改良LBL-PBL-LBL教学法在骨科见习学生教学中的应用

目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收的120名见习学生,采取计算机等量随机方式进行分组,对照组(n=60)学生见习教学应用LBL教学法,观察组(n=60)给予改良LBL-PBL-LBL教学法,见习结束后,通过对2组学生发放调查问卷和进行理论和实践考核,收集对比2组见习学生评教情况、考试成绩及教学满意度。结果对比2组学生教学后数据,其中观察组见习学生评分[自主学习能力:(3.14±0.35)分、小组协作能力:(3.07±0.32)分、学习兴趣:(2.93±0.42)分、知识点掌握:(3.29±0.62)分、实践技能:(3.28±0.63)分]高于对照组[自主学习能力:(2.29±0.18)分、小组协作能力:(1.65±0.24)分、学习兴趣:(2.17±0.38)分、知识点掌握:(2.16±0.34)分、实践技能:(2.56±0.48)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的考试成绩[理论考核:(84.12±0.81)分、实践考核:(88.59±0.68)分]优于对照组[理论考核:(72.32±0.87)分、实践考核:(71.16±0.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对改良LBL-PBL-LBL教学法的教学满意度[教学组织管理:(3.22±0.32)分、教师带教能力:(3.69±0.24)分、教学效果满意度:(3.39±0.55)分、教学模式认可度:(3.24±0.36)分]优于对照组[教学组织管理:(2.12±0.27)分、教师带教能力:(2.56±0.22)分、教学效果满意度:(2.45±0.38)分、教学模式认可度:(1.96±0.21)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对骨科见习学生应用改良LBL-PBL-LBL教学法进行教学,教学效果有显著的改善,不仅能够有效增加见习学生的理论知识储备,提高对骨科临床实践的认识,还能提高医院的教学满意度。

改良DCAP法在大学药剂学实践教学中的应用

药剂学实践体系内容繁多,系统性和实践性较强,不易融会贯通。抓住制药企业《药品生产质量管理规范》(GMP)为主线,合理安排药剂学实践课程体系,结合改良DCAP法,由浅入深、循序渐进式地实施实践课堂模块学习,帮助学生系统掌握知识。在教学过程中,采用多种教学方法,激发学生的学习主动性,提高学习效果。

经典与混合PBL模式在护理教学中的比较研究

PBL教学可分为经典PBL和混合PBL。为优化护理教育模式,探索新型高效教学方法,在护理专业本科生中分别尝试了经典与混合PBL教学,并对两种模式不同之处及优缺点进行了探讨和分析。

《数据结构》分层次教学的研究与思考

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给各高校开展教学活动带来了较大的难度.为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试.笔者根据多年来实施教学改革的经验,深入探讨了数据结构分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,并提出了相应的对策和建议.

高等数学分层次教学的探索与实践

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,提出了建设性的对策和建议,并对自己的教学实践进行了详细的总结和分析。

一种适用于微生物学实验教学的改良细菌革兰染色法

微生物学实验教学常规细菌革兰染色实验中,常因细菌培养物被反复使用而导致染色结果出现错误。为了提高革兰染色实验教学效果,我们建立了基于10%福尔马林固定菌液的改良革兰染色法。该法染色结果显示,4℃或室温放置5或30 d的福尔马林固定金黄色葡萄球菌、枯草芽孢杆菌、大肠埃希菌菌液不仅具有100%染色正确率,同时还有菌体染色均匀、轮廓清晰、形态典型等优点,不仅提高了革兰染色实验教学效果,同时也明显减少了实验准备工作量及细菌培养基使用量,较好的改进了革兰染色实验教学中存在的问题。

高职院校非计算机专业C语言课程教学方法改进试验

根据高职院校非计算机专业培养目标及学生的特点，结合近几年在C语言课程教学中的实际经历和体会，在理论教学和实验教学中进行了改进试验，与传统教学方法的评价指标对比，发现新的教学方法改进提高了学生学习效率，取得了一定的教学效果。

探讨以问题为向导的教学模式结合情景模拟在肝病科临床带教中的作用

探讨在肝病科临床带教中运用改良以问题为向导的教学模式(PBL)结合情景模拟的作用。抽取2017年5月—2018年4月广西中医药大学2015级临床医学专业本科生64名为研究对象,分为对照组与实验组,每组各32例。对照组采用传统临床教学方式,实验组采用改良PBL教学法结合情景模拟教学模式,比较两种教学模式的教学效果。结果发现,实验组的满意度达90.63%,明显高于对照组的78.13%(P<0.05);实验组的理论、实践、病历书写以及综合能力考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。在肝病科的临床实习带教中进行情景模拟结合改良PBL教学,有助于医学生更好地掌握肝病科疾病的诊疗思维和操作技能,推动教与学的相互促进,临床带教效果明显提高。

改良抛锚式教学法在规培护士急诊带教中的应用

目的研究改良抛锚式教学法的建立及在规培护士急诊带教中的应用效果。方法选取2015年12月—2016年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为对照组,另选择2016年12月—2017年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为观察组。两组护士均参与日常护理操作,对照组采用一对一培训带教,观察组则根据专家咨询法所建立的改良抛锚式规培护士带教模式进行培训。分别比较两组出科理论与操作考核成绩,临床适应状况,问题解决能力情况。结果观察组出科理论与操作考核成绩分别为(82.54±4.59)分、(96.75±2.14)分,均明显高于对照组的(74.78±5.32)分、(92.85±2.45)分。观察组护士临床适应良好人数占比为82.00%(41/50),明显高于对照组的64.00%(32/50),而中重度适应不良人数占比为0.00%(0/50),明显低于对照组的8.00%(4/50)。观察组护士正性问题、理性问题评分分别为(4.15±0.44)分、(4.09±0.42)分,均明显高于对照组的(3.24±0.41)分、(3.28±0.43)分,而负性问题、冲动/疏忽分隔、回避分隔评分分别为(1.33±0.24)分、(1.27±0.25)分、(1.14±0.21)分,均明显低于对照组的(1.87±0.27)分、(1.86±0.29)分、(1.90±0.33)分。结论改良抛锚式教学法在规培护士急诊带教中的应用效果明显,可有效改善护士临床适应状况,提高问题解决能力。

改良床旁教学法在护理学临床带教中的应用

目的探讨护理临床带教最佳的教学方法。方法选择2019年12月至2020年5月牡丹江医学院附属红旗医院72名学生为教学对象。将单号学生纳入对照组,双号学生纳入改良组。对照组采取常规的床旁教学法教学,改良组采取改良床旁教学法进行教学,即将问题式教学法和启发式教学法的部分环节融入教学工作中。教学后,比较两组学生临床护理操作掌握情况、学生整体表现情况和学生出科后测试成绩。结果在学生临床护理操作掌握情况方面,改良组相关操作的理解程度、操作的熟练程度和护理操作整体完成情况评分分别为(26.95±3.06)分、(28.34±3.90)分和(26.40±3.11)分,高于对照组的(23.32±4.52)分、(23.70±2.75)分和(23.72±3.40)分。在学生整体表现情况方面,改良组学生护理心态、护患沟通和组织协调评分分别为(26.22±2.98)分、(28.34±3.90)分和(26.93±2.21)分,高于对照组的(21.28±4.20)分、(23.70±2.75)分和(22.94±3.56)分。在学生出科后测试成绩方面,改良组理论测试和护理操作成绩分别为(81.77±7.28)分和(82.35±7.28)分,高于对照组的(75.44±5.54)分和(75.12±8.35)分,差异均有统计学意义(P<0.001,P<0.05)。结论改良床旁教学法有效提高了护理学临床带教的教学效果,值得进一步推广。

西藏高校思政课教学的历史、成效与质量提升

重视思政课教学是西藏高校的优良传统,其教学内容、方式、目标鲜明地反映了党的西藏工作的逻辑演进,并随着社会主义新西藏建设的稳步推进而实现与全国高校同步科学发展。调查表明,西藏高校的思政课教学成效显著,达到了立德树人的一般性目标和坚定反分裂斗争立场、增强民族团结意识、强化建设社会主义新西藏的信念等特殊目标。新时代,围绕思政课教学质量提升这一主题,需要学校进一步从治边稳藏战略高度重视思政课教学,建设一支乐于奉献促团结稳边疆的思政课教师队伍,教师需要直面民族宗教等敏感问题因材施教讲好思政课,协同发力为西藏培养“靠得住、用得上、留得住、下得去”的时代新人。

昆虫分子生物学与转基因技术课程思政教学探索与实践

昆虫分子生物学与转基因技术是高等农林院校研究生的一门专业基础课,在全面深入推进高等学校课程思政建设的背景下,该文探讨在研究生昆虫分子生物学与转基因技术课程教学中有机融入思政元素的路径。通过深入挖掘思政元素、合理设置课程目标、高效整合教学方法及教学评价方式,将思政教育与专业教育有机结合,把思想政治工作贯穿于人才培养全过程,提高研究生的综合素质,培养符合新时代要求的高层次人才。

改良PBL教学法在老年科新护士培养中的应用效果

目的 探讨改良PBL教学法在老年科新护士培养中的应用效果.方法 选择2016年1—12月南京大学医学院附属鼓楼医院老年科63名轮转护士为研究对象,将其随机分为对照组（31名）和观察组（32名）.对照组采用传统PBL教学法,观察组采用改良PBL教学法,采用理论、实践技能考试和护理教学效果评价表对两组护士进行比较.结果 观察组护士的理论成绩和实践技能成绩分别为（93.28±3.56）、（95.35±2.64）分,高于对照组的（85.32±2.94）、（88.81±2.73）分,差异有统计学意义（P〈0.001）.观察组护士对教学效果的赞同率高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 改良PBL教学法有利于提高老年科护士理论水平和实践技能,促进护理教学质量的提高.

改良式病例讨论教学方法在外科护理学教学中的应用

目的 探讨改良式病例讨论法在外科护理学教学中的应用效果,从而促进护理学教学改革.方法 选取湖北医药学院护理学专业383名护理本科学生为研究对象.其中,2010级195名学生为实验组,2009级188名学生为对照组.外科护理学教学中,实验组学生采用改良式病例讨论教学方法,即课堂上采用病例讨论记录单,并作为形成性评价的一部分成绩;对照组学生采用传统病例讨论教学方法.比较两组学生期末的理论考试成绩,并对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组学生外科护理学成绩及其对外科护理学学习相关指标的评价均高于对照组学生.结论 改良式病例讨论教学方法充分体现了以学生为中心的教育理念,有利于提高学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,有利于学生临床思维的培养和综合能力的提高,培养学生的团结协作精神,加强师生之间的互动.