农村现代化视角下乡村工匠培育的可为、难为与应为

现代化是新时代发展的重要议程,人才是影响现代化进程的关键因素。乡村工匠是掌握传统技艺的高素质技能人才,培育乡村工匠能够推动农村农业产业化发展、促进乡村乡风建设、盘活农村人才资源,为农村现代化建设奠定物质基础、提供文化支撑和人才资源。实践层面,乡村工匠培育成效受到培训对象、培训体系、制度环境等因素制约。新时代,要发挥乡村工匠推动农村现代化发展的作用,应建立健全体制机制,发挥政府的主导作用;有效整合资源,强化农村职业教育主体作用;完善工匠培育体系,发挥体系的保障作用。

基于现代工匠精神视野下对艺术设计专业人才培养模式的思考

现代工匠精神不仅指的是一种敬业态度,同时也指的是一种精益求精的精神理念。对高校艺术设计专业教学来说,现代工匠精神不仅是学生要具备的一种专业素养,同时也是学生未来职业发展需要具备的价值取向。将现代工匠精神融入到高校艺术设计专业人才的培养工作中,不仅是我国经济转型关键时期发展的必然要求,同时也是全面加强高校艺术设计专业人才就业的重要需求,并且还是全面提升艺术设计专业人才设计能力与设计品质的基本需求。鉴于此,本文通过对现代工匠精神的内涵进行分析,进而对现代工匠精神在高校艺术设计专业人才培养中的重要性进行初步的探讨,基于上述内容提出几点高校艺术设计专业人才培养的改进措施。

传统手工业艺人群体近代化生存博弈探究

曾经遍布城乡各地的传统手工艺行业,在我国社会走向近代化的历史过程中,已经渐渐地退出了历史舞台,尤其是乡村传统手工艺人在社会变迁的洪流中,其生存状况发生了巨大的变化。手工艺人利用自身所拥有的手工技艺和资本积累,或是迁徙城镇谋生,或是坚守乡村从业,其生存的基本策略被史学家分析为是一种新的生存博弈。本文借此历史背景为考察线索,探寻我国传统手工业艺人群体在近代化进程中所遭遇到的种种生存困境,以揭示其生存博弈问题的实质。本文所论,试图将我国近代手工艺史和手工艺人群体生存状况的专题研究推向深入。

创客工作室培养创新型工匠的方法与对策——职业教育现代化实现的必经之路

以创客工作室为基地,通过创客导师引领进行创客实践和创新教育,探讨职业教育现代化以此为实现路径的可行性。创客工作室从问题导入、翻转课堂、企业实践、创新方法以及协同合作等层面为创新人才培养的方式提供了新思路。创客工作室作为实践基地,立足于创新方法,着重探究不同专业学生对同一创新理论的不同应激反应。通过三年的毕业生调查跟踪,对比出参与过创客工作室的学生走上工作岗位后后劲更足,更能在工作上有所创新从而得到企业的认可。

论“智造”背景下高职院校现代工匠的培育

"智造"背景下的现代工匠应在传统工匠基础上具备更多新的内涵。高职院校现代工匠培育可采用"多文化浸染、创新创业浸透、信息化教学手段、行动导向教学过程"四维一体全过程渗入的培养理念,并在课程教学、网络虚拟资源建设、订单班开设等多方面创新现代工匠培养途径。

现代学徒制背景下工匠型人才孵化式培养探究

中国制造正处于转型升级的关键时期,社会对工匠型高技能人才具有相当迫切的需求。而现代学徒制是校企深度融合、培养工匠型人才的有效模式。文章通过对现有的国内外现代学徒制人才培养模式的分析比较,针对其实践过程中存在的一些不足,提出了基于点、线、面扩张模式的人才孵化培养举措,并就其具体实施行径、要点进行了深入研讨。

技能强国视域下现代工匠养成机制及培育路径研究

现代工匠培养、技能社会建设和现代职业教育之间存在一定的内在逻辑关系,现代工匠培养的“四面体通道”式系统性逻辑框架是现代工匠培养系统性工程中的核心环节,其组成部分包含四个内容,分别是政府部门侧、职业教育侧、市场组织侧、社会力量侧等四个参与侧,职业教育侧涉及的主要内容为产业工人技能和技能社会建设的形成过程,使供给侧结构性改革实现了快速发展,使人才培养层次定位和功能目标实现了快速发展,使供给侧结构性改革变得更加迅速,实现了对人才培养层次定位和功能目标的优化升级。在选择具体的行动路线时,积极开展人才培养模式改革、国家资历框架建设、工匠精神有效融入、产教融合协同发展、社会政策支持建构以及协同联动机制建设等工作。

依托工作室培养轨道交通装备制造现代工匠的探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例

为贯彻落实国务院和教育部建设技能大师工作室,做好大国工匠优秀后备人才早期发现、选拔和培养工作,广州铁路职业技术学院通过多元共建、多方冠名及提供组织、人员、经费、制度等多层保障,积极开展轨道交通制造类工作室建设,依托工作室,形成了"教学与生产、教师与工匠、学生与学徒、作业与产品"合一的教学组织形式,开展"训·赛·研·培·创"五位一体的育人实践,取得系列成果。

基于现代学徒制的湖湘航空工匠新生代培养研究

湖南省航空工业快速发展,急需一大批航空工匠新生代作为人才保障。构建“政+行+校+企”人才培养合作机制,依托航空工业资源,创新双导师队伍建设机制;融合航空工业核心理念,改革人才管理模式;融入航空企业任职标准,构建课程标准体系;这是基于现代学徒制培养湖湘航空工匠新生代的有效途径。

现代学徒制“工匠工坊”人才培养模式实践探究

“工匠精神”的培育需要“扎根”于现代学徒制之中,学校作为人才协同培育的主体,应充分发挥核心作用,积极探索现代学徒制,提高师资团建设力度,制定师生选拔制度,苏州工业职业技术学院与企业共建“海格大数据企业学院”和大数据实验实训室,引入“车辆数据监测与诊断平台”项目,探索“工匠工坊”的运行机制。

基于“艺匠并重”理念的现代陶瓷艺术设计新模式探讨

上世纪90年代以后,基于计算机与互联网技术的现代陶瓷艺术设计兴起,产生了重"艺"轻"匠"的发展倾向,基于"艺匠并重"理念的现代陶瓷艺术设计新模式应运而生。这一新模式包括"艺匠合作"、"艺匠合体"、"现代陶艺家"等多种类型,其基本架构由目标层面、内容层面和保障层面等构成。

福建省开展工匠学院建设试点的优势和策略探析

现代学徒制和“1+X”证书制度试点主要目的是加快培养具有工匠精神的高素质技术技能人才%近年来,福建省深入开展现代学徒制和“1+X”证书制度试点,取得积极成效,在此基础上探索建设工匠学院,对加快工匠人才培养、推进现代职业教育发展具有重要意义。

产教融合培养高端装备制造业现代工匠的实践研究

高端装备制造业是国家核心竞争力所在,产业转型升级和创新发展对人才培养提出了更高的要求。但目前人才培养跟不上产业发展步伐,毕业生实战训练不足,缺乏创新和敬业精神。从职业教育供需理论和产学结合历史来看,产教融合是培养懂技术、精技能、能创新的德技兼修的高端装备制造业现代工匠的有效途径。在政府统筹下,四川工程职业技术学院与中国航发北京航材院、中国二重万航模锻、东方电气集团、中科院成都分院等联合进行探索与实践,逐步形成了产教融合的装备制造类高职人才培养模式(“1331”模式),探索出一条具有中国特色的高职教育改革发展道路。