试论数学教育中模式与模型构建的思维方式

在大数据时代背景下,模式与模型成为数学教育讨论的热点问题之一。对于模式与模型的概念、二者间的关联以及如何构建模式与模型的思维范式等问题的探讨对推进数学建模研究至关重要。模式是构建数学模型的本原,模型是用数学的语言讲述现实世界的故事。数学概念经历了现实的和逻辑的两次抽象,命题模式构建需要经历“三阶段”,数学模型的构建需要“三化”的思维范式。简约和想象是数学模型构建的核心思维特征。简约是基于现实与逻辑的抽象;想象是实践经验与思维经验的复合。

基于ADDIE模型的高职《物流信息技术》课程思政教学设计应用探索

针对课程思政教学改革中思政元素融入难、教学生硬、学生学习积极性不高等问题,以《物流信息技术》课程为例,提出了依据ADDIE模型对高职课程思政进行教学设计的方法。该方法从课程分析、课程活动设计、课程资源开发和环境设置、课程实施、评价与改进五个方面进行教学设计,并在实际实施过程中,根据学生参与数据、学习成果的质量、学生和专家的反馈意见,及时的调整和优化课程教学的各个环节,改进教学方法。结果表明极大激发了学生的学习积极性,作业提交率达到了100%;参与志愿者活动的比率大幅提高,学生综合素质明显提升,取得了良好的教学效果。

基于ADDIE模型的应用统计学专业“专创融合”课程体系研究

推进“专创融合”课程体系建设已经成为高校落实国家创新驱动发展战略的迫切需要。为避免专业教育与创新创业教育融合出现“两张皮”现象,实现专业教育与创新创业教育的深度融合,在理论分析的基础上,基于ADDIE模型从专业能力与需求分析、课程体系与内容设计、师资队伍与平台开发、课程实践与管理实施、课程结果与成效评估5个方面构建“专创融合”课程体系,把单一的专业化教育模式转变为能力导向型的复合型人才培养模式,着力推动跨学科融合与应用型统计分析人才的培养,提升高校应用统计学专业创新创业人才培养质量。

高职设计人才数字素养框架模型与课程改革实践

数字素养是数字时代高级技术技能人才必备能力之一。高职生数字素养将与未来生活、学习和工作密切相关。基于全球数字素养框架能力条目和设计人才培养具体要求的共通性,探索设计学科的跨学科特性与数字素养教育的结合。尝试建立高职设计人才的数字素养培育目标体系,改革数字素养融入设计人才培养各阶段的课程体系,建议数字素养培育生态体系。设计专业课程的改革实践为高等技能人才在专业背景下如何提升数字素养提供了实践方向。

海洋生物生态工程类课程教学创新设计

“海洋生物学”和“海洋生态修复”是涉海高校本科生两门非常重要的海洋生物生态工程类课程。遵循“以学生为中心”OBE教育理念和“两性一度”金课标准创新设计教学内容,依据“教师主导、学生主体,线上自学、线下面授,课程思政三精途径”原则创新设计教学过程和方法,采用过程性评价与终结性评价相结合策略创新设计考评并及时和精准给予反馈。基于上述教学环节创新设计,经过多轮迭代式课程建设探索实践,开展基于翻转课堂的线上线下混合式课程思政教学,提高人才培养质量,落实立德树人根本任务。

The keele curriculum model: A contemporary framework for designing an inter-professional technology enhanced nursing curriculum

This paper outlines a curriculum model for contemporary programme design for the purpose of embedding educational innovation and technology within an inter-professional nursing curriculum. It has been developed from work within the School of Nursing and Midwifery at Keele University during the re-write of both the nursing and midwifery curriculum. The Nursing and Midwifery Council (NMC) require approval of all recordable programmes every five years and as such the school took this review as an opportunity to explore the curriculum model currently in use and develop an approach that would facilitate the professional requirements of the programme alongside the embedding of innovative learning and teaching methodologies. The model springs from extensive application of contemporary pedagogy underpinning adult learning, and forces consideration of cognitive alignment within a multi-modal delivery framework [1]. The model builds upon the early work of Fowler and Mayes [2] and later work of Bird [3] who explored the antecedents and underpinning theory for success within online learning experiences. This model has greater reach;having strategic fit for acontemporary “technology enhanced learning” application within further and higher education [4], whilst ensuring the achievement of given professional standards [5].

“以岗定课,课证融通”模块化教学推进路径与策略研究——以“国际市场推广”课程为例

创新团队协作的模块化教学模式是国家级职业教育教师创新团队建设的重要任务之一。在分析模块化教学的内涵和特征的基础上,以“国际市场推广”课程为例,阐述了“以岗定课,课证融通”模块化教学设计理念和推进路径,并提出课程思政协同化、教学资源颗粒化、实训项目拓展化和师资配置团队化等策略与建议。

基层管理素质模型下应用型本科院校《管理学》课程改革研究

应用型本科院校毕业生在刚毕业的几年里,大多数人属于作业人员或基层管理者,因此,应用型本科院校《管理学》课程的目标应该是培养基层管理能力。采用扎根研究方法采集基层管理素质,整理和提纯各项指标和结构,构建基层管理素质模型。以此为依据,从课程设计、教学方式和考评体系开展应用型本科院校《管理学》课程改革。

基于ADDIE模型的《药理学》课程思政教学设计与实践

目的 从课程论的认识层面出发,使用ADDIE教学模型对药理学教学过程进行设计,充分融入思政元素,创新药理学课程思政教学体系。方法 利用ADDIE教学模型,按照教学目标设计、教学策略运用、教学评价实施三个过程,对教学内容、教学模式和考核方式进行重构,深挖药理学课程中的思政元素,进行润物无声地融合。结果 构建了三位一体的药理学课程思政教学体系,积极发挥药理学思政的育人功效。结论 基于ADDIE教学模型构建的药理学课程思政教学体系能够提升教学和育人效果。

朋辈榜样教育赋能职业院校就创业课程群建设的研究--以A职业技术学院为例

朋辈榜样教育可深度嵌入就创业课程群体系建设,通过朋辈榜样人物参与课程标准修订、课程内容选择、课程实施过程、课程效果评价,展示其先进性、代表性和示范性,赋能教学设计、教学方法、教学观、教学实践、教学理念、教学评价等方面,实现知识、技术与职业实践紧密结合,可促进课程与工作过程、教学与生产劳动、毕业生与劳动力市场的需求相关联,提升课程教学质量,实现教育链、人才链、产业链和创新链的有效衔接。

“中国健康体育课程模式”视野下武术课程改革的思考

以我国学校武术课程改革作为研究对象,主要运用文献资料、逻辑分析等研究方法,以“中国健康体育课程模式”的理论与实践成果为依据,针对我国学校武术课程改革这一问题进行了分析与讨论,提出“一个出发点”“两个着眼点”“四个切入点”。研究认为:当前我国学校武术课程的改革,应当以解决我国学校武术教育长期存在的问题为出发点,着眼于学校武术课程目标的重新定位和学校武术课程内容标准的革新两个方面,从贯彻和执行“运动密度”和“运动强度”的课程标准,探寻“易解、易能、易效”的武术教学形式与内容,创设“以兴趣为引导”的“趣味性”学校武术课堂,夯实“传承传统文化、培育民族精神”的教育目的等四个切入点,勇于探索、勇于实践,旨在开辟我国学校武术课程改革的新路径,展现我国学校武术教育事业的新景象。

“BOPPPS+课程思政”独立学院公共体育舞蹈课程教学应用探究

课程思政是实现立德树人的重要举措。BOPPPS是一种以学生为中心的新型教学模式。该文从探讨独立学院公共体育舞蹈课程思政意蕴、BOPPPS教学模式在独立学院公共体育舞蹈课程思政教学中的价值内涵入手,探究独立学院公共体育舞蹈课程基于“BOPPPS+课程思政”的应用,以期为独立学院公共体育舞蹈课程思政教学方案提供参考。

论数学建模融入新文科课程体系——以上海海事大学物流专业为例

数字文明时代,在文科课程体系中融入数学建模能够提升学生的数字素养。数学建模已经成为新文科研究的一种范式,文科教育可以通过导入、嵌入和建构等方式,将数学建模融入新文科课程体系。数学建模融入新文科课程体系的学理逻辑,在于以数学建模为边界融合物流新文科与新工科,以数学建模为纽带构建物流课程体系,融入数学建模构建物流实践场景,进而提升科学研究能力。此外,从系统工程与复杂系统管理的角度思考将数学建模融入新文科课程体系的效用,有益于推动新文科内在与外在要素的广泛互动,促使文科发展适应数字文明时代,培养具备人文积淀和数字素养的新时代复合型人才。

医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响

本文旨在探讨医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响。本研究在桂林医学院2019级新生中抽取300人作为实验对象,分为对照组和实验租,每组150人。对照组采用传统的体育教学方式,实验组采用2年课内体育教学+2年课外体育自主锻炼为基本形式的公共体育“2+2”课程模式,教学中以《国家学生体质健康标准》测试作为硬性要求,以体育学习评价作为弹性驱动。本实验采用文献研究法、数据分析法评估实验前后医学生体质健康水平的变化,结果显示,实验组的肺活量、速度和耐力等体质健康测试成绩均高于对照组,说明公共体育“2+2”课程模式对提高医学生的体质健康水平具有积极作用。据此建议,医学院校公共体育教学应按照“学、练、赛、评”的原则,持续优化公共体育“2+2”课程教学模式,以便更加高效提高学生的体质健康水平。

“四真三化(FT)”课程建设模式背景下“程序设计基础”课程考核改革研究

“四真三化(FT)”课程建设模式要求学生能够在真实的职业环境中真学、真做,培养学生的职业能力,符合应用型本科高校应用性、职业型创业者的培养目标。基于此,该文以“程序设计基础”课程为载体,探索“四真三化(FT)”课程建设模式背景下“程序设计基础”课程考核改革方案,力求为其他课程考核方式提供借鉴。

水生态修复技术专业课证融通模式探索与实践

课证融通是一种创新的教育理念,有助于提高教育质量和学生的综合素质。水生态修复技术专业是为适应国家战略和社会发展需求而设立的新兴专业,课证融通模式仍在探索阶段。在对课证融通内涵分析的基础上,对融通方式及实施步骤进行了总结,探索了水生态修复技术专业课证融通模式的构建,以期促进水生态修复技术专业高质量发展,提高人才培养质量。

“三核心”教学模式改革提升文科研究生科研创新能力研究

研究生课程教学不仅应关心知识的获得,更应关注知识的探索过程和方法,理解分析问题、解决问题的思路和要领,并培养批判性和创新性理论精神。“三核心”教学模式由核心专题、核心研讨、核心实践三大板块构成,与既有的教学改革相比较,“三核心”教学改革在实践中应坚持专题性、协作性与独立性等主要原则。“三核心”教学模式能够在很大程度上弥补传统课程教学的缺陷,激发文科研究生自主学习的潜能,培养其勇于批判、积极创新的学术精神,提升文科研究生的科研创新能力。

来华留学生内科学“金课”建设模式研究

一直以来教育部高度重视来华留学生临床医学专业本科教育质量,来华留学生临床医学专业本科课程建设更是一流医学院校建设的重要内容。文章依据留学生与我国医科学生趋同培养的原则,以“金课”的“两性一度”为质量标准,以素质、知识、能力3个维度明确课程目标,以经典病例、学科前沿、新兴技术等丰富课程内容与资源建设,以基于教学平台的智慧教学、基于课堂翻转的线上线下混合式教学、基于留学生自主学习的“教师主导-学生主体”教学结构推动教学方法与教学组织的改革与创新,以过程性评价与总结性评价相结合完善与优化成绩评定方式,依据问卷调查、同行评议以及多届留学生成绩的纵向比较进行课程评价、以典型经验凸显改革成效,并以内科学课程为例,提出来华留学生内科学“金课”建设模式,供广大医科高校课程建设借鉴。

高校教师成长型心智模式对课程思政建设的影响研究

高校教师成长型心智模式由坚定的理想信念、积极开放的思维方式和交融化的专业课程思政知识经验等要素构成。当成长型心智模式缺失时,课程思政建设行为将异化为“伪装型”“机械型”“排斥型”等行为。成长型心智模式的作用机理表现为其构成要素通过影响课程思政认同和自我效能感,进而将课程思政建设的目标确立、能力开发、活动实施等环节有机地整合在一起,形成内在驱动力,促进课程思政建设有效开展,课程思政认同和自我效能感交互影响在此过程中共同发挥桥接作用。因而应加强高校教师成长型心智模式开发,强化课程思政认同,提升其自我效能水平,促使课程思政建设持续有效地推进。

高校教师课程思政胜任力模型研究

高校教师课程思政胜任力的提出是当代“课程思政”教育背景下的必然产物,也是未来高校教师应当具备的能力和素养。为此,该研究以胜任力理论为基础,借助政策文本、工作分析和文献研究初步提取胜任力词语,再通过行为事件访谈法从被试的访谈内容中二度撷取胜任力要素,最后基于大样本的问卷调查,最终形成了由课程思政认知、师德师风、知识素养、能力素质、个人特质5个一级指标和24个二级指标构成的高校教师课程思政胜任力模型。该模型理论对提高高校教师课程思政胜任力、增强课程思政教学实效、拓宽高校思政课程建设空间具有一定的启示意义。