近代日本中国语教育的形成和演变--以东京外国语学校汉语部为中心

在唐通事的基础和框架上形成的近代日本的中国语教育体系,早期最重要的教育机构,是1873年诞生的东京外国语学校,历史上一般把它分为两个阶段或两个时期:前期为1873年6月(也有说8月)创立,至1886年取消,一般称为旧东京外国语学校(简称“旧外语”);1899年再度复活,规模更加整齐,一直延续至战后,一般称为“新外语”时期。学校内所设的汉语部,是近代日本最大的官办的中国语教育机构。与几乎同时期的英语、法语、德语等西方体系的外国语教育兼有文明传播的功能相比,中国语教育基本上只是止步于一种外交、贸易诸领域的实用性的语言教育。对东京外国语学校以及相关的官办中国语教育机构的沿革变迁的考察,大致可把握整个日本近代中国语教育演变的历史脉络和基本特性。

“马克思主义审美文化观”介入外语研究型教学的价值探赜

该文以英语专业研究生课程西方文化专题研究之“马克思主义审美文化观”为例,旨在在中国式教育现代化与全球化并行的大背景下,充分挖掘和彰显其介入外语专业的教学和科研价值:顺应“大外语”的跨学科研究、实践审美的唯物性方法、促进中西文明、文化互鉴。“马克思主义审美文化观”扩容“大外语”研究生教学的探索领域,将外国文化专题研究、社会主义核心价值观塑造和学生批判性思维的培养紧密结合。希望这一尝试对新时代高校外语研究型教学有些许借鉴意义。

国外园林设计语言传承路径分析——以日、法、美为例

设计语言是设计思想表达的重要载体。作为现代设计学与现代语言学深度交又融合形成的一种研究范式,设计语言研究是阐释园林设计思想的有效途径,也是探讨如何传承园林设计文化的研究切入点。超越地域与国家边界,对园林空间形式之上的抽象特征进行提取转译,归纳总结普遍原理及规律,对园林设计语言的传承发展具有参考价值与借鉴意义。文章以设计语言学体系中的语义、语法、语用三重架构为基本研究框架,选取日本、法国、美国的代表性案例,分别从语义延续、语法应用、语用拓展3个层次入手,对日、法、美园林设计语言的传承路径进行对比分析与归纳总结,从多元视野为探索中国园林设计语言的创造性转化与创新性发展提供历史经验参考。

试论外语考试的中国式现代化

包括外语考试在内的教育考试的现代化是中国式现代化的重要组成部分。从外语考试的中国式现代化的视角阐述我国外语考试现代化应体现中国特色,包括外语考试理念和内容的现代化、外语考试技术的现代化、外语考试管理的现代化等。同时,应重视档案袋评价,以形成性评价为抓手,运用现代信息技术,努力推进我国外语能力综合评价现代化。

作为现代性建构手段的现代文学早期英译——以《天下月刊》的《雷雨》译介为例

20世纪20至40年代,在新文学主将们以外国文学的译入作为实现中国文学、思想乃至社会现代化的手段的同时,也有一些中国知识分子,尝试着把刚刚诞生不久的中国现代文学译介到西方。这种实践包含着现代性的努力和期许,却往往为研究者所忽略。1936至1937年,英文期刊《天下月刊》连载姚莘农翻译的《雷雨》,这是曹禺这部重要剧作的首个英文译本。《天下月刊》从其“阐释现代中国”的办刊理念出发,试图以《雷雨》作为中国现代文学的优秀代表,与世界文学“对话”,从而帮助中国获取现代国际共同体中的成员资格。这种以翻译作为现代性建构手段的诉求,既体现在了《天下月刊》对《雷雨》的评价和定位上,也决定了作为译者和《天下月刊》编辑的姚莘农在翻译中采用了颇受争议的直译策略。《天下月刊》同仁与五四作家们形成了一种“接力”,在创作与翻译的不同领域,共同为中国文学和文化的现代性转型努力。

英格兰外语教学政策视角下的中文培优项目探究

本文阐述了英国英格兰地区的现代外语教学政策变化,探讨其政策背景下近年来最大的中文支持项目——中文培优项目(Mandarin Excellence Programme,简称MEP)的诞生和发展。通过对中文培优项目经验的总结来探索现代中文教学应该如何立足并确定长期稳定发展的策略及方向。

基于现代教育技术的外语实验教学模式革新

在外语实验教学改革中,要借助现代教育技术,构建新的外语实验教学模式。现代教育技术环境下的外语实验教学体系包括:基础实验板块;技能、技巧训练板块;模拟与实践训练板块;科研创新板块。自主学习模式和计算机辅助外语教学模式是有效的外语实验教学模式。现代教育技术在外语实验教学中的运用是今后外语实验教学改革的重要方向。

论教育信息化在现代外语教学中的作用与实现途径

教育信息化是外语教育发展的最终目标。外语教学信息化关键在于实现信息技术与外语课程的深度融合。教育信息化在现代外语教学中的作用表现为利用信息技术营造信息化的外语学习环境,改变传统的外语教学结构,培养具有批判性思维与创新能力的外语人才。实现外语教学信息化的途径包括运用先进的外语教学理论指导深度融合;提倡"学教并重"的外语教学设计;探索适合"主导-主体"教学结构的外语教学模式;提高外语教师的信息技术能力与信息素养。

建构主义理论与现代外语教学

建构主义理论是认知领域新的重要分支,目前倍受语言学界的推崇。本文阐述建构主义学习理论和教学理论,探析建构主义的发展及代表思想,探讨了该理论对现代外语教学的影响。

我国外国留学生教育与对外汉语教学的现状

分析近年来留学生教育与对外汉语教学的现状,提出了提高我国现有的对外汉语教学成效的一些建议,旨在推动我国对外汉语教学的发展。

外语能力培养策略研究

21世纪外语教学应体现素质教育理念 ,重视能力培养。外语能力结构研究对增强学生自主学习的意识 ,提高自我效能感 ,从而培养学生外语能力有积极意义。对外语学习技能的培养可以课堂教学中有目的地培养“五种学习能力” ,外语思维的训练手段除可以采用三种策略外 ,教师还应明确几点认识。此外现代化教育技术在促进外语各方面能力提高方面也必将发挥更加积极的作用。

高校对外汉语专业现代汉语课教学内容改革探析

对外汉语专业的现代汉语课,其主体内容的各个组成部分均有着不同于汉语言文学专业现代汉语课的独特性。针对当前对外汉语专业的现代汉语课在教学内容方面不能有效契合对外汉语专业的特殊要求等诸多问题,在课程内容各个组成部分的设计上,从主体内容的架构、教学实例的选取、与不同层次及相关学科知识的衔接等方面具体探讨解决之法,以期为对外汉语专业的现代汉语课进一步深化改革提供有价值的参考。

现代外语教学与学生创造性培养

分析了现代外语教学的特点,阐述了现代外语教学与培养学生创造性的关系,结合作者多年来的外语教学实践,探讨如何在外语教学中培养学生的创造性。

教育现代化视域下高校外语教师专业发展的 内涵、影响因素与路径构建

《中国教育现代化2035》认为,建设高素质专业化创新型教师队伍是加快教育现代化的关键.作为回应,在阐述教育现代化视域下高校外语教师专业化发展内涵的基础上,针对湖南省三所本科院校外语教师专业发展影响因素展开调查,发现其专业发展受内在因素与外部因素制约.基于此,根据教育现代化需求,从明确自身价值、制定发展规划、树立职业情感等内在路径和关注教师需求、提高教师地位、改善教师发展环境等外在路径构建教师发展体系,从而推动外语教师专业发展.

教育现代化下高校外语教师学习共同体构建——以湖南工程学院为案例

教师专业化发展是实现我国“教育现代化2035”的关键要素,而外语教师学习共同体构建是其专业成长的基石。对教育现代化下教师学习共同体的内涵及特征展开分析,并明确其必要性。以湖南工程学院为案例,从内化、外化和互动三重维度出发,来构建高校外语教师学习共同体,认为内化取决于教师主体,外化在于机制和环境创设,互动是多元整合的过程,最终实现高校外语教师跨越式发展,达到“教育现代化2035”的既定目标。

语法翻译法的历史演变及其在现代外语教学中的作用

本文分析了语法翻译法从产生到发展,从兴盛到衰落,再到回归与复兴的历程。通过理论基础、现实应用、优点与缺点等角度,同时通过结合相关理论研究的最新成果,本文着重探讨了语法翻译法在我国现代外语教学,尤其是高校外语教学中的作用。最终得出结论,语法翻译法虽然有自身的弊端,但它的现实性、系统性、意识性及它的适应性,使它凭借强大的生命力在一波又一波语言学与语言教学改革的浪潮中挺了过来,并绽放出新的光彩。

语义透明度、颗粒度与国际教育版现汉词典

词典学需要重视理论建设。语义透明度、颗粒度、隐喻义、语境义等都可以看做是词典学理论,词典的型号分类也与词典学理论有关。词典一般可以不必收录语义透明度高的词语,语义颗粒度常常与词典的型号相适应,母语词典和外语词典也有区别。随着汉语国际教育的蓬勃发展,编写一部《现代汉语词典(国际教育版)》十分必要,《现代汉语词典》国内版、国际版可以各得其宜、相得益彰。

“最愉快的梦想”——具有留学背景的现代作家与外语

对外语的高度关注,是具有留学背景的现代作家一个共同的、持久的、意义深远的情结。这些作家普遍有着较好的外语水平,极为热切地投入外国文学的翻译活动,并努力用外文写作,让中国走向世界,让世界认识中国。重视外语,珍爱外语,掌握外语,驾驭外语,不仅是一种爱好和追求,更深层次上,也是一种弥足珍贵的境界。对这种境界的追寻和拥有,则是具有留学背景的现代作家群体取得重大成就的关键因素之一。

语言单位的同一性与对外汉语教学中的偏误分析

本文借鉴语言单位同一性的理论,分析了留学生在学习现代汉语语法方面出现的一些偏误,指出了错误的根源。

浅谈外语教学实践中的信息化

从信息化教学模式的理论基础出发,指出了外语教学信息化的必要性及可行性,探讨了现代多媒体网络信息技术对外语教学实践的有力促进作用,同时对信息化教学过程中出现的问题进行了详细的分析与深入的思考。