基于Internet的现代远程教育及几个关键技术问题

科学技术的迅猛发展和社会对人才的多层次需求使得传统的一次性教育受到很大的挑战 ,已经不能很好地满足人们个性化、终身化学习的需要 .采用信息技术开展的现代远程教育应运而生 ,它是对当前教育模式的补充 ,也必将引起传统教育模式、理论和观念的变革 .本文讨论了现代远程教育的特点 ,与传统教育形式相比所具有的优势和国内外发展现状 ,并探讨了构建基于Internet的远程教育系统所包含的基本内容 ,分析了现代远程教育中的几个关键技术问题 。

基于Internet网络的现代远程教育技术在中外合作办学中的应用

根据Internet相关技术在现代远程教育中具有主动实时、互动交流的特点,提出了在南工院中外合作办学项目中采用Internet相关技术进行远程教育中的应用方案,在全球范围内廉价、迅速且无障碍地传送教学信息。

基于Internet的远程教育模式分析

本文针对几种基于Internet的远程教育模式进行了论述,提出“在线异步讲授模式为主,同步讲授方式为辅”是较适合网络教育的模式,并对当前网络教育模式存在的主要问题及解决方法进行了讨论。

基于Internet交互教学模式的探索

Internet网络介入现代远程教学,将从根本上优化知识流动中的时间因素和空间因素,现代远程教育出现了全新的交互教育环境与交互教学模式。基于Internet交互教学模式主要有讲授型模式、传播型模式、个别辅导模式、集群讨论模式、探索教学模式和协作教学模式等。

基于InternetWWW服务的C语言练习与测试系统

介绍了基于WWW的C语言练习与测试系统的设计思想、实现方法和开发环境。本系统是利用ASP技术,在Windows95平台上用InterDev软件包开发而成的,其中用到了HTML、Vbscript、Javascript语言和ActiveX控件,具有操作方便。

“互联网+教育”背景下现代远程教育网络课程资源建设探究——以“现代企业管理”课程为例

“互联网+教育”背景下,网络课程资源作为新一代信息技术与教育深度融合的产物,极大地丰富了教育资源,促进了优质资源共享。现代远程教育应积极应对“互联网+教育”带来的机遇与挑战,运用新兴学习理论指导网络课程建设,依托课程团队提升网络课程学习支持服务水平,实现网络课程资源建设与社会深度融合,并构建网络课程资源共享机制。

IP over SDH与IP over ATM比较

现代远程教育是近年来国际教育发展的重要趋势。该文简单介绍了SDH和ATM技术,将IPoverSDH和IPoverATM从协议开销、带宽管理、服务质量、地址分配、路由及流控等方面进行了全面的比较。最后,给出了在现代远程教育中选择这两种技术的指南。对现代远程教育的具体实施具有一定的参考价值。

基于IPTV的党员干部现代远程教育平台设计与应用——以海南省电信模式为例

海南自开展党员干部现代远程教育工作以来,积累了较为丰富的经验。文章介绍了海南党员干部现代远程教育项目的开展情况,包括该项目的平台栏目与课件内容、视频课件资源库、站点建设等情况,对党员干部现代远程教育的两种站点建设模式——卫星模式和电信模式进行了分析比较,提出海南党员干部现代远程教育整合一二级平台的解决方案,重点讨论了该平台的功能设计与实现,涉及系统管理、分组管理、内容管理、报表管理等模块的详细功能和具体应用,可在党员干部现代远程教育方面为相关人员提供借鉴参考。

基于3个传输平台的远程教育信息传递模式

在对目前我国远程教育信息的传递模式进行分析的基础上 ,提出了一种基于卫星广播、有线电视网络、Internet 3个传输平台的远程教育信息传递模式 ,并对该模式的系统构成及传输原理加以介绍 ,该传递模式充分利用了 3个传输平台的优点 ,相互结合 ,比较适合于当前的技术现状和我国国情。

“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战

"互联网+"战略在为远程教育提供发展机遇的同时,更在变革取向上为远程教育发展指明方向。但远程教育在实际发展过程中,与"互联网+"所指向的教育变革价值取向还有一定差距。"互联网+教育"不是在线教育,而是一种变革的思路,是要以互联网为基础设施和创新要素,创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等,进而构建数字时代的新型教育生态体系。中国远程教育之前发展所坚持的在既有教育框架内强化完善传统教育的路径依赖已经不再适应"互联网+"时代的要求,因为中国远程教育在知识生产、传播与消费链条上还没有实现较大突破,单纯依靠技术支撑的教育发展模式已经难以满足需求,而质量保证体系的缺失,导致中国远程教育的质量声誉远远落后于其实际办学水平。因此,需要探索改革教育服务供给方式与服务模式,进一步提升教育生态系统的生态承载力。"互联网+"时代的教育服务模式应该走向公共服务的新范式。当然,"互联网+"推动的教育变革亦有不同的路径选择,不同教育领域、类型以及不同地区惟有结合自身特色积极地开展探索与尝试,才能探索出互联网环境下教育变革与发展的应有之道。

现代远程网络教育——一种新型的教育方式

随着 2 1世纪知识经济时代到来 ,知识的创新与生产将日益成为一个国家、一个行业竞争的决定性因素。而知识的生产又取决于对知识的开发和传播 ,包括研究、教育和培训等等。现代远程网络教育是随着计算机网络技术和多媒体技术等新的信息技术的发展而产生的一种新型教育方式 ,是传播信息、知识。

基于现代教育技术的虚拟实验系统构建模式的研究

虚拟实验系统是现代教育技术和实践教学理论相结合的产物。通过对网上虚拟实验系统构建技术的全面分析和系统总结,将适合于高职高专院校的虚拟实验教学系统构建模式划分为模拟演示型、系统仿真型、虚拟操作训练型和真实测量型4种类型,并给出了相应的构建方案、实现思路、适用场合和应用案例。实践证明,构建基于现代教育技术的网上虚拟实验系统对于高职高专院校具有重要的意义。

移动技术支撑的远程教育教学平台构建与管理模式

移动学习作为现代远程高等教育发展的新阶段,当前正从理论研究向实践应用转型。移动学习在学习形式上的可移动性、学习内容上的定制性、学习设备上的便携性和学习情境上的相关性,契合了远程教育时空分离的本质特征和以促进学习者发展及满足学习者个性化学习需求的价值理念。广播电视大学向开放大学转型的过程中,面临两大瓶颈问题——构建怎样的网络教学平台与如何有效实施教学管理,这直接关系到开放大学在新的历史时期能否更好地因应时代挑战和拓展新的发展空间。基于广播电视网络、互联网络和移动网络的"三网一体"学习平台的整合,打破了原来单一网络平台之间的樊篱,确保了学习者的多样化、个性化和灵活学习。包括课程教学精品化、教学设计流程化、管理订单化、服务个性化、学习自主化、教师教学高水平化和教学评价社会化的"七化同步"的教学管理模式,革新了传统的教学管理模式,提高了开放大学教学管理的信息化水平和规范化水平。

我国组织实施跨世纪的现代远程教育工程——中国远程教育的历史发展和分期(3)

本文是系列论文的第三篇 ,论述我国正在组织实施的跨世纪现代远程教育工程。这标志着我国远程教育进入了战略革新和新一轮起飞期。文章考查了普通高校和全国电大系统在发展包括计算机互联网在内的双向交互的第三代远程教育方面的种种实践创新和理论探索 。

论现代远程教育的优势及其特征

现代远程教育是现代教育中一种新型的教育模式。它将会使教育的功能、师生关系、教学模式、教学组织形式、教学过程发生根本的改变；有力地促进学校运作、教与学模式的变革、教育资源的共享，以及终身学习社会的形成；进一步扩大高等教育的办学规模，促进高等教育的教育改革，为社会培养更多的急需人才。

我国虚拟大学的构建

介绍了现代远程教育中的虚拟大学的一般概念和种种模式，分析了虚拟大学构建中的若干问题，提出了构建我国虚拟大学的程式，指出了“合作模式”将是我们的发展方向。

成人高等教育混合教学模式的教学评价研究

随着教育信息化的深入发展,现代远程教育与传统成人高等教育必将走向深度融合。传统成人高等教育的教学模式相对滞后,混合教学模式必然是其融合发展的必然产物。构建混合教学模式的教学评价体系是成人高等教育思想体系一项重要内容,本研究就这一问题进行了探讨。

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。

互联网与全日制高校教学

从介绍现代远程教育入手 ,对互联网络进入全日制高校教学中的可行性进行研究 。

现代远程教育实现中的主要技术的研究

介绍了目前我国现代远程教育的发展状况 ,重点讨论了现代远程教育实现中所采用的主要技术 ,最后展望了我国现代远程教育的前景 .