新时代大中小学思政课一体化建设长效机制探索

新时代构建大中小学思政课一体化建设长效机制,是做强思政课一体化的关键环节,旨在实现贯彻立德树人这一根本任务。但为提升思政课一体化建设的有效性、实效性,学校就必须坚持建设实效、建设有序、建设协同等原则,通过整合各类学科资源,持续推进共享平台建设、师资队伍建设及技术创新,将立德树人这一根本任务贯穿到学生培育的全国成。为此文章结合思政课提一体化建设长效机制的科学内涵及建设原则,探索出科学合理的长效机制建构策略。

中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示

探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。

课程思政在初中语文教学中的实践研究

自全国教育大会召开以来,德智体美劳“五育并举”的教育理念深入人心。在课程育人、三全育人、协同育人提出的大环境下,“课程思政”成为了一大热点。初中语文新教材中的选文,是我们中国文化的瑰宝,其中蕴含的思政元素十分丰富。开发语文教材中的思政元素,将语文教学与课程思政进行有机融合,有利于培育学生正确的社会主义核心价值观,实现立德树人的根本教育目的。

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合,能在相互关联中相互促进,整合教育资源,适应社会的发展和变化,提高学生的心理健康水平,帮助学生树立正确的三观,使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合,学校应建立跨学科教育团队,注重学科之间的相互渗透,体现学生的主体地位,注重实践体验,鼓励家长的参与。

“大思政课”:大中小学思政课协同育人的重要方向和着力点

“大思政课”之大,在于立足“大时代”,展现“大视野”,打造“大队伍”,整合“大资源”。善用“大思政课”推进大中小学思政课协同育人,需要进一步明晰问题指向。把“大思政课”作为大中小学思政课改革的重要方向和着力点,从锻造育人铁军、建强育人格局、锤炼育人金课入手,解决当前大中小学思政课协同育人中存在的一系列堵点、痛点、难点问题,实现“大思政课”理念在思政课教学中落地生根,办好、建好、讲好“大思政课”,把立德树人根本任务落到实处。

山西红色文化资源融入中学德育课程的理路与反思

将山西红色文化资源有效融入中学德育课程中,对于提升中学生红色文化素养,增强中学生价值认同,促进中学生全面发展和推进社会主义现代化建设非常必要。探究山西红色文化资源融入中学德育课程的理路,在不断地反思中促使山西红色文化资源与中学德育课程实现更加完美的融合,让中学生真真切切、实实在在地感受到山西红色文化的魅力,从而提升中学生的道德修养,为祖国培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。

新中国成立以来中学体育学科德育的变迁历程、特征与展望——基于中学体育课程标准(教学大纲)的分析

德育是体育学科教育的最终目的,寓德育于体育学科是基础教育落实立德树人根本任务的必然选择。新中国成立以来,中学体育学科德育经历了初步探索、巩固提高、改革探索和深化完善的变迁历程,并呈现出德育内涵持续丰富、德育要素日趋多元、德育渗透不断强化的变迁特征。据此,提出高质量发展视域下中学体育学科德育应凝练内涵要素,夯实体育学科德育教育基础;提升育人实效,增强学生体育学科德育体验;强化德育渗透,促进体育学科德育深度融合。

初中道德与法治课中生命教育实践的必要性研究

生命教育是素质教育的重要环节,能让学生正确认识生命并珍爱生命,促使其身心全面健康发展。初中道德与法治课程是开展生命教育的重要渠道,可根据学生的身心阶段发展特征培养其生命意识,提升学生的品德修养。文章阐述了初中道德与法治课程中融合生命教育的必要性,从核心素养出发探究了有效开展生命教育实践的策略。

具身理论视角下“仁德课堂”结构体系与教学路径刍论

具身理论可以为“仁德课堂”提供系统的、可操作的指导。“仁德课堂”中的“仁德”重视语文课堂教学过程中的情感体验、教学内容的价值取向、优秀文化的熏陶、教学方法的创新性。师生主体与环境融合、认知体验与身体活动协同、身体参与和教学情境交互,才能助力构建“仁德课堂”。研究认为,具身理论下的“仁德课堂”要以立德树人为核心,把握学生和教师两条主线,遵循精题、精讲、精练三原则,推动“慈、爱、和、美”四大元素融入,教师在教学中可以通过感官调动、创设情境、动态学习、协作共生等具身教学路径,优化“仁德课堂”。

中学德育存在的问题及对策分析

当前中学的德育工作存在一些亟待解决的问题,不仅需要分析学校德育工作存在的不足,还需要意识到家庭和社会对中学德育工作的影响。针对当前中学德育存在的问题,从学校、社会和家庭提出改进对策,发挥学校的主导作用,结合家庭和社会的教育环境,做好中学德育工作。

健康教育影响下中学体育课成绩评价的探讨

中学体育课成绩的评价,是中学体育课程教学和管理的重要环节,其评价质量的高低影响到我国中学体育教学指导思想的落实和体育课题目标的达成与实现。运用文献资料、专家调查法和层次分析法(AHP),对适应健康教育要求的中学体育课成绩的评价进行了探讨。突出健康教育的中学体育课成绩评价,应对目前评价模式在评价主体、评价指标体系、评价方式等方面进行改革,但如何选择一些简单、易行、可靠、有效的指标对中学体育课成绩进行评价,目前还处在尝试阶段。

论初中德育教学中的转化与结合

根据初中德育教学的特点,提出并初步论证了初中德育教学中感性教育和理性教育、灌输性教育和渗透性教育、直接说教性教育和间接引导性教育等方面的转化与结合。

我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言(3)

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了"全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍"的要求。基于此,就中小学体育教师的专业素质能力提升进行探讨。首先,对中小学体育教师专业素质能力的认识与存在的误区进行分析。其次,辨析中小学体育教师专业素质能力的内涵和外延。最后,在梳理《意见》中提升教师专业素质能力施策的基础上,提出中小学体育教师专业素质能力提升的策略。

中学网络德育存在的问题及对策研究

中学网络德育存在观念误区．缺乏有效的网络德育软硬件资源、高素养的网络德育专业师资队伍以及对中学生的适当心理引导,存在传统德育弊病及其现有德育工作机制的影响等问题．树立正确的网络德育观念,加快网络德育软件开发、创设网络德育场景,加强专业师资培训、提高教师网络德育水平,努力克服传统德育弊端,加强对中学生的网络心理辅导,构建一体化的网络德育体系是解决网络德育存在问题的有效途径。

中学物理学科德育实践要素分析及教学建议

如何在中学物理课堂教学实践中实施德育,是学校和教师既关心又困惑的问题。中学物理学科德育实践要素包括教师对于课程的理解、对于教学内容的分析、对于教学氛围的营造以及道德示范。在教学实践中,正确认识物理教师的德育职责,充分认识物理学科的德育价值,创设富有道德感染力的课堂氛围,充分发挥教师的道德表率作用,可以有效实现物理学科的德育价值。

当代中日中小学道德教育发展趋势比较

对当代中日中小学道德教育发展趋势的共同点、不同点及造成不同点的原因进行分析和归纳,以期为我国中小学道德教育改革提供借鉴。

论中学德育与高校德育之衔接

本文主要就中学德育与高校德育两者之间的衔接问题进行探讨。文章就德育整体性和当前中学德育教育与高校德育教育中存在的“断裂”与“脱节”现象进行了分析,在此基础上从辨证统一的理论高度论述了中学德育与高校德育互为一体、相辅相成的紧密联系,并提出和强调了做好中学与高校德育教育衔接发展的观点。

论中学音乐教育的多元功能

在当前基础教育改革以及音乐课程标准出台与实施之际,音乐教育的作用显得更为突出和重要,尤其当音乐被用于教化、审美、创造、娱乐目的时,它有着独特的功能。

儒家道德修养方法对于中学德育的借鉴价值

儒家道德修养方法,是中华民族道德修养思想中的一个重要组成部分,该文就识文默化、慎独为训、知行合一三方面论述自我道德修养之方法,使中学德育内化为个人道德修养,强调主体的"自我"和"自觉"。从身教示范、环境陶冶、因材施教三方面论述自我道德修养教育的方法。在凸现自我道德修养同时,重视自我道德修养教育方法的运用。

中学德育制度存在的问题及其优化——基于对C市T中学的个案分析

学校制度本身是一种重要的教育资源,任一形式的学校制度都在传递道德的态度和价值观。基于对C市T中学学校德育制度进行的诊断分析表明:由于学校中存在的管理主义思维、德性与规范的关系混同、单一的教育质量观以及德育工作定位不准等原因,当前中学普遍存在着德育制度的过密化、德育评价的去道德化、德育与教学的融合不够、德育队伍专业化水平不高等问题,通过分析和理清问题的内在机理及其结构,提出优化和改进前述问题的措施。