职业体育的再认识

认识与了解职业体育是发展职业体育的前提,发展职业体育面临的诸多问题很大程度上是缺乏对职业体育全面深入的认识。运用文献资料法和专家访谈法对职业体育的历史、概念、形成与意义进行了分析。研究认为,职业体育是历史发展的产物,是现代体育的重要组成部分;人类对竞赛观赏的需求、现代体育自身特征的转变、外部环境的支持是其形成的重要条件;职业体育的出现不仅推动了现代体育的发展,更丰富了现代体育的意义与内涵。

教师数据决策实践:内涵、困境与优化策略

基于数据的教育决策研究与实践浪潮是20世纪80年代基础教育标准化运动的重要产物之一。聚焦于教师数据决策,则应从教育Data观、教师数据实践范畴的角度来揭示其背后所隐含的思维模式与实践模式,从制度、文化、技术和心理四个层面对教师遭遇的困境给予关注。在此基础上,有效的专业学习策略应采取由内而外的思考路径,以确立教师数据决策的专业自主性。

现代职业人与职业教育

现代职业人的提出源自对现实生活中出现的"职业人现象"和"职业人困境"的反思。现代职业人是适应现代职业的分工规律、运动规律、目标规律和组织规律而产生的具有丰富内涵的人。现代职业人理念为职业教育和职业人发展提供了重要的启示。

高职现代学徒制人才培养标准建设问题研究

高职现代学徒制人才培养只有明确构建要素和考核内容,建立科学的高职现代学徒制人才培养标准,才能通过创新人才理念,建立专业管理机构,健全企业参与法规,强化国家财政奖补,构建各方互利机制,选择参与合适企业,共建带徒师傅团队,优化学徒资源供给等措施,真正达到开展高职现代学徒制人才培养的目标。

后现代教育理念下高校青年教师的专业发展

目前高校青年教师专业发展已成为高等教育中的突出问题。后现代教育具有开放性、多元性、交互性等特点。在后现代主义教育观下,增强课程开发意识和能力、促进知识结构优化、构建平等对话的师生关系、增强反思意识与能力是高校青年教师专业发展的方向。以先进的教育理念定位自身角色,开展校本教研,参与课程开发,加强反思性教学是实现专业发展的重要策略。

旅游管理专业师生工作室实践教学模式探究

高职旅游管理专业传统的实践教学存在弊端,理论与实践的教学相对分离,校企指导学生实践相对独立,需要对实践教学进行改革创新。以现代学徒制理念的工学结合、校企合作的师生工作室为实践平台,构建培养技能型和应用型人才的创新型实践教学模式,开展旅行社业务实践教学,以强化实践教学培养职业能力。

师范生教师教育技能的反思与重构

大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及诸多用人单位的反馈意见来看,师范生的教师教育技能呈整体下滑趋势,这已经影响到整个基础教育的质量和可持续发展,影响到毕业生的成长成才。因此,需要站在基础教育发展前景和人才培养质量的高度,回归师范生培养本原,明确师范生培养目标定位,打造教师教育技能拓展活动体系和实践教学体系,建立师范教育和基础教育协同合作平台,切实提高师范生的师范意识、师范理念和教师教育技能。

追寻张謇足迹 培养现代职业人——江苏省海门中等专业学校“弘謇教育”巡礼

张謇的职教思想内涵丰富,博大精深。张謇的"首重道德,次则学术""教育以生计为先""知行并进"等教育思想仍熠熠生辉,光照千秋,彰显出职业教育的现代意蕴。江苏省海门中等专业学校所在地海门是张謇故乡,学校充分利用这一得天独厚的宝贵财富,大力实施"弘謇教育",提升学生综合职业素质,培养现代职业人。

从“真理”之“真”到“真诚”之“真”——中国当代社会伦理价值判断的一种回归

“真诚”作为中国传统伦理范型的精神内核,贯穿在从道家到“四书”的道德体系之中,形成了一套系统的个人和社会的“诚”的伦理价值判断体系。一定程度上这与近代以来西方传播到中国的追求“真理”的社会价值体系产生了冲突,造成了“真诚”价值判断在竞争型社会和现代性下的矛盾形式。当代社会伦理与职业伦理中,传统范型的“真诚”处事原则在市场经济面前遭遇形变,使得个人信念不断屈从于“后单位组织”的市场逻辑。当代中国正处在传统的自我意识与现代性的社会意识变革的新伦理场域之中。尝试建立一种从“真理”之“真”到“真诚”之“真”的社会伦理价值判断回归,诉诸中国传统的个人实体精神架构,融合家庭式的民族伦理精神内核,对于在市场经济条件下社会伦理与组织伦理的良性发展具有实践意义。