试论李奎报诗歌中的道德情感

李奎报是朝鲜半岛高丽时期最具代表性的诗人。他的诗歌中最引人瞩目的是那些表达道德情感的作品,它们从主题层面上大致可分为爱民诗、规劝诗和讽刺诗。这些诗大都采用形式相对自由的古体诗或歌行,通过写实主义创作手法如实地记录和反映诗人所关注的社会问题,将诗人的道德情感寓于客观叙事与形象描写之中,直抒胸臆,震撼人心。更重要的是,这些诗都蕴含着深刻的伦理价值,能够给读者带来振聋发聩的道德警示和道德教诲。

推进新时代法律职业伦理课程教学实践的思考

法律职业伦理课程中职业行为规范的确定性和成文化,使伦理道德知识化,具有可教性,通过内化,“内得于心”,知识有进一步道德化,形成职业伦理理念、价值和信仰。从教学目标而言,法律职业伦理课程具有理论知识、法律职业伦理理念、思政元素3个层面的内容,从法律职业伦理主体出发,应以法律职业资格考试实施办法中的法律职业主体的伦理范畴为核心内容,以法治队伍中其他法律相关职业主体为外延来构架法律职业伦理教学和研究的内容。采用访谈法、案例教学法、现身说法法、模拟教学法与法律诊所法等教学方法,并使之相辅相成,真正落实法律职业伦理课程的教学目标。

OBE理念下《数字信号处理》课程思政教学探究与实践

立德树人是贯彻落实新时期“金课”建设的根本,课程思政是实现立德树人根本任务的重要环节。基于以学生产出为导向的OBE理念下课程思政与“金课”融合,以电类专业的专业基础课《数字信号处理》为实践,从教学内容、教学方式与考核评价等三个方面进行改革,实现知识传授与思想政治教育的同向而行。使得知识结构系统化,将课程内容和思政元素有效连接,创建课程思政教学案例;探索线上+线下的混合式“互联网+课程思政”的教学方式;构建知识、能力及思政素养“三位一体”的多方位考核体系。

思想道德与法治课程“一课一榜样”教学模式探索

榜样示范教育是高校开展思想政治教育工作的一种常见方式,即教育者通过典型示范,以榜样人物的高尚品质、模范行为、卓越成就等去影响受教育者的思想品德。将榜样教育融入思想道德与法治课程教学环节,开展“一课一榜样”教学模式改革探索有助于引导青年学生树立正确的价值观,提升高校德育教育实效性,推进思想道德与法治课程课堂教学改革落实落深。榜样教育在思想道德与法治课程教学应用过程中,存在因榜样选择针对性不够致学生认同度低、榜样教育形式单一致课堂参与度低、榜样事迹挖掘不足致影响深度有限等问题。思想道德与法治课程“一课一榜样”教学模式的创新路径应在遵循四个原则基础上,立足本土榜样定制专属“榜样资源库”,贯穿“三个课堂”创新榜样教育呈现形式,共建同城榜样资源持续扩大教学改革影响力。

新中国小学德育课程的演变

新中国成立初期，小学的课程设置源于老解放区的教育。1951年学制改革后，小学没有单独设立德育课程。1957年以后，为了突出政治思想教育，逐步开设小学政治课，从教材到教法，运动式、成人化和形式主义现象日益严重。20世纪80年代初，为克服小学德育的成人化和形式主义，将政治课改为思想品德课，并不断修改与完善学科教学大纲、课程标准和与之相应的教材、教法，历时二十余年。回顾这一变化发展过程，总结其中的经验教训，时今后这门课程的建设将起积极作用。

思想政治课教学质量的督导与评价——以高职院校为例

文章论述了对高职院校思想政治课教学质量进行督导与评价的意义、督导与评价指标及具体措施,以进一步提高高职院校思想政治课教学质量,促进高职学生思想政治及道德水平不断提高,为社会培养合格人才。

优化“基础”课育人载体 培养大学生创新心理素质

高校"思想道德修养与法律基础"课(简称"基础"课)亦是对大学生进行创新心理素质教育的重要渠道。"基础"课教师应以科学发展观为指导,优化理论教学和实践教学载体,培养和提高大学生的创新心理素质。

高等学校设置思想品德课的原因史考

20世纪80年代初期,在我国高等学校之所以开始设置思想品德课,原因主要有三:一是高校思想政治教育的传统模式在改革开放初期遭遇严峻的挑战;二是高校思想政治教育形成了追求科学化的新理念;三是学校教育规律的作用。

高校“两课”网络教学体系的构建

构建高校“两课”网络教学体系 ,要求我们充分运用网络传媒这种载体 ,调动各方面的教学要素 ,全方位、立体型地传播马克思主义与思想政治教育的理论。

关于两课传统教学模式的反思

采用何种教学模式开展教学活动是关系到两课教学能否有效运行及教学实效性如何的重要问题。我国高校两课传统教学模式亟待创新 ,对其进行的研究尚处于起步阶段 ,还未形成比较系统独立的理论框架。从两课的教学观念、内容及方法等角度对其进行系统的探索与研究。

增强思想道德修养教学实效性的探索

如今,高等教育改革,从宏观到微观,从体制到教学不断深入。高校《思想道德修养》教学作为提高大学生思想道德水平的主渠道,把新的教育理念、教学内容注入教学过程,采用现代教学手段和全新的教学方式,使学生在生动的、双向的、探索的、研讨的过程中主动进行思想道德修养,从而提升教学实效性。

谈高职院校法律基础课的教学改革

法律基础课是高职院校思想品德课的重要组成部分,其课程性质决定了其教学根本任务在于培养和提高大学生的法律素质,但目前法律基础课教学在供给与需求、教材体系、教学方法、教学内容等方面存在诸多问题,如不及时解决,必将影响我国高职教育的发展;结合高职实际,从教学内容、教学观念、教学方法、作业布置等方面阐述《法律基础课》教学改革思路。

案例教学法在高职德育课中的应用

高职德育课存在形式主义和教条主义、教材格式刻板、教材内容滞后、学生厌学等问题,引入案例教学法可以有效地解决这些问题。运用案例教学法应遵循适用性、完整性、趣味性等原则。在具体应用中,主要包括课内讲评法、讨论法、情景再现法、多媒体教学法。案例教学要充分发挥教师和学生的双主体作用。

论中国传统社会践行道德文化理念的历史教训

中国传统社会在践行道德文化理念方面除了积累了丰富的成功经验之外,同时存在一些失败教训。后者主要可以归纳为责权失衡、扭曲人性、知行脱节、名实相分、重德轻智、重私情轻公义六个方面。全面总结这些失败教训,探寻其内在原因和历史影响,可以为当代中国的道德建设和道德实践提供前车之鉴。

生本教育视野中的高校德育课教学模式之重构

生本教育是一种坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念和实践模式,它正在走近大学课堂。而目前高校德育课教学仍然是一种师本教学模式,且教学效果不理想,有必要进行生本教学的改革。高校德育课走向生本要实现教学观、教师观、学生观、教学评价观的转变,从而形成生本德育课堂,完成德育课教学目的、师生关系、教学内容和方法的重构。

基于新“国培计划”实施的思想品德学科学习共同体构建实证调查分析

构建学习共同体是思想品德学科教育教学改革中十分突出的主题,也是适应新“国培计划”要求、应对新挑战的重要手段。调研显示：在新“国培计划”实施过程中,思想品德学科乡村教师对共同学习研修方式有基本认知,但不够准确和深入;对学习共同体构建的必要性和重要性有充分认识,但不够全面和深刻;对如何构建学习共同体,普遍存在畏难情绪和观望态度。针对上述情况,要在广泛、深入宣传和准确、深刻阐释方面下功夫;要提高宣传培训的权威性和影响力;要先行先试,逐步推进,形成示范。

社会主义核心价值观融入中职德育课教学的实践对策探究

中职学校德育课是中职学生培育和践行社会主义核心价值观的主渠道。把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学,既是加快现代职业教育发展、落实顶层设计的必然要求,也是加强中职学校德育工作、培养职业精神的必要举措。当前,把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学面临理论和现实层面的诸多问题,必须充分发挥中职学校德育课的主渠道作用,深入探究社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学的有效路径,以培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

世界历史潮流中的明治维新

对于日本而言,明治维新开启的西方化进程,从根本上来讲需要与本国历史文化相调和、相适应,而这个过程远没有完成;对于日本的明治维新研究而言,从道德的层面评价这一历史事件,意味着开启了一扇通向真理之门,也意味着开启了一扇通向救赎之门;对于亚洲而言,明治维新遵循的对外交往模式破坏本地区的合作和进步,而不是谋求本地区的共同发展,其结局值得深思;对于中国而言,明治维新乃至日本近代以来的历史,足资借鉴,常看常新。

思想道德素质教育融入高职院校啦啦操课程的实践探究

我国高职院校在近几年发展过程中,由于信息化时代的发展速度加快,而学校辅导员的数量急剧减少,让广大学生的思想素质教育发展受到极大冲击。为了帮助学生加强思想素质教育,在相应的课程中融入思想政治教育元素成为当前的可行性实施方案。本文对啦啦操课程中融入思想素质教育元素进行了实践探究,并根据课程中的课程环节设计,帮助学生培养有目的性的行为习惯,让学生的思想素质不断提高,从而加强学生身心教育和健康发展。

以史为鉴与道德评判——论司马光的咏史诗

作为史学家的司马光,咏史之作与那些以文学才能著称的诗人所作咏史诗判然有别。不以寄托见长,而主要蕴含了作者的历史意识和道德评判。他的咏史诗与他的史论相呼应,又似读史札记,这种情况具有一定的代表性。