德育环境三维理论模型及其价值

德育环境三维理论模型是指由环境、中介、人的素质三者构成的理论模型。这一理论模型,以马克思主义关于环境的界定和人与环境关系的思想为指导,深刻而简洁地揭示了环境、中介、人的思想道德素质三者之间的内在有机联系。这一模型的理论价值在于揭示了历史唯物主义、德育理论和数理统计三者之间高度的内在统一性。方法价值在于为德育科学研究方法探索出一套将历史方法、德育理论和数理统计方法三者统一起来的具体途径。

试论云南省高职高专院校德育工作系统建构

德育是高校教育工作的重要内容,德育工作是一项系统工程。分析了云南高职高专院校德育工作的基本现状、存在问题和制约因素,运用系统论方法提出建构高职高专院校德育工作系统性结构的总体思路和框架,论述了高职高专院校德育系统性结构的主系统和辅系统两个子系统的建设及其相互关系,对提高德育工作质量和效益具有理论和现实意义。

德育过程的环境构成论

促进德育的有效实施因素很多 ,但环境的因素是起到关键作用的。我们可以从广义上把个体内化德育内容的自身主观因素以外的所有因素 ,都可看成是环境构成因素 ,只有对环境构成因素有比较清楚的认识 ,并在此基础上从整体出发对构成的原则、构成的方式和功能特征进行分析和构建 ,将对有效的开展德育过程会有积极的作用。

网络环境下青少年德育过程规律的变化及路径选择

网络环境下青少年德育过程的一般规律包括双向互动规律、内化外化规律、协调控制规律以及持续性与反复性规律。目前,这些规律发生了新的变化,教育者主导地位的动摇与青少年主体地位的凸显并存,内化影响因素多样化与外化要求二重化并存,自发控制与自觉调控均呈现难度增大的趋势,青少年德育过程反复的可能性加大。基于此,学校应该选择以教育者为主导和尊重青少年主体性的双主体德育方式,选择加强对话、增进理解的交流式德育方法,建立"学校—家庭—社会—社区"的立体化德育模式。

应用型高校建筑结构抗震课程教学改革与实践

基于应用型高校的人才培养目标,针对建筑结构抗震课程的教学特点,结合教学实践,探索能有效激发学生的学习兴趣、提高学生掌握抗震基本理论知识及其应用能力的教学模式。改革探索中基于国际工程教育认证标准,明确课程目标细化教学要求,教学内容中有机融入育德元素,构建课程内容新体系;企业教师进课堂,运用工程案例激发学生的学习兴趣,加强课程间的联系,拓展知识能力的深度和宽度,持续改进教学方法和手段;重视过程考核,改革课程考核内容与方式;通过教学效果调查了解学生的评价,提出持续改进课程教学质量的措施,向着应用型土木工程人才的培养目标持续努力。

主题性大单元教育与儿童道德成长

根据著名特级教师李吉林的情境教育理论,经过多年教育实践,江苏省南通师范第二附属小学在促进儿童德育成长方面积累了丰富经验,形成了颇有特色且具实效性的“主题性大单元教育”传统。主题性大单元教育活动在实施过程中需要紧扣时代脉搏,融入儿童生活,启迪创新智慧。