数字艺术传播德性本体论

艺术传播德性是在艺术系统中从事艺术传播实践活动中应当建构和遵循的行为规范。在市场经济和文化产业的语境下,一个理性的、有价值的艺术传播要满足两个利他性的基本条件:一是实现扩大再生产;二是满足艺术消费者的审美需求。这是艺术传播德性的基本生成机制。在数字艺术框架内,原子传播伦理赖以产生的艺术环境和艺术本体机制都发生了重大的根本性变化。新型的数字传播机制一方面比较彻底地消解了原子艺术重社会效益轻经济效益的传播德性,另一方面也在逐步建构形成新型的数字艺术传播德性。

道德榜样在高校大学生中作用弱化的原因探究

在社会发展的过程中,对道德榜样需求的多样化,商品经济下的偶像盛行以及追求利益的功利性成为制约道德榜样作用的客观现实;媒体对道德榜样宣传的内容、方式的不当成为另一制约道德榜样作用的原因。在个体认知、情感和社会舆论、制度等因素共同作用下产生的道德挫折是导致道德榜样在高校大学生中作用弱化的最主要的原因。

社会危机背景下的联结行动说服策略研究——基于社交媒体中的用户生成内容文本分析

近年来的社会危机事件表明,社交媒体平台已成为传播信息、开展联结行动的主流社会报道工具。基于决策与推理的双系统说服模型—启发式与系统式处理,本文通过微博平台定量地探讨了联结行动中积极分子的用户生成内容(UGC)与公众参与间的复杂关系。借鉴道德判断和认知加工文献,视道德呼吁内容为启发式线索,功利呼吁内容为系统式线索,考察其重要性,并从情绪唤醒的角度研究了社会危机中常见的两种消极离散情感:焦虑和悲伤。利用两个不同社会危机期间(2016年魏则西事件和2018年泰国沉船事件)的数据集,结合机器学习算法与负二项回归模型,发现两类呼吁性内容均可刺激普通用户作为扩散者参与联结行动。同时,嵌入在UGC中的悲伤情绪增加了道德呼吁的重要性,而焦虑情绪则促进了功利呼吁的正向影响。实证结果对联结行动的行动者、危机管理者和应急救援部门都具有重要的现实意义。

“实践先导、‘五化’跟进”、行动检验”创新高职德育活动课授课教学模式——班主任承担德育活动课的思考与实践

教育为本,德育为先,德育工作在高职大学生培养过程中发挥着至关重要的作用,通过连续4年对高职德育课授课教学模式不间断的探索与研究,提出了"实践先导、‘五化’跟进、行动检验"高职德育授课教学模式,对德育课系列专题教育课前准备、课堂设计与组织、课后教学效果检验做了大胆改革与创新,旨在探索一种实效性强、便于理解、便于记忆、便于操作、学生乐于参与、效果公认的德育课授课模式。

论社会行动德育模式在社会工作价值观教育中的应用

价值观是社会工作的灵魂,但是中国大陆社会工作价值观教育普遍存在理论脱离实际的困境。社会行动道德教育模式提倡的以行动为本的道德教育新理念和新方法对中国大陆社会工作价值观教育具有现实的启发意义。文章最后从如何提升学生道德行动能力的角度对实施社会行动取向的社会工作价值观教育提出了几点实务经验。

论行动导向教学模式在高校德育课教学中的应用

借鉴行动导向教学模式的理念和方法将有助于高校《思想道德修养与法律基础》课堂在实践和理论之间形成连接,增强《思想道德修养与法律基础》课的活力和实效性。为更有效合理地应用行动导向教学模式,本文探讨了在高校《思想道德修养与法律基础》课教学中应用行动导向教学模式的具体途径,并指出其中应注意的问题。

做事 需要 体验——中职德育变革的创新思考与实践

文章以传统德育模式"说教、兴趣、环境"为比较,创造性地提出了中职学校"做事、需要、体验"的新德育模式;以"行动德育课程"的创新理念和高度,诠释了"做事、需要、体验"的新德育功能;并以浙江信息工程学校"一个体系、三个模块,三大目标、五级育人"行动德育课程的创新开发与实践为例,解读了行动德育课程的创新内涵与操作程式。

学会共处:儿童道德成长的阶梯

无锡五爱小学提出建构“共处德育”模式。“共处德育”模式的基本特征是尊重差异,和而不同;屏弃说教,践行养德;培育情感,智德统一;育己育人,师生共长。“共处德育”按年段分三种样态:家庭式共处、小组式共处和社区式共处,分别提出培养目标和实施策略。“共处德育”模式的课题研究促进德育教师成长。

论新时代高校“三全育人”德育模式及其运行机制

新时代高校要紧抓"三全育人"的德育模式,对学生进行全方位的教育。该文将对"三全育人"德育模式的含义进行研究,同时明确"三全育人"德育模式的教育理念,其理念包括两个方面的内容,即以育人为核心,重在整合、以调配为核心,重在全员调动。最后,该文对新时代高校"三全育人"德育模式的运作机制进行了研究探讨,其运作机制包括3个方面的内容,即建立党委统一领导,各部门齐抓共管的运作机制、稳定考评结合,及时分析信息的运作机制、优化环境管理,促进校园文化建设的运作机制。基于上述论述,该文将对新时代高校"三全育人"德育模式及其运作机制进行分析研究。