提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究

教会学生在阅读中随文识字是小学低年级语文教师的重要任务,小学低年级正是培养学生识字能力的关键期,数学等其他学科也是需要学生根据汉字构成的意思进行题意理解,一字之差题意可能就是两个方向,若学生识字能力弱,那么学生肯定无法正确理解题意,正确率就始终无法提高。小学语文的阅读内容是与识字内容相连的,在阅读教学中进行随文识字能够让学生结合语境进行识字学习,加深学生的印象,也能够减轻学生在课下学习识字的压力。因此该文重点分析提高小学低年级阅读教学随文识字有效性的一些策略,希望对学生的识字能力、阅读能力以及运用能力有所帮助。

高二学生英语阅读策略使用情况调研

通过对高二学生英语阅读策略的使用情况进行调查,发现高二学生基本阅读策略的使用上,高分组和低分组同学在很多策略地使用上存在着显著的差异;文理科学生在阅读策略使用过程中存在较少的差异,所以本论文主要涉及高分组和低分组同学在策略使用方面的调查结果。

《如何阅读一本书》在高三现代文阅读备考中的开发探索

高三现代文阅读是高三语文备考的重点和难点,常规的备考指导耗时费力,但收效微小。以2013——2015年高考全国卷小说阅读为例,从提高阅读速度、学会主动阅读两大方面开发《如何阅读一本书》相关理念和方法,以指导高三学生的现代文阅读的备考,从而培养高三学生高效阅读的习惯和良好的阅读爱好。

高中语文现代文阅读教学多样化的探索

依据《普通高中语文课程标准》(2017年版),高中时期语文课堂中的阅读教学应不断加深学生的文化底蕴,并进一步地通过阅读教学扩展到听说读写四个方面的培养,进而实现学生全面素质的培养。但由于多方面的因素,一直以来,阅读课堂对于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养培养并没有过多侧重,导致学生学习的效果并不理想,从而影响了学生自身综合素质的整体提升。而学讲方式如果与新时期素质教育下的教师为主导、学生为主体理念相契合,就能够在潜移默化中激发学生的求知欲望,满足课堂上学生自主思考发言的欲望,并通过师生之间的学讲对话互动,让教学内容变得更加富有情味与趣味。[1]因此,教师应结合现阶段学讲教育面对的种种问题,精益求精地探索高中语文阅读中的学讲教学方式,力图为学生带来新的阅读体验,促进高中阅读教学的进步与变革。

隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用

基于高中英语阅读教学中存在的问题,分析隐性分层教学的理论基础及其应用于高中英语阅读教学的可行性,并结合具体阅读教学实例,探讨隐性分层教学应用于高中英语阅读教学的实践过程,以期提高高中英语阅读教学的实效,提升各层次学生的英语综合应用能力,进而推进高中生英语核心素养的良好发展。