康茨坦茨方法及其启示

道德教育对于提高公民道德水平具有重要意义。康茨坦茨困境讨论方法是道德教育中的一种创新,它把案例教学的方法应用于道德教育中,实现了道德知识和道德能力的完美结合。本文对康茨坦茨困境讨论方法进行了全面的介绍,旨在为我们全面实施《公民道德建设实施纲要》、提高道德教育的实效性,提高道德能力以及为创新学校的道德教学方法和考核方法提供一定的参考。

创新人才培养视域下的高校德育困境与改革探析

在高校培养创新人才过程中,德育在树德立人方面发挥着不可替代的作用,为创新人才的发展提供着方向的指引和动力来源,因此应当高度重视其基础地位。通过分析当前德育面临的"落实难"、"行动难"、"持续难"等现实困境的形成原因,以转变德育理念、优化德育资源配置以及塑造良好的德育环境为着眼点,积极探寻现实可行的德育改革路径。

浅析高校德育工作

德育教育低效状态是当今高校德育工作中普遍存在的一个问题。由于对高校德育功能认识存有误区 ,使得高校德育工作主体迷失、内容与现实生活脱节、方法单一 ,为此 。

大学生道德能力KMDD培育模式的中国化实践

“道德是不是一种能力以及道德能否被教育”这个问题一直是众多研究者深入思考和研究的问题。本研究运用德国道德教育心理学家乔治·林德设计的“康斯坦茨道德困境讨论法”(KMDD)进行了9次干预实验,发现KMDD能显著提高大学生被试的道德能力,且作为干预工具的道德两难故事的有效选取对于提高被试道德能力具有重要影响。此外,在KMDD中国化实践的过程中,我们需要重视学生积极道德情感与“以生为本”理念下民主和平思想的养成,开展适合中国文化的KMDD教师培训及资格论证,并基于年龄、学段及学习领域进行KMDD方案梯级设计,以保证KMDD在道德能力培育中收效良好。

两难教育法在道德教育中的应用探析

两难教育法是道德教育中破解道德困境的具体教学方法。两难教育法具有道德推理的过程性、多种可能的想象性以及激发思维创新性等特点。面对涉及两难困境的道德情境,当个体思想困惑、纠结难以做出判断选择时,选择使用两难教育法是道德教育的题中要义。通过对受教育者道德思维能力的预判、两难道德问题的精心梳理、围绕充分的课堂讨论等环节,以及有效地进行反思、总结等步骤,建构完善的两难教育法应用机制,从而助力实现育人目标。

浅谈运用语文教材中的“道德两难法”进行生命教育

初中语文课关注学生成长,关注生命教育,而道德两难法成为生命教育的有效途径。

人工道德智能体何以可行——基于对价值敏感性设计的审视

人工道德智能体自主程度越来越高,其引发伦理困境的实质是自主机器系统的"技术偏见"与人类伦理价值的冲突。当前人工道德智能体的建构依赖的特定技术模型或伦理理论并不完善。价值敏感性设计为人工道德智能体的实现提供多维视角,是一种整体性、动态性的实践方法论。在该框架下,人类价值被系统性分析并被嵌入到人工道德智能体之中,但该方法仍待完善,以实现人工道德智能体与人类社会的合理互构。