基于双元制的现代学徒制教育模式研究与实践——以广东交通职业技术学院智能工程机械运用技术专业为例

现代学徒制是我国职业教育借鉴发达国家,特别是德国“双元制”职业教育的成功经验,结合我国目前职业教育的实际情况推出的新型职业教育模式。它使教学过程、教学质量与企业人才培养规格、工作岗位所要求的技术技能标准有效衔接,实现学校、企业、学生的互惠共赢。通过对德国“双元制”职业教育模式进行实地考察,引进世界500强职业能力成长指标体系,在广东交通职业技术学院智能工程机械运用技术专业现代学徒制订单班开展教育研究与实践,对有效开展现代学徒制办学、培养高素质技术技能型人才具有重要参考意义。

探索中国式现代化之路

中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化,既有全球现代化的共同特征,更有基于自己国情的中国特色。中国式现代化是没有前例可循的现代化,是学习人类文明成果和创造新文明的现代化,是有可能改变全球发展格局的现代化,是人口规模巨大和全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐、和平崛起的现代化,是充满挑战的现代化。在中华人民共和国成立特别是改革开放以来长期探索和实践的基础上,经过党的十八大以来在理论和实践上创新突破,中国共产党成功推进和拓展了中国式现代化。中国式现代化是进行时和探索型,现代化目的之一是发展经济,为建设社会主义现代化强国增添物质和文明基础。

校企合作视域下企业新型学徒制人才培养模式探究——以安徽马鞍山技师学院为例

为了让高等职业院校更好地服务区域经济发展,积极探索校企合作“企业新型学徒制”人才培养新模式,采取“工学交替、双师带徒”,即学徒在校期间由校内导师开展线上+线下授课,在企业由企业导师进行专业技能指导与培训。这种形式有利于促进企业参与职业教育人才培养全过程,以合作促学院学科专业建设与企业职工培养。本文以安徽马鞍山技师学院企业新型学徒制为例,针对企业新型学徒制人才培养实施过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,在此基础上对企业新型学徒制实施过程和成果进行总结归纳,助力学校与企业更好地合作和发展。

“一国两制”与中国现代政治文明——香港双重代表制的生成逻辑

香港特区选举制度改革以修改《基本法》附件的方式落地,在理论上意味着对香港地区代表制模式进行了调整,以实质代表对形式代表进行了平衡,通过双重代表制在“一国两制”框架下补齐了原本有所缺位的主权要素,给香港地区带来了安全与稳定。历史地看,从修正港英政府的代议制改革偏差,到有序推进民主进程,香港地区双重代表制的形成过程正是以中国智慧在实践中逐渐驾驭竞争性选举机制的过程。同时从制度原理来讲,香港地区作为中西方文明的交融地带,“一国两制”设计本身即蕴含了文明交流互鉴的意味,而这又是在拥有中国主体性视角的前提下进行的。形式代表制蕴含的民主价值应该被肯定,但其理论内涵需要被厘清;实质代表制的功能也需要被正名,传统贤能政治与马克思主义以人民利益为主旨在此得到了结合。双重代表制作为我国宪法中已有的制度设计,是中国现代政治文明的重要体现,其在香港地区的实践展现了现代中国国家治理“多元一体”的制度自信。

中职现代学徒制“双师型”师资队伍建设路径的探讨

现代学徒制对教师团队提出了更严格的标准,要求教师必须同时具备理论和实践教学的双重能力。在国家职业教育政策的指导下,中职“双师型”教师队伍建设需要创新理念和措施。深入研究职业院校在实施“双师型”教师队伍建设上的问题,以解决问题为导向,不断提升教师的理论教学实践能力、社会服务和科研能力,确保“双师型”教师队伍建设更全面、科学,实现职业教育高质量发展目标。

双碳目标下数字赋能现代流通体系绿色化发展研究

现代流通在我国国民经济中有着基础性作用,随着国内经济的蓬勃发展,流通环节作为连接生产与消费的重要节点,也在飞速发展。然而,传统的流通体系对资源的消耗很大,不仅导致商品本身的资源浪费,对环境也造成一定污染。数字技术不断发展,渗透在各个领域,文章在阐述数字经济赋能现代流通体系绿色化发展的理论基础上,通过构建计量模型探讨双碳目标下数字经济赋能现代流通体系绿色化发展。研究发现,当前现代流通体系绿色化发展水平较低,数字化经济较为发达的地区流通业绿色发展表现出色,相对落后地区的流通业绿色发展则进展缓慢。结果显示,现代流通体系绿色化发展水平主要受数字经济、技术市场成交额、对外开放水平等影响,仅供参考。

现代学徒制模式下工程测量技术专业人才培养模式研究

本文研究了现代学徒制模式在高职工程测量技术专业人才培养中的应用,分析了当前人才培养现状中存在的问题,例如校内实训条件滞后、校企合作缺乏深度融合以及课堂教学模式单一等。在此基础上,提出了四项改进策略:双主体合作、双基地轮训、1.5+1.5培养模式和“双导师”指导,旨在培养适应现代工程测量技术发展需求的高素质技术技能型人才,提升高职教育的质量和社会贡献度。

高职产业学院现代学徒制“双主体”育人构建逻辑和实施路径

双高计划建设背景下,高职产业学院成为推进校企合作、产教融合的重要载体,现代学徒制则是彰显产业学院“双主体”育人特色的人才培养模式。为推动产业学院和现代学徒制的有效耦合,通过分析产业学院现代学徒制“双主体”育人的内在价值及构建逻辑,以常州机电职业技术学院为例,探索产业学院现代学徒制“双主体”育人的实施路径,在“六共同”建设机制的支持下,实现校企双主体联合培养的现代学徒制育人格局,为探索现代学徒制的“中国方案”,实现产教融合育人提供可借鉴的经验。

双元制视域下企业新型学徒制、现代学徒制人才培养模式探究

通过对德国多所学校、企业的调研走访,考察学习了德国双元制教育模式,明确了双元制教育的内涵要义,对比国内企业新型学徒制、现代学徒制培养模式,总结国内外教育模式之间的异同,借鉴双元制模式,学习双元制教育模式的优点,展开关于企业新型学徒制、现代学徒制等面向现代化的中国特色学徒制建设的思考。提出改革方向和重构课程体系及教学内容等关于职业教育教学改革的几点建议。

软件技术专业校企“双元”育人模式的探索与实践

产教融合、校企合作是职业教育的基本属性,职业教育人才培养离不开企业的广泛参与。广州城建职业学院与广州市扬海科技有限公司合作十来年,校企“双元”育人,面向软件技术专业,开展订单班、现代学徒制人才培养,在人才培养模式、教育教学机制、师资队伍建设等方面进行探索与实践,积累了经验与做法,并对实践过程中存在问题进行了思考分析。

“双元四驱”框架下江苏职业教育与现代学徒制产教融合机制及优化路径

现代学徒制是职业教育中的一种新方式,对提升职业教育人才培养质量具有重要作用。现代学徒制在西方国家职业教育中取得了较大成功,但当前我国江苏现代学徒制职业教育中还存在保障制度不完备、联合培养驱动力不强、未能体现现代学徒特征和优秀师资不足等问题。构建“双元四驱”框架下职业教育现代学徒制产教融合人才培养体系,需要从推动招生制度改革、学徒合法身份确认、建立学历教育与资格教育融通制度、完善四驱导师选拔机制和共建共享教学资源等方面入手,强化现代学徒制在江苏职业教育体系中的育人实效。

工业互联赋能制造业服务化的转型逻辑与治理实践

中国已跻身制造业全球价值网络核心区,但却面临着强竞争力与强脆弱性共存的产业链二元悖论困境,工业互联基础设施和制造业服务化的发展正在成为中国制造业转型升级的新发力点。在大国博弈和新技术变革的背景下,工业互联技术及基础设施依据自身资本特性、技术特性和数字特性为制造业服务化转型赋能,提升制造品服务化产出和非制造品服务化产出,并催生不同类型的服务环节独立衍生以反哺制造母体,增加制造业企业服务价值。制造业服务化转型的目的是实现价值链升级,工业互联通过赋能制造业服务化构建产业生态系统以支撑中国式现代化产业体系的发展,改善产业链脆弱性和破解产业链二元悖论难题,推动制造业全球价值链升级。政府在新产业兴起的过程中有必要通过差异化公共服务供给引导新型制造业现代化体系构建、新业态创新、国内国际双循环和价值观赋予,以此完善经济治理。

“双元四驱”现代学徒制人才培养模式的角色定位研究

基于不同的视角,现代学徒制会呈现出不同的人才培养模式。不仅要求校企“双元”承担起现代学徒制人才培养的主体责任,而且要求企业必须选派优秀技能导师和职业导师,高职院校选派优秀专业教师和思政教师,并在“四驱”合力共促下,不断提高现代学徒制人才培养质量。

“双循环”背景下西藏农畜产品现代物流体系研究

建立现代物流体系有助于西藏农畜产品的高效流通。“双循环”助力西藏更好地融入国内超大规模市场的大循环的同时,兼顾了全球市场,也对西藏与全国其他省区市协同构建新发展格局,促进经济高质量发展有重要作用。基于此,立足于“双循环”,以西部陆海新通道建设为切入点,充分结合当前西藏现代物流体系建设的实际,运用SWOT四要素分析法对西藏农畜产品现代物流体系发展中的各种优劣势、挑战与机遇以及战略与对策进行深入分析。最后,结合研究结论,从拓展物流体系多元化贸易交易方式、加强物流体系保障措施、完善现代物流支撑体系、推动物流体系转型升级、品牌建设推动产业协同发展五个方面对西藏农畜产品现代物流体系构建与发展提出了建议。

高职院校中药专业现代学徒制人才培养模式构建与实践路径

新时期全面推进现代学徒制是确保人才培养满足经济社会发展的需要,是落实国家战略部署和有关政策要求的需要,是促进高等职业教育高质量发展的需要,是探索具有中国特色人才培养模式的需要。针对当前全面推进现代学徒制面临的企业参与程度不深、日常管理机制不畅、教师综合素质不高、评价体系科学性不足、改革特色不够凸显等困境,有针对性地构建了高职院校中药专业“三阶递进、工学交替、双元育人”现代学徒制人才培养模式。该模式体现了协同育人理念、完善了文化融合制度、深化了校企合作发展方式、形成了长效运行机制,其实践路径为加强标准体系建设、实行招生招工一体化、开展“双导师”育人、丰富教育教学资源、压实做细工学交替、加强教育教学管理、组织开展动态评价。

现代学徒制背景下的中职计算机人才培养模式探索

现代学徒制是以生本教育理念与工作本位培训理念为指导思想的一种新型人才培养模式。为了培养更多、更好的高素质计算机人才,中职学校可以将现代学徒制合理引入计算机人才培养模式中,以提高人才培养效果。文章阐述现代学徒制的优势,分析现阶段中职计算机人才培养模式存在的问题,并围绕“双主体”“双导师”“双身份”“双标准”四个关键词,从建设校企联合制度、确立跟踪培养机制等多个角度,对创建以现代学徒制为主导的计算机人才培养模式进行探索。

“双元制”人才培养模式本土化应用实践探索——以盘锦职业技术学院机电一体化专业为例

在国外职业教育中,比较典型的是德国"双元制"职业教育模式。通过对德国"双元制"人才培养模式的研究,以盘锦职业技术学院机电一体化专业为例,介绍其进行本土化的实践探索,提出深化德国"双元制"本土化建设的教育模式改革建议。

德国“现代双元制”对我国高职专业人才培养方案制定的启示

高职专业人才培养方案是高等职业教育人才培养工作的总体设计和实施蓝图。制定科学合理的专业人才培养方案是保证高职人才培养质量的基础。德国"现代双元制"是当前全世界公认的最有效、最科学的职业教育模式之一。其社会人才需求与职业教育人才培养目标、课程体系等协调一致,有效地促进了德国经济的发展。德国职业教育的"现代双元制"是基于社会经济、行业发展的人才培养模式,对于我国当前高职专业人才培养方案的制定具有重要的参考价值和启示作用。

借鉴德国“双元制”教育模式的应用型本科高校机器人教育初探

德国职业教育"双元制"是当前全世界工业行业最有效、最科学的教育模式之一,其行业就业与学校教育之间关系协调,有效的促进了地区经济的发展。机器人教育是我国应用型本科教育学科体系中的创新设计和重要蓝图。如何制定科学合理的机器人教育方案是保证应用型本科机器人学科人才培养教学质量的重中之重。借鉴德国职业教育"双元制"中基于社会经济、行业发展的人才培养模式,对于我国当前应用型本科机器人教育建设的实施具有极其重要的价值和启示。

构建“双循环”新格局 建设现代流通体系

在党的十九届五中全会闭幕之际,国内40多位流通领域的主管领导,知名专家、学者及企业代表,齐聚中国社会科学院,探讨构建“双循环”新格局和建设现代流通体系。围绕“十四五”规划,构建现代流通体系,需要明确构建现代流通体系“三明确一重点”的基本要求,探讨现代流通体系的发展趋势和规律。建设现代流通体系,需要厘清建设的思路、方式、主要内容和顺利推进的条件,研判现代流通发展呈现的融合、数字化、智能化、内外一体化、统一规划等趋势。面对现代流通体系中的线上线下关系、大数据应用创新、智能化应用、商业资源闲置等问题,学者们提出了具有针对性的对策建议。