学校场域中教育过程公平问题的道德思考

学校场域中教育过程公平是实现教育公平的关键环节,应追求至善的道德原则。当前,实施教育过程公平应处理好德育与智育、精英教育与大众教育、公平与效率的关系问题,遵循教育过程向内求的道德原则,明确教师教学在实施教育过程公平中的意义。树立正确的教育道德价值取向是实现教育过程公平的前提,增强教师公平的教育理念是实现教育过程公平的关键,提升教师自身素养是实现教育过程公平的落脚点。

美国道德教育模式的演进研究:历程、主题及逻辑

美国道德教育模式经历了从传统品格教育模式到理论基础构建模式、价值澄清模式、价值分析模式、道德认知发展模式、社会行动模式、关怀模式等道德教育模式的多样化发展,再到新品格教育模式的演进历程。正当性问题、本体性问题、实践性问题以及价值性问题等几个基本问题,构成了美国道德教育模式演进的中心主题。美国道德教育模式的演进,在价值取向、理论基础以及实践策略等多个维度上,呈现出清晰的“整合趋向”的内在逻辑。

矿物加工学-浮选课课程思政教学改革与探索

立德树人是教育的根本任务,将思想政治教育融入课程教学内容和教学过程,是实现“三全育人”目标的有效手段。以矿物加工学-浮选课程为例,围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标,构建知识、能力和素质三层次教学目标,重组知识模块,实现教学内容对课程目标的有效支撑,并深入挖掘课程的德育内涵和元素,设计和优化教学的各个环节,把社会主义核心价值理念融入教育教学全过程,以期为课程思政建设工作提供启发。

地方高校专业课教学中课程思政的融入研究——以材料成型及控制工程专业注塑工艺及模具设计课程为例

为切实落实立德树人根本任务,作为地方高校教师在授课过程中必须树立将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂的价值观。该文根据地方高校现状进行学情分析,从目前的专业课程教学中课程思政融入存在的问题分析入手,对材料成型及控制工程专业注塑工艺及模具设计课程教学中课程思政融入的思路、途径及内容进行系统的分析和阐述,为专业课程教学中进行课程思政的融入起到抛砖引玉的作用。

立德树人视域下多介质新形态教学资源建设——以数字图像处理技术课程为例

立德树人是高等教育改革的终极目标,而教学资源建设是系列教改的基础。在分析新工科教育与传统工科教育差异基础上,揭示多介质新形态教学资源建设需求,提出立德树人视域下的多介质新形态教学资源建设方法,包括以先进的学习理论为指导安排教材结构、体例;以立体化教材、公众号、小程序和抖音等新形态介质传递教学内容;以新知识新技术为牵引促进创新创业能力;以不同领域新应用实例夯实跨界综合能力;以文化自信、忧患意识等为牵引强化课程思政,实现多介质新形态教学资源建设。

导师“立德树人”育人能力的提升策略与评价机制

当前国际环境纷繁复杂,国内发展面临新挑战,经济下行压力进一步加大,牢牢把握研究生教育的政治方向,对推动科技创新、促进社会发展具有关键作用。为此,根据研究生招生规模与研究生教育质量之间的不协调,提出导师育人能力的提升途径和方法。通过明确导师育人为本、德育为先的重要性,从治身、治学、育心、育才四个方面建立合理的研究生导师评价体系。导师育人能力是提升研究生培养质量的关键,导师评价体系则是促进导师育人能力的保障,两者相辅相成,为发挥研究生导师“立德树人”第一责任人的作用在培养模式和制度举措方面提供理论指导。

失当与适当:价值认同视域下高职学生德育行为的生成逻辑

“立德树人”是高职院校应当秉持的本质使命和历史重任,核心是促进高职学生核心价值观的认同与内化。德育行为借助于高职学生的价值认同来内发生成,其生成机制较为侧重于德育规律的内在生成逻辑,凸显着德育本体论意涵,发挥着德育的价值关切和高职学生发展的意义诉求。高职学生德育行为的生成境遇价值悬置、功能遮蔽、过程偏移和行为失范等失当表现,引发德育工作“失语”风险,造成学生主体出现价值认同危机倾向。高职学生德育行为生成需要从价值复归、功能凸显、过程凝聚和行为内生等方面进行适当调适,最终形成理性僭越、隐而不彰的行为生成图景,建立兼具德育价值认同和行为生成导向的境脉勾勒时空。

基于立德树人视域下“粮油加工工艺学”课程建设的一些思考

以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为背景,结合食品专业课程特色,将“立德树人”元素融入“粮油加工工艺学”课程中的必要性、可行性及教学方式进行了一些探索,旨在更好地为食品行业培养德才兼备、勇于担当的复合型人才提供思路。

岳飞故事“忠孝节义”的流变历程考论

南宋以来,有关岳飞品格的追忆是官修史书、私人著述、家传系统着力书写的话题。王权政治对岳飞忠义的嘉奖,家传系统对岳飞忠孝节义的扩充书写,通过南宋史籍对岳飞故事的流变产生了深远的影响:宋元时期慨叹忠义未酬,尚未摆脱官修史书、私人著述宣扬忠义的传统;明代图解忠孝节义,借鉴了家传系统融合国家与家庭的书写;清代从依傍史实到放手虚构,则全面敷演了忠孝节义的故事情节。在从历史向文学的嬗变过程中,岳飞故事将政治道德之忠义扩充至家庭伦理之孝节,体现出形象渐次分明、内涵逐步丰富的特征。

《数字信号处理》课程思政教学的探索与实践

文章基于《数字信号处理》课程建设,探讨健康新工科视角下思政育人方法。主要从思政建设路径、元素挖掘、教学实施三个方面入手,讨论人才培养的育德育才有效路径。首先以生物医学信号处理知识作为讲授内容,带领学生学习奋发向上的医疗器械创新精神;然后挖掘专业知识中具有正面价值引导作用的思政元素;最后基于线上线下混合学习方式,开展多样化课程思政教学活动,实现知识传授和价值引领的有机统一。

新中国成立以来中学体育学科德育的变迁历程、特征与展望——基于中学体育课程标准(教学大纲)的分析

德育是体育学科教育的最终目的,寓德育于体育学科是基础教育落实立德树人根本任务的必然选择。新中国成立以来,中学体育学科德育经历了初步探索、巩固提高、改革探索和深化完善的变迁历程,并呈现出德育内涵持续丰富、德育要素日趋多元、德育渗透不断强化的变迁特征。据此,提出高质量发展视域下中学体育学科德育应凝练内涵要素,夯实体育学科德育教育基础;提升育人实效,增强学生体育学科德育体验;强化德育渗透,促进体育学科德育深度融合。

立德树人视域下中药制药工艺学课程思政的建设与实践路径

因能培养学生的专业核心素养、实现专业知识与思政元素有效融合、落实立德树人教育方针,课程思政目前被提升到了一个新的高度。而如何在讲授中药制药工艺学专业知识的同时,挖掘其中蕴含的思政元素,结合学科特点构建出中药制药工艺学课程思政框架,并对课程思政实施效果进行评价,尚缺少研究和实践。文章以中药制药工艺学课程思政改革为例,挖掘中药制药工艺学中的思政元素,并进行初步教学效果评价,以期为中药制药工艺学课程思政改革提供参考。

高校德体美劳过程性评价研究

加强高校德体美劳过程性评价,是深化新时代教育评价改革的重大现实需要。当前,高校德体美劳过程性评价存在价值取向偏差、评价指标单一、多主体协同不足、学生参与度不高、评价结果运用不充分以及持续改进质量文化尚未形成等问题。课程是高校开展德体美劳教育的核心载体,课外活动是内化课程教学效果的重要途径;课程教学与课外活动相互支撑,构成完整的德体美劳教育活动。为推进高校德体美劳过程性评价改革,应充分发挥教育行政部门、高校、教师、学生四类主体的协同作用,聚焦课程与活动两个场域,借鉴CIPP评价模型,从总体规划、综合改革、发展目标、学生发展需求等四个方面对情境要素进行评价;从队伍建设、课程建设或活动组织、设施条件、组织制度保障等四个方面对输入要素进行评价;从价值感、热情度、清晰度、活跃度、师生关系、内容广度、考试考核、材料与练习、总体反馈等九个方面对过程要素进行评价;从实施影响、成本效益、可持续性、可推广性四个方面对产出要素进行评价。为推进这一过程性评价的落实,高校应充分关注德体美劳过程性评价伦理、加强德体美劳教育投入、注重提升教师评价素养以及引导学生主动深度参与。

基于过程控制的化学专业硕士生培养模式探索

为破除硕士生教育中的“重结果、轻过程”“论文至上”等不良导向。坚持以学生为中心,以“立德树人”根本任务和“破五唯”为指引,以“三奖三优”评定为抓手,规范管理制度,强化过程培养,完善多元化评价体系,构建了基于“过程控制”的“一单三双”式一体化培养模式,“一单”即“一中心”,“三双”为“双指引、双抓手、双途径”。

考研为何“越战越勇”——基于多次考研“上岸”学生的扎根理论研究

我国“考研热”近年的持续升温,引起了广泛的社会关注乃至焦虑。研究使用扎根理论路径考察多次考研学生的“上岸”过程发现:初始考研动因中既有理性考虑,也有感性情结;既有主动投入,也有被动卷入。随着考研次数增多,内外动因耦合发展,导致考生存在继续考研直到考上的选择偏向;初始考研动因、首次考研失败和其他选项替代性低构成多次考研情景的触发因素;多次考研学生的“上岸”过程可以区分为“坚持到底”“以退为进”“奋发觉醒”和“灵活变通”四种类型,他们采取“变”或“不变”的分化策略,但只有成功发展出“勇”的品质结构才能“上岸”。扎根生成的“勇气动态完善模型”表明,“勇”德教育是一种过程性教育,个体须要经历肯定性意义与否定性意义之间持续甚至严重的冲突过程,才会审慎思考,进而在重要关头善作善为。

“信号分析与处理”课程思政教学设计——以“信号处理的概念”为例

针对“信号分析与处理”课程涉及公式推导多、概念抽象及理论性强,导致学生缺乏学习兴趣、课程学习体验不佳及学习效果不好等问题,对“信号分析与处理”课程融入思政元素进行改革探索。文章以“信号处理的概念”小节的思政教学设计为例,讲述了课前、课程教学及课后三个环节的设计,通过知识讲解传递思政内涵,提升学生的专业认同感,激发学习原动力。教学实践表明,课程思政教学改革取得良好的效果。

中华优秀传统文化融入外语课程思政教学实践探索

传承与传播中国文化是提升中国文化软实力的重要途径。高校传统外语教学因存在中国传统文化教学的缺失,往往忽视了教学的政治性与意识形态性,导致了“中国文化失语”现象。中华优秀传统文化融入教学是实现高校外语课程思政目标的重要途径。在外语教学过程中,教师可通过调整教学内容,融入中华优秀传统文化元素;通过学情分析,对学习者的中国文化传承传播能力进行定位;明确课程思政教学目标;开发多元化的教学方法;构建课前、课中、课后“全过程育人”模式等措施,从而有机融入中华优秀传统文化,落实立德树人的根本任务,实现外语教学的德育目标。

新时代背景下基于AHP方法的高校师德建设探究

加强师德师风建设,提升教师队伍整体职业道德素质,是关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育的根本问题,对落实立德树人根本任务,培养社会主义建设者和接班人的教育使命有着重要的现实意义。针对我省高校师德建设中存在的问题,结合实地调研的数据,需要构造出一个有层次的结构模型,并运用层次分析法(AHP法)对高校师德建设影响因素的指标体系进行分析,进而根据其分析结果,提出加强和改进高校师德师风建设的对策建议。

全过程人民民主的道德之维

政治与道德在现代语境下的分野,使得民主之于理性多元世界的合理话语解释缺失。政治上的“去道德化”与资本主义的内在矛盾有长久渊源,并导致西式民主未能将自主的道德规范与多元的理性主体很好地联系起来,由此陷入了民主正当性的话语迷失。面对现代民主的“去道德化”事实,植根于社会主义伟大实践的全过程人民民主重建了民主话语的正当性。从本质上看,全过程人民民主是继承了马克思主义民主理论并且发展了人民民主的一种全新形态,而从政治正当性的标准是作用于政治对象的终极价值层面上看,民主形态则隶属于道德和伦理文化的范畴。因此,对于厘清民主这一事物发展的根本性问题而言,关键仍在于政治与道德分野之后的民主正当性如何论证的问题。与西式民主的程序性道德取向不同,全过程人民民主具有实质性的道德内涵。全过程人民民主对政治公共领域的道德性的复归,可从道德界限的划定与道德有效性的生成条件两个方面来加以把握,而从道德的认识论意义、实质道德对程序道德的替代以及政治与法律制度的道德原则等三个向度,还可进一步论证民主政治与道德规范这一互动关系的基本逻辑。这三个向度构成了现代民主对于政治德性的某种阐释,反映出民主实践对于主体需要的道德检视,共同体现了全过程人民民主的道德基础。从道德因素考察中国式的全过程人民民主,应是建构具有显著优势的民主正当性目标及其话语体系的重要维度。

道德直觉决策及其机制探析

道德直觉决策研究是从直觉思维角度探讨决策者在道德境遇下的决策。道德直觉决策是道德情境下的直觉反应,其理论基础包括躯体标记假说、社会直觉模型、双加工理论、事件特征情感复合体系以及双系统理论;道德直觉决策机制至少包括:无意识加工、情绪加工和直觉加工三个基本的心理加工过程,与之对应的神经系统则至少存在三个可能的脑神经回路:无意识加工的道德脑区、情绪加工的道德脑区和直觉加工的道德脑区。研究主要从客观和主观两方面分析了道德直觉决策的一般性影响因素——文化、道德境遇、经验、情绪和道德直觉;揭示了道德直觉决策的加工机制。未来研究应在加强理论建构的基础上,通过更缜密细致的实验设计去探究决策过程中各因素的交互作用,并明确道德脑区之间的联结。