中美高校德育评估标准比较及其启示

以评估标准为切入点,比较与分析中美高校德育评估的异同,我们可以得到借鉴和启示。具体说来:一是由学理主义向实证主义转向;二是由模糊评估向精确评估演进;三是从知识性向活动性转化;四是提升大学生自评与互评的权重;五是通过立法制定国家标准。

高校德育评估体系创新改革研究

深入探析中外德育评估模式,提出了高校德育评估模式的创新设计,解决凸显问题,改善管理行为模式,真正实现"以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"的评估理念和目标。

关于高校德育评估信度问题的探讨

德育评估信度是指德育评估结果的可靠或稳定程度。可分为重测信度、复分信度、对半信度和主评信度。评估主体因素、方案因素、客体因素和过程因素都会影响评估信度。选拔优秀评估人员、制订合适方案 ,有效控制评估过程、取得客体良好配合是提高评估信度的可行办法。

本科教学工作水平评估中形成的育人资源分析

各高校在迎接教育部的本科教学工作水平评估中建设和整合了丰富的、可用于思想政治教育的资源,具体包括物质育人资源、制度育人资源、精神育人资源和人才育人资源。

高校德育评估客体的基本特征

德育评估客体是指德育评估对象．它既有质的规定性．也有量的规定性．还有真实性与虚假性．必然性与仍然性，超前性与滞后性等特征．准确把握这些特征．有利于优化主体实践．取得更好的评估效果．