我国开放大学教育质量保证的问题及对策

开放大学是我国高等教育发展进程中的新事物,开放大学建设更是国家教育体制改革项目之一。它的发展依靠质量,它的建设更要以提升质量为抓手。该文在分析了有关开放大学质量保证的研究和实践以及我国现代远程教育发展具有鲜明的阶段性特征之后,指出开放大学的质量保证应该具有外部质量保证和内部质量管理两个维度。目前,我国开放大学质量保证具有政府主导的质量管理特性,但又缺乏国家层面的远程教育质量保证体系框架,在评估原则上与纲要中所倡导的"管、办、评"相分离的发展趋势相悖。在转型后的两年多的探索过程中,开放大学还需要确立开放大学的现实责任,在质量内涵建设上亦存在深层的质量保证瓶颈。保证和改进开放大学的教育质量,需要诉诸于科学合理的教育质量观,完善政府、第三方组织机构和社会多元主体相结合的外部评价机制,健全内部教育质量保证体系。

基于Linux及开源软件的新疆农村党员干部现代远程教育

针对新疆维吾尔自治区农村党员干部现代远程教育工程中基于Windows系统站点的实际问题,提出通过Linux及开源软件实现远程教育各项功能的解决思路。研究实现了支持卫星数据广播接收、资源管理与服务系统、少数民族语言、卫星自动升级、一键式全自动安装与恢复等功能的昆仑Linux现代远程教育支撑系统。

服务农村成人高等教育的实践与研究

农村成人高等教育的需求已越来越迫切,但由于各方面的原因,农村在职人员高等教育滞后于社 会经济发展,这个情况已经引起各级政府及高等教育机构的高度重视。该文以上海为例,结合上海电视大学近 几年面向郊区农村在职人员开展岗位培训及其与高等教育相结合(项目)的实践和探索,分析了上海郊区农村 在职人员高等教育的需求与现状,总结了上海远程教育服务农村的实践成果,并提出了相应的对策。

现代远程开放教育标准化质量管理的实践探索

标准和标准化随着工业革命发展起来,随后进入现代管理和服务领域,在人类社会生活中发挥着重要作用。建立教育质量标准,是提高教育质量和促进教育公平的根本保障,已成为国际上教育改革发展的共同潮流和趋势。我国现代远程开放教育发展迅猛,对建立教育质量标准和开展标准化教育质量管理,进行了有益探索,取得了积极进展。

现代远程开放教育教师群体角色定位模型的研究

在现代远程开放教育领域,教师的角色定位问题至今尚未很好解决,师资队伍的建设和管理难以上水平。本文根据远程开放教育的特点和现实发展状况,构建了一个"五维"定位模型来描述现代远程开放教育教师群体角色的基本定位,提出了"五型"教师的概念,并进行了相关讨论,以期对现实有一定的指导作用。

学术研究推动远程教育事业科学发展——上海电视大学改革和发展的基本经验

上海电视大学走过了50年辉煌的历程,在开放性与教学现代化两大命题,远程教育事业、专业与产业三业协调发展,远程开放教育的集团化、国际化以及为终身教育体系构建服务等方面做出了令世人瞩目的成绩。本文讨论了上海电大奋斗历程的若干关键点及其为中国和国际远程教育做出的特殊贡献,分析了在辉煌成绩和特殊贡献背后上海电大改革和发展的学术研究支撑体系,概括了上海电大理论研究、实践探索与政策咨询相结合,学术研究与事业发展互动,促进远程教育事业科学发展,提升和彰显远程教育核心竞争力的若干基本经验。探讨这些问题对中国乃至国际远程教育的发展都有着重要的指导意义和作用。

国家开放大学体系中的网络平台建设研究——以内蒙广播电视大学为例

网络平台作为筹建中的国家开放大学核心支撑项目之一,建成一站式、开放式、可扩展的软件系统,形成四通八达、自成体系的国家开放大学网上校园。国家开放大学内蒙古分部校园网要按照网络可靠、可扩展、易维护的需求将网络平台按照三层架构来搭建,各盟市学院按内蒙古分部的网络架构配置网络设备。全系统各盟市学院网络结构可以分为三层,核心,汇聚,接入,层次清晰,扩容方便。国家开放大学建立一个完整的平台系统,需要有好多方面的技术支撑,不论是硬件还是教学资源,都需要全国各级国家开放大学分部和各级学院来支撑,每一个分部和学院都是网络平台最为基础的支点。

论远程开放教学条件下教师角色的转变

教师角色转变是远程教学理论研究的重要课题,远程教学者究竟应当承担什么样的角色以及如何实现角色转变是他们最为迷惑也最为关切的问题。远程教学者要以平等主体、支架主体和导师主体的身份参与到远程教学中去,通过更新角色观念、拓展角色技能、优化角色策略以促进教师角色的顺利转变。

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。

试论现代远程教育中教师职业的分化

现代远程教育从理念到实践的先进性,决定了教师职业分化的现实及发展趋势。本文试图从教师职业背景的变化与演进,阐明现代远程教育中教师这一“人件”变化的社会性趋向;从教师职业角色功能的演进,发现现代远程教育中教师职业分化的必然;从教师职业的分类,说明现代远程教育中教师职业的分化走势。

对远程开放教育教师作用的思考与实践

现代远程开放教育是当代教育发展的必然趋势。本文论述了教师在远程开放教育条件下角色的转变以及应发挥的作用 ,以迎接当今世界多极化、教育国际化。

学习化社会进程中的现代远程教育发展

建立和形成终生学习的学习化社会是全面建设小康社会的紧迫任务和社会进步的必然结果。现代远程教育的教育理念充分体现了学习化社会理念的精髓,在学习化社会的理论发展与实践发展中具有重要作用,必须十分重视和发展现代远程教育,加快我国学习化社会建设的进程。

现代远程开放教育人才培养模式改革的探索与实践

文章分析了现代远程开放教育人才培养模式的基本特征,并根据这一特征和人才培养模式诸要素总体要求,提出了广播电视大学现代远程开放教育人才培养模式的基本框架。在人才培养模式基本框架的基础上, 系统地阐述了具有浙江电大特色的“五要素”人才培养模式的实践模型及其相应的教学模式、教学管理模式和运行机制。

远程开放教育教与学模式探微

“人才培养模式改革和开放教育试点”是远程开放教育环境下学历教育制度化的探索 ,其核心问题是教与学模式的确定。教师的主导性作用和学生的主体性地位贯穿于远程开放教育的全过程。结合各地实际探索教与学的模式 。

我国开放大学定位研究

我国开放大学起源于原广播电视大学,开放大学定位的逻辑起点就是广播电视大学的定位。我国开放大学的定位历程从1979年到现在,经历了定位摸索期、定位调整完善期、定位明确期和开放大学定位时期。应将开放大学定位于"大学",赋予开放大学办学自主权和独立的学位授予权,并明确开放大学与普通高校的区别。在此基础上,明确国家开放大学总部、分部、学院和学习中心的目标定位、办学定位、类型定位、层次定位、学科定位和服务面向定位。

现代远程开放教育教学质量保障体系建设的路径探讨

质量保障是当今世界各国远程开放教育机构面临的一个重大课题。现代远程开放教育教学质量取决于教师、管理人员及学习者三大主体,这三大主体及其之间的关联也构成了影响现代远程开放教育教学质量的主要因素,正确处理好教学与管理过程中的问题始终是影响现代远程开放教育教学质量的永恒命题。

远程开放教育中学生自主学习能力培养的研究

自主学习是一种学习者自我导向的学习。在远程开放教育中,要建立学生自主学习的模式,就必须在现代教育思想、远程开放教育理论的指导下,依托在线学习平台,激活教师的主导作用和学生的主体作用。针对远程开放教育学生的现状,提出建立学生自主学习模式的基本思路和提高学生自主学习能力的主要措施,从而实现远程开放教育整体水平的不断提高。

发展现代远程教育 构建终身教育体系

实施现代远程教育工程是完善终身教育体系的主要途径。广播电视大学以实践开放性和教学现代化两大命题为契机 ,加强开放教育试点 ,积极发展成人教育、燎原教育、社区教育与老年教育 ,促进各类教育协调发展 ,大力推进现代远程教育工程 ,努力发掘系统办学优势 ,并致力与各种社会教育资源广泛开展合作 ,构筑终身教育体系。

和谐社会视角下教育公正发挥的作用及实现途径探析

构建社会主义和谐社会,是我们党的奋斗目标,也是中国人民的美好追求。本文详细阐述了教育公正在构建和谐社会中发挥的重要作用,在此基础上,利用现代远程教育手段和技术,共享优质教育资源,提高受教育者素质,促进和实现教育公正。

关于地方电大网络教学资源建设的几点思考

网络教学资源建设是开展现代远程开放教学的基础性工作,随着现代远程开放教育的迅速发展,资源建设成果显著,但也存在不少问题,成为制约地方电大进一步发展的"瓶颈"。笔者结合多年网络教学资源建设的实践经验,提出地方电大网络资源建设工作要结合本校情况,依托学科发展,明确建设思路,打造特色,强化资源一体化设计和应用,完善资源应用评价体系和激励机制等建议,以使网络教学资源建设工作得到更快更好发展,满足现代远程开放教育快速发展的需求。