学徒视角下现代学徒制试点的质量审视:现状、困境与提升策略

在新发展阶段,中国特色学徒制改革探索的重心已从“扩张数量”转向“提高质量”。研究基于学徒视角面向X市17个现代学徒制试点项目开展实证调研。结果发现,现代学徒制试点质量总体较好,但也面临着企业岗位实践相对不足、校企双师互动协作不畅、考核评价体系不健全、学徒权益保障不充分等现实困境。在深入推进中国特色学徒制改革过程中,应明确质量导向,强化企业岗位实践,创新校企交互培养模式;组建校企双师团队,构建跨界互动协作机制;鼓励多元主体参与,完善学徒考核评价体系;优化各类保障措施,确保学徒各项合法权益。

我国现代学徒制之研究进展

阐述了现代学徒制的起源,分析其与德国双元制的相似点及区别。提出我国现代学徒制产生的三个原因以及产生的历程。通过文献统计分析现代学徒制的研究规律,采用不同案例来描述目前现代学徒制试点工作的发展现状,由三个试点方案文件分析得出现代学徒制教育的核心思想及工作导向。从灵活的办学模式、搭建校企合作育人平台、深化产教融合、现代学徒制管理制度建设等四个方面探讨了实施现代学徒制的核心内容。提出实施现代学徒制中存在的四个主要困境,并给与相关的解决措施。

高职院校现代学徒制试点存在的问题及建议

现代学徒制是一种新型的人才培养模式,指出在我国近几年的高职教育实践过程中存在很多问题,比如政府的相关政策法规不健全、行业标准尚未建立、企业师傅的选拔困难、课程比例设置不规范、教学评价缺乏等等。结合相关实践经验,从政府及社会支持、制度建设、师资培养、课程体系、教学质量监控、学生管理等方面,提出了推动高职院校现代学徒制试点工作的一系列建议。

基于产教融合的现代学徒制专业试点研究与实践

现代学徒制是传统学徒教育与现代职业教育有机结合的新型人才培养模式。基于专业试点经验,从体制机制、教学管理制度、人才培养模式、教师队伍建设、课程体系改革、建设成效等方面对现代学徒制进行深入探讨,丰富了产教融合、校企合作职教内涵。

现代学徒制海螺班试点与思考

职业教育的目标是让学习者获得从事一门职业的能力或者使学习者提升其职业能力。现代学徒制是一种先进的职业教育模式,符合经济社会发展需求,它包含"收徒-授艺-出师"三个环节。探索形成"项目化管理方式、师徒式师生关系、开放性学习环境、交替式学习过程、岗位化组织形式、全方位学习训练"的人才培养理念;彰显双元办学、双重身份、双师教学、双业标准的新型职业教育特色;探索与实践了中国特色的现代学徒制。

现代学徒制试点校企“六共”合作模式研究与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

本文在山东劳动职业技术学院与济南睿达汽车服务有限公司开展现代学徒制教学试点的基础上,提出并分析了校企"六共"合作模式。经过一段时间的试点实践,教育教学效果突出。

汽车车身维修技术专业现代学徒制试点研究与实践

通过对开展现代学徒制试点目的意义阐述,研究与实践了现代学徒制试点内容、成效、应用与推广并总结了创新点和进一步研究思路。

校企合作中推行现代学徒制所面临的难题及对策

在当前校企合作中推行现代学徒制面临企业参与动力不足,家长、学生有所顾虑,法律保障、激励机制缺失,管理体制存在障碍,合作对象双向选择难等实际难题。这就需要在法律、制度、管理等主要方面解决问题。在此基础上可以考虑先从部分地域、企业、专业试点推行现代学徒制。

后试点时期的现代学徒制:认知重构与中国方案

现代学徒制背后蕴含的"校企一体化"促进经验生长的观念是符合产业发展、教育变革与人类个体发展趋势的。但是现代学徒制的开展模式是多样化的,需要充分考虑经济制度、文化传统、社会结构等多重因素。中国现代学徒制的发展需要充分发挥学校职业教育制度的优势,并突破学校职业教育体系在资源配置与传统行为模式上的弊端。新一轮现代学徒制试点应在企业选择、内容建设、联盟建立与总结提升四个方面有所行动。

学前教育现代学徒制自主试点运行现状及对策探究

学前教育现代学徒制自主试点的实施拓展和深化了校园合作的人才培养模式,受到学校和幼儿园的广泛认同.分析学前教育现代学徒制自主试点运行的现状,提出协作优化课程体系建设、共同优化人才培养方案和协商优化人才考核体系三个自主试点优化策略.

高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析

高职院校现代学徒制试点遇到的困境,究其根本原因是现代学徒制的运行机制不健全。在借鉴西方现代学徒制内涵和基本特征的基础上,我国高职院校现代学徒制要着重从建立动力机制、保障机制、共享机制、利益驱动机制等方面探析对策,以期加快高职院校现代学徒制试点工作的全面推行。

高职院校现代学徒制试点中的热点问题探析

随着产业的转型升级,改造传统产业,淘汰落后产能正在如火如荼的进行,很多新兴产业迅速发展,因此,适应产业发展的高技术技能型人才供不应求,相关人才的培养途径和培养方法上应该有所创新,中国特色的现代学徒制人才培养模式正在渐渐的被广泛应用。本文从概述该模式的内容形式和背景,对现代学徒制的相关试点中的热点问题进行探析,并提出相关的对策和建议。

计算机网络技术专业高职人才培养模式探索

分析表明,现代学徒制由传统的学徒制演化而来,它有效地克服了现代职业教育发展过程中出现的种种弊端,突破了职业教育发展的瓶颈,是培养技术技能型人才最有效的方式和途径,具有非常鲜明的时代特征。借鉴湖北部分院校开展现代学徒制试点的成功经验,进行高职计算机网络技术专业现代学徒制人才培养模式研究与探索,以推动传统计算机网络技术专业的改革与发展,促进本专业更好的服务区域经济建设,也为同类院校进行现代学徒制试点提供参考。

招工招生一体化现代学徒制实践途径探析——以福建省校企合作模式为例

高职院校与企业开展招工招生一体化现代学徒制改革,是国家发展高职教育推进校企合作的一项重要举措。针对开展招工招生一体化现代学徒制改革中面临着缺乏纵深发展长效动力机制、政府主导与支撑力度不足、制度和法律保障措施不力、利益诉求冲突、风险不可预测等困境,从遴选对象、管理运行模式及试点推广等方面探讨高职院校招工招生一体化现代学徒制的实践途径。

湖南省现代学徒制的成效、困境与突破方向

以全国现代学徒制试点单位和湖南省试点单位为研究对象,梳理试点现状。分析试点过程中遇到的困境:企业激励制度粗糙、现代学徒制标准缺失、合格的企业师傅稀缺、师傅育人主体地位未显。提出完善现代学徒制企业遴选、激励和退出机制;建立企业师傅入库和出库考核,明晰相应的责、权、利;制订完善现代学徒制培养标准等措施。

中外学徒制分析研究

李克强总理提出:开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。此后,职业教育理论界就将学徒制、现代学徒制作为了一个研究热点之一。西方主要工业国家英国、德国,自上世纪中期开始,进行了现代学徒制的研究和大力推行,并取得了明显的成果。通过中外学徒制的比较研究,可以借鉴西方发达国家的一些成熟经验,助推学徒制工作的顺利发展。

我国现代学徒制试点工作现状与发展探析

当前我国现代学徒制试点工作即将进入验收收尾阶段,试点工作顶层设计合理,现代学徒制框架已初步形成,试点单位不断探索出新做法,但也存在着部分试点单位对现代学徒制内涵把握不准,企业主动参与性不高,非学历教育试点需寻求突破等不足。开展现代学徒制工作要立足当前我国国情,也还需着力解决试点成效评估方式的完善,我国企业寿命普遍偏短给校企一体化育人带来的困难,现代学徒培养方式个性与共性的兼顾以及推广范围的确定等一系列问题。

互联网+背景下现代学徒制试点专业的课程设置研究

互联网与教育改革都是近年来广受关注的话题,在当前随着互联网的发展,互联网思维与手段在渐渐改变着人们生活的方方面面。学徒制是一种新型的人才培养模式,而现代学徒制针对学徒制的特点做出了众多的调整。自2015年"互联网+"计划提出以来,互联网+与现代学徒制的联系越来越紧密。互联网+背景下的现代学徒制试点专业的课程设置研究渐渐受到越来越多的关注。

高职院校现代学徒制探索——以广州城市职业学院“金禧”试点为例

现代学徒制是校企双主体人才培养的一种新模式,有利于企业在技术技能型人才培养中发挥主体作用的一项重要举措。本文结合广州城市职业学院现代学徒制试点工作的实践探索,并以信息技术类专业开展现代学徒制为例,探讨了在现有职业教育体制下现代学徒制实践中所面临的问题及解决思路。

基于通用航空专业群的现代学徒制探索与实践

开展现代学徒制是职业院校实施产教融合、校企合作、知行合一、工学结合的有效途径。文章认为,作为新兴产业的通用航空,在其专业群建设中开展现代学徒制需要与航空企业紧密合作,共同制定人才培养方案、共建实训基地和共育师资团队,更注重开发通用航空新职业岗位的技能鉴定标准,从而更好地满足企业和市场对人才的需求。