系统评价”混合式教学设计,旨在提高学生的知识吸收率;以学科竞赛和工程案例为载体构建的课程综合知识体系,旨在提升学生的创新应用能力;课程思政元素的嵌入,旨在增强学生的综合素质。该教学模式的实施有助于提升学生的综合应用能力,同时为提升教师的整体教学水平奠定了基础。

中美硕士研究生培养方式的若干对比

中国与美国硕士研究生教育在培养类型、课程设置与实施方式、课程作业布置、实践环节等方面存在差异。近十几年,我国研究生教育经过了跨越式扩张发展,目前处于数量膨胀后的质量调整期,而美国研究生教育目前是较为成熟稳定的国际化人才培养模式。希望通过比较研究能为处于调整期的我国研究生培养事业有所借鉴。

21世纪农业工程本科人才培养模式的探讨

针对21世纪人才培养的标准,论述了我国农业工程本科人才培养中存在的主要问题,并对新世纪农科本科人才培养模式进行了探索和全面阐述。

素质教育理念下的小学校设计研究(Ⅱ)——教学空间研究

在《素质教育理念下的小学校设计研究(Ⅰ)——设计目标与内容研究》的基础上,通过分析素质教育的教学目的、教学形式与方法,尝试探讨适应并促进素质教育的小学校教学空间设计的模式。

美国学前教育政策决策与执行模式述评

美国学前教育的决策与执行受多方面因素的影响而呈现多样化的特点,主要有三种模式:联邦政府层面的决策,以联邦政府决策为主、与州政府分享一定权力的决策,州政府层面的决策。各级政府间协调难度大,造成项目重复是美国学前教育决策与执行的最大问题。最近十年以来,为了解决当前学前教育项目出现的问题,联邦举措致力于协调现存的一系列的学前政策与法规,以保证联邦政府将有限的教育经费投入到对弱势群体幼儿的资助方面,从而促进全美学前教育的公平发展和多样性发展。

中美大学生创业教育模式的比较与借鉴

美国是世界上创业教育模式最为成熟的国家,中国的创业教育虽然起步较晚,但也做了许多有益的探索,形成了自己的模式。分析比较中美两国大学生创业教育典型模式,对于完善我国大学生创业教育体系、提升教育效果带来了四点启示:一要更新创业教育理念;二要构建完整课程体系;三要健全创业教育机构;四要改善创业教育条件。

中美医学院校医德教育模式比较与启示

从近现代中美医学院校医德教育模式的内涵分析着手,总结我国医学院校医德教育的特色及优势,通过医德教育模式中的医学院校设置规模、教育目标及理念、课程设置、教师队伍、教育对象、教育方法与评价等对中美医学院校医德教育模式进行共性分析与差异比较,探索美国医学院校医德教育模式的基本经验及发展趋势,对我国医德教育提供一些启示和思考。

校企共建、产学研结合的工程型硕士研究生培养

阐述我国硕士研究生培养现状和存在的问题,深层次分析产生这些问题的原因,提出校企共建、产学研结合培养工程类专业硕士研究生的思路和做法,并指出应当注意的几个问题。

高校篮球人才能力培养研究——以广西柳州篮球人才培养为例

通过文献资料法,总结美国、日本体育教育专业人才培养模式和广西区体育人才需求现状,提出通过优化评价手段来实现高校篮球人才的培养。运用问卷调查、χ2检验法对培养措施进行检验,认为优化评价手段能有效地激励学生自主参与学习,对提高学生的社会适应能力有明显促进作用。

西南联大的教育管理经验对现代大学制度建设的启示

西南联大在8年的联合办学实践中,在行政管理、学术管理、教学管理、教师管理和学生管理方面形成了教授治校、民主管理,学术自由、百花齐放,严格有序、灵活有余,宽严相济、唯才是举,自主发展、自治管理的独特管理模式。其成功的教育管理经验对促进我国现代大学制度建设的启示是:大学自治是前提,教授治校是核心,民主管理是基础,深化改革是出路,大学校长是关键。

美国远程高等教育的理念与实践

美国是开展远程高等教育最早的国家之一,其先进的信息技术有力地支撑了远程高等教育的实践和探索。美国远程高等教育理论以学习理论的研究为出发点,结合各个学校自身实际,形成了多角度的研究特点,指导美国高等院校进行多元化的远程教育实践。在建构主义学习理论指导下,美国远程高等教育形成了既与世界远程高等教育发展趋势相一致,又有其自身特色的教学模式。

用人单位参与航海类高职院校教学质量评价新模式探讨

用人单位参与航海类高职院校教学质量评价意义重大,对于目前各校雷同的用人单位参与教学质量评价模式及其存在的问题,笔者提出用人单位全程、全面、系统参与航海类高职院校教学质量评价,并高度重视评价数据结果的运用的新模式,充分发挥用人单位参与教学质量评价的作用,切实提高航海类高职院校教育培训质量。

深化教学改革 提高教学质量 培养高素质技术应用性人才——西安航专教学改革与创新实践

为进一步推动陕西高职教育事业健康发展,在充分调查研究的基础上,对西安航专高职教育教学改革进行总结、分析,着重论述了西安航专教学改革的指导思想、主要目标、基本思路、主要做法及教学改革的主要成果。