基于CIPP模型的全科基层实践基地指导医师门诊教学能力提升项目评价研究

背景基层实践基地指导医师的门诊教学能力是关系到全科住院医师规范化培训质量的重要因素。近年来,国内多个地区开展了社区全科师资培训项目,但缺少采用综合方法评价项目实施情况的相关研究。目的探明浙江大学医学院附属第二医院“分层督导式教学门诊”培训项目的实施现状与阻碍因素,为制定问题导向的应对策略提供理论参考和策略支持。方法2021年10月—2022年1月,基于CIPP模型,使用内容分析法、专家会议法、深度访谈法、专家评分法、问卷调查法等多种研究方法,从背景、输入、过程和成果4个方面对浙江大学医学院附属第二医院全科医学科“分层督导式教学门诊”培训项目的实施情况进行系统评估。结果政策文件分析和文献回顾结果表明,社区师资培训是受到国家卫生政策大力支持的医疗人才培养计划,且目前在国内已有广泛的实践基础。浙江大学医学院附属第二医院全科医学科“分层督导式教学门诊”培训制度基本涵盖了社区全科师资培训的内容和过程规范,基层实践基地制定的考核和激励制度缺乏实施细则,2021年5月—2022年1月,10名基层指导医师共完成了57人次社区教学门诊,每人参加4~7轮次,人均门诊教学能力评价得分从第1轮次的(78.6±5.7)分提升至第7轮次的(87.8±4.5)分。基层指导医师和全科住院医师对“教学场地与设备”“培训形式”“培训内容”及“培训效果”的满意度均超过90%,但基层指导医师对“教学激励制度”的满意度仅为20%。参与项目培训的受访者反映目前存在的主要阻碍因素是“教学相关激励制度不健全”“教学门诊患者招募困难”与“培训内容适用性不足”。结论“分层督导式教学门诊”培训项目初期取得了较为理想的结果,但仍有较大的提升空间,在下一阶段的培训中需要结合基层实践基地的实际情况制定相应的策略,以持续地改进培训质量。

基于学科融合体的警察培训模式研究

中华民族伟大复兴时代科技的飞速发展使公安实战业务涉及到多种学科的综合化,如何在有限时间内最大程度提高民警多学科的专业运用能力和综合素质,是当前警察教育培训面临的难题。针对这一难题,基于学科融合体的警察培训模式是一条行之有效的路径。这一模式主张深入分析警察培训课程特色及教学模式的特点,针对公安工作跨学科的基本特性,突出培训过程中科学、技术与实战应用的结合。建议公安院校要创新教学训练的思路和理念,进一步合理配置警察教育培训教学内容,更深层地体现出新时期警察教育培训的绩效性、科学性和实战性,同时基于公安院校自身的学科优势及科研成果的累积,架构“大教育、大培训”的公安教学训练新模式。

纺织类高等教育时尚创业人才培养模式研究

时尚产业的迅速发展对纺织类高等教育提出了更高的要求,需要培养具备创新思维、实践能力和行业洞察力的时尚创业人才。基于此,就纺织类高等教育时尚创业人才培养模式进行了研究,陈述了其必要性,对纺织类高等教育时尚创业人才培养存在的问题进行了分析并提出了解决的方法,以期为相关人员提供参考与借鉴。

基于CIPP模型的研学旅行人才培养实证研究——以A高职院校为例

以A高职院校为研究对象,运用CIPP评估模型,以学生评价反馈为依据,对该校旅游管理专业研学旅行人才培养现状进行评估,分析存在的问题,提出以培养职业能力为出发点、构建“三横三纵一平台”人才培养体系、实施“两协同三优化”人才培养路径等策略,以期为同类学校研学旅行人才培养提供参考。

冰雪体育研学旅行模式的发展困境与建设路径研究

在体教融合理念及冰雪运动进校园深入实施的背景下,冰雪体育研学旅行成为一种日渐兴起的教育模式。冰雪体育研学旅行集教育功能与经济效应于一体,对于促进教育模式创新、打造冰雪旅游新业态、彰显地域冰雪文化特色具有深刻的价值意蕴。但当前,冰雪体育研学旅行在开展过程中也面临基地建设及运营理念不完善、学校课程体系不健全、模式专业化程度不高等现实困境。据此,从转变教育观念、完善课程体系、强化师资队伍建设、构建冰雪运动培训和赛事体系、创新发展模式等层面提出冰雪体育研学旅行模式的建设路径,旨在推动我国冰雪体育研学旅行模式更加完善,助力冰雪后备人才培养及冰雪产业的高质量发展。

基于培养住培医师自主学习能力的调查与分析

目的了解参加住院医师规范化培训(简称“住培”)的医师对自主学习能力的认知、自我评价、自我监控及模式选择的情况,分析培养住培医师自主学习能力的方法和途径。方法2022年2—3月通过问卷的形式,对332名住培医师进行调查,主要内容包括住培医师对培养自主学习能力相关知识和方法的学习情况、对自主学习能力的自我评价、自主学习能力的自我监控以及培养自主学习能力模式选择等方面,并进行统计分析。结果绝大部分住培医师认为在住培过程中培养自学能力的方式有别于医学院校的方式。不同年级住培医师对培养自主学习能力相关知识的学习情况不同,2019级、2020级及2021级学习较多及以上者占比分别为52.5%,54.4%,51.6%。对自主学习能力的自我评价占比不同,三个年级评价较低及以下者占比分别为8.2%,9.6%,8.3%。各年级住培医师对自主学习能力的自我监控对比差异无统计学意义(P>0.05)。对培养自主学习能力的各项教学活动的选择出现频次较高的为教学查房、病例讨论和开展培训,分别为172次、165次和162次。结论培养住培医师自主学习能力需要协助住培医师明确自主学习的目的和意义,带教老师需要通过多途径培养住培医师的自主学习能力,分层建立特色的自主学习培养模式,并探索自主学习能力的评价模式,为提高住培医师的核心胜任力做出努力。

基于LDA和扎根理论的劳动教育型研学旅行课程质量评价

课程质量评价体系是优质课程高效产出的前提与保证。研究选取48位劳动教育型研学旅行的利益相关者进行深度访谈,爬取网络文本作为研究数据,采用LDA主题模型和扎根理论方法,探讨劳动教育型研学旅行课程质量评价体系的主要内容与评价指标之间的作用机制。结果表明:基于LDA主题模型发现劳动教育型研学旅行课程质量评价主要集中于劳动教育型研学旅行教学内容、教学资源和参与主体3个方面,且具有碎片化和表面化的特征;基于扎根理论发现影响课程质量评价的三个指标有劳动教育型研学旅行课程团队准备、课程方案设计及课程实施基地。最后研究梳理了三个指标之间的相互关系和内在机制。

铁道工程技术高水平专业群的建设与实践

西安铁路职业技术学院铁道工程技术专业群精准对接区域经济结构布局,围绕区域产业升级和技术更新,不断深化教育教学改革。落实立德树人,推进德育教育;创新“德技双修、三融三分、工学结合、校企共育”人才培养模式;构建能力递进的模块化课程体系,推进资源库建设与升级;实施“五大计划”,打造创新团队;引入“三新”,校企共建双创平台、“五大技术服务中心”和实践教学基地;为企业解决技术难题,开展高质量培训;建设专业群建设指导委员会,创新机制,完善制度,构建专业群运行机制和保障体系。通过建设,实现专业群内涵发展、特色发展和创新发展,打造“西铁院铁道工程技术专业群”品牌,引领带动国内同类专业群发展。

基于BERT的金融文本情感分析与应用

针对金融文本情感倾向模糊问题,设计了一种基于BERT(Bidirectional Encoder Representations from Transformers,基于Transformer的双向编码技术)和Bi-LSTM(Bidirectional Long Short-Term Memory Network,双向长短时记忆网络)的金融文本情感分析模型,以BERT模型构建词向量,利用全词掩盖方法,能够更好地表达语义信息。为搭建金融文本数据集,提出一种基于深度学习模型的主题爬虫,利用BERT+Bi-GRU(双门控循环单元)判断网页内文本主题相关性,以文本分类结果计算网页的主题相关度。实验结果表明:本文所设计的情感分析模型在做情感分析任务时取得了87.1%的准确率,能有效分析文本情感倾向。

中国中老年人腰痛相关因素分析及列线图预测模型的构建

背景:目前针对腰痛的治疗方法繁多,但多数难以从根本上解决问题,如何有效降低腰痛的发生率值得临床工作者思考。目的:探讨国内中老年人腰痛发生的影响因素并构建腰痛的列线图预测模型,根据腰痛发生概率的高低,指导其进行不同强度、不同频率的运动锻炼和康复理疗,降低腰痛发生率。方法:采用中国健康与养老追踪调查2015年调查数据,以是否发生腰痛作为因变量,以纳入对象的年龄、性别、婚姻、居住地、锻炼、受教育水平、吸烟、饮酒、抑郁症状、体质量指数、睡眠时长、左手握力、右手握力、腰围共14个变量作为自变量,分析中老年人腰痛发生的独立影响因素,构建列线图预测模型,绘制模型的校准曲线、受试者工作特征曲线、计算c指数评估预测模型的区分度和校准度。结果与结论:①共筛选出中老年人6059例,将发生腰痛者作为患病组(n=1263),不发生腰痛者作为对照组(n=4796),构建原始数据集,以7∶3将原始数据集分为训练集(n=4243)和验证集(n=1816);②根据多因素logistics回归分析结果筛选出受教育水平、抑郁症状、睡眠时长、右手握力共4个变量构建列线图预测模型,模型的受试者工作特征曲线下面积为0.726,校准曲线拟合良好,模型的内部验证采用bootstrops法生成的校准曲线拟合良好,模型的外部验证采用验证集进行,外部验证的受试者工作特征曲线下面积为0.740,校准图拟合良好,说明模型具有较好的区分度和校准度;③提示根据受教育水平、抑郁症状、睡眠时长、右手握力等因素可以通过列线图预测模型预测中老年人腰痛发生的概率,及早进行预防,提高中老年人生活质量。

高职院校研学旅行导师培养评价体系构建研究——基于CIPP模型分析

研学旅行服务人才紧缺的行业背景下,新职业面向下的研学旅行导师培养是高职院校旅游专业人才队伍建设的应有之义。研学旅行市场的蓬勃发展需要高质量研学旅行导师的有效供给,因而研学旅行导师培养评价体系的构建是衡量研学旅行导师培养质量的必然要求。基于CIPP模型,从研学旅行导师培养背景评价、输入评价、过程评价到结果评价四个层面系统构建研学旅行导师培养评价体系,既关注了研学旅行导师培养的过程性与覆盖性,同时注重引导评价者采用发展性评价与结果性评价相结合,具有一定的现实应用价值。

中荷酒店管理专业人才培养模式个案比较研究

该文选取荷兰萨克逊应用科技大学和黄山学院两所应用型本科院校作为研究对象,从酒店管理专业本科教育的人才培养目标、课程模块设置、实习实践教学等六个方面进行比较分析,在此基础上,提出适合我国应用型本科办学特点的酒店管理专业人才培养模式优化对策,如细化人才培养方向、优化专业课程模块体系、构建以职业为导向的实践教学环节、完善教学质量保障体系和创新引进行业导师机制。

高校体育专业“五位一体”校企合作培养模式研究

在高校体育专业建设与发展的过程中,可以采用“五位一体”校企合作培养模式。所谓“五位一体”,就是实现课堂实践、校园实践、社会实践、训练实践和赛事实践5项实践活动一体化发展。采取导师制,在课堂实践中,专业教师担任学生导师;在社会实践中,杰出企业家担任学生导师;在赛事和训练实践中,校内外高素质训练员和裁判员担任学生导师;在校园实践中,优秀校友、高年级学生担任学生朋辈导师。采用这种方式,可以满足校内外结合、课内外结合、训练比赛结合、显性隐性结合的教育要求,有助于提升教学水平,深化校企合作,能够培养更多高素质体育人才,该文对此进行了相关的阐述和分析。

国内有关职业农民研究的综述

随着农村劳动力的大量转移及新生代农民工对土地的陌生、淡漠和跳出农门的愿望日益强烈,"明天谁来种地"的现实拷问再次引起社会各界的高度重视,引发对职业农民培养问题的热议。文章从职业农民的内涵界定、培养职业农民的国际经验、培养职业农民的国家政策演进、培养职业农民的重大意义和职业农民培养模式及培养路径选择等五个方面进行综述,以期对国内职业农民研究有一个全景把握。

基于主题学习的案例导入式教学在护士危重急救专项培训中的应用

目的:应用主题式学习结合案例分析的教学方法进行专项培训,探讨其在提高护士危重急救相关知识和技能方面的作用。方法:应用基于主题学习的案例导入式教学对30名不同科室的护士进行危重急救专项培训。培训前后,采用危重急救相关知识理论测试和临床护理能力自我评价表进行相关知识和能力评价,对每个小组的案例分析汇报进行小组作业评价,培训结束后进行课程教学评价。结果:经过结合案例导入的主题式学习培训,护士的相关理论测试总分和能力自我评价均有不同程度的提高,与培训前相比,差异有统计学意义(P<0.01);小组作业总均分为(86.65±6.42)分,达到优良水平。结论:基于主题学习的案例导入式教学可以提高护士的专业知识和技能,实现教学目标,是一种较理想的在职培训方法。

大学生自主学习能力的培养模式研究

通过逐步回归分析、描述性统计和相关分析,建立了大学生自主学习能力的路径模型和标准化回归方程:自主学习能力=自主意识×0.568+学习能力×0.334+计划能力×0.167+交流能力×0.151。自主意识、学习能力、计划能力和交流能力对自主学习能力的培养效果均有影响,且彼此之间有交互作用,另外自主意识对自主学习能力培养效果的预测力最强,有78.3%。

师范类体育教育训练学硕士研究生培养模式改进策略

通过分析比较北京师范大学、华东师范大学等10所师范类大学体育教育训练学专业硕士研究生培养模式,找出该培养模式目前存在的突出问题,并根据当今社会对体育人才的需求提出相应的改进策略.

科研、创新型教师培养模式的研究与实践

知识经济的发展需要大批创新人才的护航,创新人才的成长又需要依靠基础教育领域具备创新能力的教师给予科学的理念熏陶,而未来新型教师队伍的培养与塑造更需要高等院校有一支高水平的科研型、创新型教师队伍的领航。高等院校多一名科研、创新型教师,就会为基础教育领域塑造一批科研、创新型教师,社会就会多一批勇于创新的人才,国家就会在未来知识经济竞争的国际舞台上多一份获胜的把握。

新型综合培养模式在新生儿科进修医生临床带教中的应用

探讨新生儿科进修医生的新型综合培养模式,为市级妇幼保健院进修医生的临床带教提供借鉴方法。笔者总结如下:加强岗前培训、实行个性化带教、注重良好的医德医风和医患沟通能力的培养,加强三基本训练,把问题式教学、哲学思维和EBM应用到临床带教实践中,切实加强考核和管理制度是进修医生成功带教的必备条件。

示范重点专业建设改革与实践——以环境监测与治理技术专业为例

以环境监测与治理技术专业为例,通过示范重点专业建设,明确专业定位,构建"单元教学+岗位实训"的人才培养模式,建立工学结合、双证融合的课程体系;按照专业教学规范制定"人才培养方案"和"人才培养施工图"并组织教学;制定课程标准并改进原有的课程及教法,建设优质核心课程及精品课程;通过安排教师参加国内外培训,熟悉先进高职办学模式及职教经验,参加职业技能培训提高动手能力,获取相关专业职业资格证书及上岗证书等途径开展师资队伍建设;利用示范建设资金建设完善教学实验实训条件,同时提高社会服务能力。