“德技并修、工学结合”育人机制的实践探索

为了认真贯彻高等职业院校“为党育人、为国育才”使命,落实“立德树人”根本任务,着力培养“德技并修”有用人才,医学技术系在校党委正确领导下,积极培育“德技并修、工学结合”的育人模式,坚持党建引领,解放思想,遵循职业教育规律,加强德才兼备“双师型”师资队伍建设,修订专业人才培养方案和课程标准,重构课程内容,强化课程思政有机融入教学内容,紧盯课堂教学和实践教学两个环节不放松,深化学业评价改革,重视劳动教育的作用并纳入人才培养全过程,依托名医名师工作室、校企融合、学生社团活动,突出职教特点,彰显专业特色,促进学生专业发展,增加学生职业认同和专业自豪感。通过多措育人,教科研质量明显提升,人才培养质量得到进一步保障。

德技并修背景下“专业课程思政”教学改革探析——以深圳信息职业技术学院为例

通过课堂教学改革将立德树人贯穿高职院校人才培养全过程,把社会主义核心价值观融入专业课程课堂教学全过程,实现德技并修高素质技术技能人才培养,对于高职院校营造全员、全过程、全方位育人氛围至关重要。深圳信息职业技术学院积极贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神,彰显立德树人的根本价值理念,从理念先行、顶层设计、团队建设、教学改革和科学评价等方面积极推进学校"专业课程思政"教育教学改革全面实施,进而不断提升"课程思政"育人实效。

产教融合视域下的职业教育德技并修育人探析

产教融合是指职业教育与行业企业深度对接,德技并修指职业教育培养技能人才的过程中,"修德"与"修技"同时兼顾。职业教育存在产教融合不充分,育人机制不健全,重技能、轻德育的现象。产教融合视域下,通过健全协同育人机制、构建协同导向的校企关系、搭建育人实践平台、推进现代学徒制、完善培养体系等途径,可以实现职业教育德技并修育人。

江苏职教“德技并修、工学结合”的近代探索与启迪

“德技并修、工学结合”思想的形成与发展是一个历史过程。江苏职教“德技并修、工学结合”的近代探索,脉络清晰,具有典型性,分为近代之前(1840年之前)的重德轻技、体脑分离;洋务运动时期(1840-1894年)的师夷长技、工学并举;实业教育时期(1895-1914年)的德术兼修、知行并进;职业教育时期(1915-1928年)的敬业乐群、灵肉双修。这是职业教育制度变迁及多种因素共同博弈的结果,为当今职业教育本土化和培养德技俱佳、人格完善的技术技能人才提供了借鉴。