中国特色高等教育治理体系现代化建设的内涵与路径

随着我国高等教育进入了新发展阶段,国家治理体系和治理能力现代化被进一步提上日程,高等教育治理体系现代化建设必须彰显中国特色。中国特色高等教育治理体系现代化的基本内涵表现在坚持和加强党的全面领导、秉持新发展理念、以人民为中心的价值取向、以立德树人为终极目标。推进中国特色高等教育治理体系现代化建设,必须确保党在高等教育治理中的核心领导地位,以新发展理念引领高等教育治理新发展,确立以人民为中心的高等教育治理体系改革导向,优化高等教育治理的权责配置,以现代信息技术手段创新高等教育治理方式。

深化金融体制改革,以金融高质量发展助力中国式现代化

金融制度是经济社会发展中重要的基础性制度,金融体制改革是全面深化改革的重要组成部分,是推进中国式现代化的关键环节,是推进国家治理体系和治理能力现代化的应有之义。深化金融体制改革是加快建设金融强国、推动金融治理体系和治理能力现代化、坚持中国特色金融发展之路、服务实体经济、加快发展新质生产力、完善宏观经济治理体系、统筹发展与安全、赢得大国博弈主动权的迫切需要。深化金融体制改革必须要以新发展理念为引领,深刻把握金融工作的政治性、人民性,以加快建设金融强国为目标,以推动金融高质量发展为主题,持续增强金融改革的系统性、整体性、协同性,加快建设中国特色现代金融体系,不断满足经济社会发展和人民群众日益增长的金融需求。

产教融合视域下新时代职业教育高质量发展策略探究

当前,职业教育面临诸多问题与挑战,如何在这一情境下推动职业教育改革和创新,是需要职业教育各参与方共同思考的问题。该文从产教融合角度深入探讨了新时代职业教育高质量发展的路径,并提出了相应策略,具体包括创新产教融合模式、优化职业教育资源配置、培养专业化师资队伍、建设校企合作长效机制以及加强国际交流与合作等。上述策略对于指导职业教育实践、推动新时代职业教育高质量发展具有积极的理论和现实意义。

实证研究对中国学前教育学自主知识体系建构的贡献与展望

中国学前教育学自主知识体系的构建与完善,对于推动学前教育科学决策、高质量发展以及教育强国目标的实现具有重要影响。回顾中国学前教育研究的百年历程,聚焦实践问题的流变并开展实证研究,始终是该领域研究的原始基质和重要特征。研究围绕“儿童发展”“学前教育”“学前教育事业发展”三个核心主题,选取自1919年以来的中国学前教育学实证研究文献,共1 619篇论文和17部著作。通过对文献的系统性梳理和分析,提炼了实证研究的主要知识产出,并从自主知识体系建构的视角出发,对现有实证研究的贡献与问题进行剖析和反思。基于此,提出了学前教育学实证研究的未来展望,以期为该领域的持续发展和创新提供参考。

研究生问学的“诗内”与“诗外”

借助陆游《示子遹》诗中所涉“诗内”“诗外”话题,将其喻为研究生问学的专业学习与专业外知识与兴趣爱好之间良性互动关系。“诗内”关涉四个方面:励志问题,专业基础,专业创新,科研与学生。“诗外”关涉三个话题:学业的逻辑关联,跟学业相关的源泉和价值,学者的人格培养。“诗内”与“诗外”的关键是“通”。只有“诗内”与“诗外”相互推动促进,才能成就研究生的问学过程。

金融支持、政府补助对产教融合型上市公司创新投入的影响

基于2019—2022年我国279家A股上市的产教融合型企业的面板数据,构建计量模型,实证探究金融支持对产教融合型企业创新投入的影响效应,政府补助在其中的调节作用以及金融支持影响产教融合型企业创新的作用机制,结果发现:(1)金融支持对产教融合型企业创新投入会产生显著的促进效应。(2)政府部门向企业提供的补助越多,产教融合型企业的创新投入也越多,且政府补助可以强化金融支持对产教融合型企业创新投入的正向效应。(3)金融支持能够通过减轻企业面临的融资约束,从而提升产教融合型企业的创新投入。融资约束在金融支持影响产教融合型企业创新投入中发挥全部中介作用。基于此,可以从改善金融环境、加大政府补助力度、重视金融和财政的协同作用等方面着手,持续推动产教融合型企业增加创新投入,全面提升产教融合型企业创新能力。

香港特别行政区视障读者服务创新探究——以香港城市大学邵逸夫图书馆高等融合教育支持服务为例

图书馆是高校教育的第二课堂,融合教育可以应用两阶段服务学习创新模式,来优化视障大学生的高等融合教育体验。香港城市大学“灯塔古迹保育研习实践项目”践行融合教育理念,邀请视障和健视大学生以灯塔共同创作出4项典型项目成果。其中《西屿塔灯历险》案例具体展示了两阶段服务学习的开展方式,探究图书馆在高等融合教育支持服务体系下的视障读者服务创新。图3。表1。参考文献22。

日本中小学海洋教育的理念、路径及启示——以“海洋教育先锋学校计划”为例

2007年《海洋基本法》颁布后,日本中小学海洋教育发展迅速,2017年开始实施“海洋教育先锋学校计划”,着眼海洋教育课程的开发和海洋教育中坚力量的培养。日本沿海地区学校倾向于采取体验型海洋教育,而内陆地区学校倾向于实施“事前—体验—事后”型海洋教育。研究发现,日本中小学的海洋教育由沿海逐步向内陆推进,在实施过程中教学主题设置多元,教学内容丰富,但知识的整合尚有待完善;海洋教育的实施与学科教学高度融合,课程呈现综合性,但教学过程系统性不足;校内外协同机制灵活,合作方式多样化,但社会资源不均导致学校间海洋教育效果存在差异。日本海洋教育的经验,可以为我国提升海洋教育的实效性提供镜鉴。

中国式现代化视域下新闻传播专业教育的创新路径

中国式现代化视域下新闻传播专业教育创新路径应为强化思政教育,铸就新闻传播专业人才精神魂魄;注重素质教育,推动新闻传播专业人才全面发展;贯通知行教育,培养新闻传播专业人才知行合一。培育出具有坚定的政治立场、高尚的道德情操、为国为民的精神魂魄的新闻传播专业人才,培植出既具有德智体美劳素质教育的广度,又具备精湛专业技能的素质教育深度和具有创新精神、创业意识、知行合一的全面发展的新闻传播专业人才,为推动中国式现代化贡献出新闻传播专业人才的青春和力量。

五年制高等职业教育学校教师教科研现状调查与分析——基于南通卫生高职校近5年教科研成果数据统计

通过对南通卫生高等职业技术学校近5年教科研数据的统计,找出五年制高职学校教师在教科研方面存在的问题并分析其原因,从合理处理教学与科研的关系、提升教科研培育培训质量、促进教科研团队成长、健全学校教科研保障体系等方面提出五年制高职学校教师科研能力提升的策略与措施。

高校“一站式”学生社区建设内在逻辑与实践进路

高校“一站式”学生社区作为生态育人空间,是现代大学治理体系下学生综合管理模式改革的重要抓手,其建设内在逻辑是有效链接“一二三四课堂”、服务学生成长发展需求、培养学生完整人格。目前,高校“一站式”社区建设仍面临理念共识不深、协同机制不畅、文化建设不强、科技赋能水平不高等现实困境。文章基于高校育人环境供给和学生成长需求平衡的视角,以学生成长需求侧为支点,研究如何为学生提供高效、便捷的一站式服务,在借鉴空间生产理论、社区理论和“一站式服务”理念基础上,从主体、客体、制度和文化“四个维度”思考高校“一站式”学生社区建设整体推进路径。

欧盟国家职业教育教师专业发展:困境、路径与启示

职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重重困境,欧盟国家提出了以下举措:增强职教教师行业吸引力、继续加强专业发展、深化校企合作战略、提升数字技能行动和提供绿色技能发展平台。这些举措为推进我国职业教育教师专业发展提供了新方向,应以制度建设为根基,保障专业发展良好生态;以职前职后一体化专业发展体系为保障,提升专业发展质量;以校企交流为动力,促进专业发展联动;以数字+绿色技能孪生转型为目标,更新专业发展技能。

中国乡村治理现代化转型的战略思考

乡村治理现代化是乡村振兴的内在要求,也是农业农村现代化的基础。中国式现代化道路的独特性,要求在新的历史条件下深入审视乡村治理现代化面临的新挑战、新机制和新方向。当前,乡村治理现代化转型面临政府治理和农民主体“双悬浮”造成治理失效、小农经济与小集体经济并存阻碍集体经济规制,由此面临“产业结构-组织形态”锁定和低利润市场空间过度竞争以及科技要素难以嵌入乡村社会经济结构等新挑战,亟须以经济基础和上层建筑转型适配为导向,运用生态新质生产力在比较优势集合、业态容积率与产权非互斥方面的新经济特性,通过多产融合、绿色增长和多元有效治理等新机制,有效规避乡村治理城市化、“反生态化”和重资产投资沉没成本过高三大“成本陷阱”,并科学地化解基层财政风险与村镇集体债务风险叠加、负债压力下乡村基层治理劣化以及乡村生态文明转型特殊风险等非典型治理风险。同时,要在转型中及时创设集体经济监管机构以保障国家安全,以“就地现代化”模式因地制宜推进农业农村现代化,以“人-自然-社会”多元治理结构重构为转型调整方向,最终实现从可持续发展到永续发展的治理现代化境界跃升。

新发展格局下中国式创新的演进逻辑

中国式创新凸显了不同情境下以改革促创新、以创新谋发展的中国探索实践,为后发国家实现跨越式发展提供了借鉴启迪。在复杂国际国内环境作用下的技术阶段性演进以及以市场为导向的成果转化应用,是纵向观察中国式创新的最佳切入点。从经济追赶时期的“以市场换技术”到大变局下的技术与市场并重,是技术与市场内涵及范畴的深刻变化,二者的关系嬗变加速了中国式创新的逻辑转向。面对更为复杂的外部环境和更为迫切的内部需求,在发挥国内大循环主导作用的同时,促进国内国际双循环良性互动,将为新时代新征程下推进中国式创新提供重要方向指引。

基于留守农民培育高素质产业农民:价值意蕴、现实困境与破解策略

留守农民是留守在农村具有劳动行为能力的群体,主要包括农村留守妇女、从事规模生产经营的青壮年、低龄老人和部分中龄老人。留守农民具有浓厚的乡土情怀、丰富的务农经验和强烈的致富期望,是高素质产业农民的重要来源,是农业农村现代化发展和乡村振兴的内生性主体。然而,高素质产业农民培育在需求分析、对象遴选、师资队伍、现场观摩、跟踪服务、效果评估等方面存在不足。因此,基于留守农民培育高素质产业农民应加强训前的需求调研分析、制定精准的学员遴选机制、确立健全的师资保障机制、实施差异化的教育培训、开展个性化的跟踪服务、设置科学的效果考评制度。

组织边界理论视域下本科层次职业教育产教融合的现实困境与突破

作为边界组织,高校、企业、政府的有形物理空间、身份意识、规章制度以及组织内部成员的特殊认知等属性,限制了本科层次职业教育产教融合的深度。组织边界理论视域下的本科层次职业教育产教融合旨在打破组织边界壁垒,实现产教深度融合。然而,物理边界的刚性化影响产教融合知识和技术交流,社会边界的模糊化影响产教融合的深度,心理边界的封闭状态削弱产教融合的文化能力。基于此,以边界跨越为指引,突破本科层次职业教育产教融合困境应重新界定组织边界并制定边界跨越规则,提升组织跨界资源汲取能力,培养边界跨越者。

高等教育强国建设:高等教育理论研究的使命与责任

高等教育对现代化强国建设具有决定性作用,高等教育强国因此必须率先推进现代化强国建设。高等教育无论作为国家事业的重要组成,还是人才培养和知识创新的活动,都必须在理性引领下与时俱进,这赋予了高等教育理论研究不可推卸的使命与责任。在对高等教育强国概念予以定性、定量解读的基础上,从服务国家战略发展需要、应对科技革命挑战及世界地缘政治巨变的需要三方面讨论了高等教育强国建设的时代紧迫性。从高等教育发展的历史逻辑和实践逻辑两方面归纳了高等教育理论研究之于高等教育强国建设的重要性,提出了高等教育强国建设既要回答建设需要的理性认识与基本规律等共性问题,又要回答中国特色、服务国家战略及实践路径等个性问题,以及高等教育强国建设进程中与时俱进的时代性与本土基础上的国际化等理论与实践问题。高等教育理论刊物作为集中发表高等教育理论研究成果的主要载体,不仅负有反映高等教育理论研究成果的基本职能,还必须发挥引领高等教育理论研究尤其是引领高等教育强国建设理论研究的积极作用。基于引领高等教育强国理论研究的需要,提出了包括体现高等教育强国建设顶层设计的价值取向研究、体现高等教育强国建设理论领域的重大主题研究以及体现高等教育强国建设实践需要的具体选题研究之高等教育强国理论研究框架。

高校课程思政的基本内涵、价值意蕴与着力点

高校课程思政是除思政理论课之外,结合专业教育开展思想政治教育的一种教学理念和育人手段。在全国高校“大思政”工作格局和背景下,大力提升课程思政的实效,推动课程思政在高校落实落地,对更好地完成立德树人的根本任务具有重要意义。应深刻理解课程思政的基本内涵、价值意蕴,把思想政治教育贯穿教书育人、人才培养的全过程,发挥好每门课程的育人作用,尤其要把握好教学团队建设、专业课程深度梳理、教学方法改革创新等关键点,提高育人质量和效果。

知识生产模式3背景下的高校通识教育超学科发展——以计算机通识教育为例

以计算机通识教育为例,结合知识生产模式更替展现高校通识教育发展历程。通过分析计算机通识教育的一般特性和发展困境,形成高校通识教育超学科发展内涵,确定计算机通识教育中的超学科命题。高校通识教育以高素质人才作为逻辑起点,围绕高素质人才发展形成逻辑主线,聚焦知识迁移、创新能力、意识形态,结合知识生产模式3核心要件,形成知识分形创新生态系统。在高校计算机通识教育创新建设行动中,强化计算机通识教育部门育人职能,提高教师、学生、课程的黏合度,并于过程中创造衍生价值。

高等职业教育与高等工程教育相互融通:依据与路径--基于工程师形象的描摹

高等职业教育与高等工程教育应相互融通以协同培养工程师。通过对10所高等职业院校和普通本科高校的人才培养方案进行分析发现,高等职业教育与高等工程教育培养的工程师在知识、技能、素质以及人才定位上皆有着内在关联,此为二者融通提供依据。为进一步推进融通进程,构建高质量工程教育体系,二者应加速统筹规划、协同创新。具言之,应建立跨学科的研究机制,拓展工程教育研究的问题框架;构建工程师分类培养体系,优化工程教育系统整体效能;创新数字化融通发展机制,打造持续适应的生态共生网络。