基于康德道德教育论视角的研究生学术道德榜样教育问题探析

康德道德教育论主张榜样教育重在锤炼实践理性,培养纯粹道德动机。在康德榜样教育思想审视下,当前我国研究生学术道德榜样教育存在榜样选树理想化、榜样叙事灌输化、榜样价值导向功利化等实践偏颇,不利于引导研究生学术活动中的意志自律,甚至背离这一教育目的。为进一步释放榜样在研究生学术道德教育中的教化正能量,榜样选树应由理想走向现实,榜样叙事应由灌输走向对话,榜样价值导向应由功利回归学术道德法则本身。

广西高职学生校园霸凌调查——兼谈德育实践的调节作用和方法

本文以问卷方式调查了广西10所高职院校的学生校园霸凌情况,对高职校园霸凌的特点和德育实践的调节意义进行了客观分析,并针对调查中发现的主要问题,从德育实践的调节作用和方法几个方面提出了建设性意见。

教师角色本义溯源——以奥克肖特《学与教》为省思凭证

以智能化和网络通信技术为代表的知识生产-传授机制的迅捷发展正逐渐削弱对教师的绝对信任。工具理性眼中以技术为主宰的教学单位是创造超高价值、效益和竞争优势的教育形态,派生出一系列外在而夸诞的教育“赝品”。机械技术霸权操控下的教学模式妄图替代和超越传统教育的根基。被技术变革思潮催驱的教育组织和践行者被迫对教师角色的存在本义赋予新的正当化。通过对教师角色的解义与申辩,论证其在时代境况和社会环境的巨变中仍是教育中枢的事实。依照奥克肖特《学与教》中的理论凭据,从本体论上澄清教师角色的出场与指归、元素构造与机理特征以及教学定位的逻辑蕲向。奥氏教师角色所锻铸的身份底色就是滋养、疗愈学生砌筑美善生活的道德本心,与功利效益和技术特权保持审慎的反思性对话,在传统与现代、保守与进步的争持相拥中催生忧患意识,从追逐时代潮流的冲动利欲中解脱出来。

心理健康促进在青少年道德推脱与群际容忍间的中介作用

探究心理健康促进对青少年道德推脱与群际容忍的影响及作用机制,为提高青少年心理健康水平提供依据。结果表明,青少年心理健康促进处于中等偏上水平,可以通过合理化方式引导青少年树立正确的道德行为规范、增强青少年的群际容忍,以此来提高其心理健康水平。

“课程思政”融入无机化学教学中的尝试

无机化学是一门通用课程,对医科院校学生后续专业课程的学习起到重要的基础作用。为了使大学生树立正确的人生理想和目标,让他们将来成为救死扶伤、服务人民健康的国家栋梁之才。为了进一步实现大学立德树人的总目标,很有必要在日常教学中引入课程思政的内容。我们尝试在无机化学的课堂教学中融入了课程思政的内容,取得了显著的教学效果。

高校教师“经师”与“人师”角色统一的现实困境与实现策略

为实现高校教师“经师”与“人师”双重角色统一,更好地落实立德树人根本任务,从辨析“经师”与“人师”的关系入手,强调两者之间的相互统一性、相互依存性及相互促进性,进一步探究高校教师实现“经师”与“人师”相统一所面临的现实困境,包括评价激励机制的局限性、职业发展支持力度不足,以及复杂多变的社会舆论环境带来的压力等。最后,提出若干可行策略:完善评价激励机制以全面反映教师双重角色的贡献,强化职业发展支持以促进教师综合素质的提升,以及积极营造有利于高校教师实现双重角色统一的良好舆论环境,全方位助力高校教师更好地履行“经师”与“人师”的双重职责,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

道德现场教学法在护理伦理学教学中的实践

目的 探讨道德现场教学法在护理伦理学教学中的实践效果。方法 采用便利抽样法选取本科护理学专业8个班级的护生344人,以抽签法随机抽取1~2合班和5~6合班为对照组(174人),采用常规案例教学法进行护理伦理学教学;3~4合班和7~8合班为试验组(170人),采用道德现场教学法融入案例教学。课程结束后,比较两组理论考核成绩,并采用道德敏感性量表和批判性思维能力量表进行效果评价。结果 教学后试验组护理伦理学理论考核成绩、道德敏感性和批判性思维能力得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论 将道德现场融入护理伦理学课程,不仅能够显著提升护生的伦理学理论成绩,而且能够切实增强护生的道德敏感性,还有助于培养其批判性思维能力,使他们能够全面、深入地分析护理伦理问题。

Discussion on Teacher's Role under Life Threatening Circumstances

This paper first reviewed a controversial case in which a teacher ran away from his students in a earthquake. Several educational ethnic questions were aroused from the case: Is protecting students part of teacher's job? To what extent should it be applied? etc. Then the author aims to answer these questions based on a real case study from philosophical perspective, that is, analyzing teacher's role(i) as a human being;(ii) as a educator;(iii) as a educatee. Finally the paper concludes that teachers should protect their students even under life threatening circumstances.

新时代家庭德育的现实困境与变革理路

变革家庭德育,需要重视科技跃升与物质积淀、地缘与人口结构变迁、生活方式与社交模式转型、社会分化与阶层固化加深以及特殊家庭现象日益习见等因素。现阶段家庭德育中诸如家庭智慧与安全感缺位、德育者育德能力和化人水平欠缺、父亲德育角色缺位、犯罪预防与“德育爱”背反等困境比较突出。基于此,强化家长实质性德育参与,凝聚家校共育合力,培养和提升家长的德育胜任力,统摄各方面德育影响,优化多育并举,形成以能力发展与使命自觉为基础的家庭德育内生动力,是家庭德育质量提升的内在诉求;重构社会环境与家庭的“符号互动”及“结构功能”关系,变革社会之“道”以引领个体之“德”,强化“互联网+”信息社会之家庭责任担当,完善社会工作嵌入融入,优化基础设施和公共产品配置,打造社区家庭“共建共治共享”协同育德机制等措施,是家庭德育外围生态变革的关键理路。

中日小学道德教科书榜样人物塑造的比较研究

道德教科书中的榜样人物是学生在道德课堂上进行观察学习的重要对象,其选择和运用又潜移默化地影响着学校诸多道德榜样建设活动,进而影响学生的道德发展。中日两国小学道德教科书(共四版30册)在榜样人物的内在属性、外在属性、呈现方式和学习活动等四个维度上存在异同,这与两国教科书的编排理念、编审制度及其背后的道德文化关系密切。鉴于此,我国道德教科书的改进思路如下:以多元包容的视角丰富榜样人物资源开发,为完善系统化的道德认知提供支撑;优化榜样人物的叙事方式,实现与儿童经验的纵深衔接;以哲学思维指引,设计有深度的榜样人物学习活动;借助数字手段,促使榜样人物塑造由单一文本式向多元立体式转变。

伦理共同体的重构:德育个体性危机的检视与消融

伴随着主体性的张扬,个体性危机开始在道德教育领域浮现。密集教养、个人主义以及恶性竞争使得学生陷入自我中心的个体化生存状态,缔造出个体性的“神话”并造成社会性的淡化,严重阻碍了学生公共精神与公共道德品质的养成。含蕴共同价值取向、道德准则以及文化传承的伦理共同体成为消融德育个体性危机的肯綮。道德教育需要诉诸伦理共同体的价值力量重构公共秩序,在承袭伦理传统中宣明道德规范,在视域融合中落实道德关怀,在道德榜样的引领下激发伦理认同,在道德践行中培育道德责任,唤醒个体的公共意识,重建消解的道德秩序。

身份危机与道德困境——解读麦克尤恩的《阿姆斯特丹》

本文借助后现代理论家齐格蒙特·鲍曼有关后现代道德的理论,探讨英国当代作家伊恩·麦可尤恩的小说《阿姆斯特丹》里主人公遭遇的中年身份危机和道德困境问题。无论是从事高雅艺术的作曲家克莱夫还是大众通俗报业传媒人弗农,都遭遇了中年身份危机——外在社会“角色”自我和内在真我之间存有强烈冲突。他们在体验对死亡和疾病的恐惧后,并没有发展出有力量的内在真我,没有抱持肯定人性尊严、滋养内在真我的价值取向;在面临后现代道德困境做出选择时,他们始终摆脱不了“角色”自我追逐名利的价值取向;在社会道德退化的大环境下,克莱夫和费农沦为社会黑色讽刺剧的棋子,这对好友最终反目为仇,谋杀了对方。小说辛辣地讽刺了后现代时期“文明生存的本质”。

中小学德育中的校长角色探析——基于结构—功能主义理论的阐释

校长德育角色定位存在学理和实践上的双重困境,理论研究的不足和实践操作中的角色混乱问题共同制约着校长角色功能的发挥。为解决这一问题,文章采用结构—功能主义的分析框架,将校长置于学校德育行动系统中探讨校长的角色和功能。在结构—功能主义视角下,校长在学校德育人格系统、社会系统和文化系统中角色定位分别为德育愿景领导者和德育质量监评者,课程教学领导者、校内事务管理者和公共关系协调者,师生行为示范者和文化环境营造者。三大系统中七种德育角色相互交织、相互支持、相互制约和控制,共同致力于校长在学校德育行动系统中发挥达标、整合和维模功能,以推动学校德育目标的实现。

孔子德育思想对大学生道德人格形成的作用

孔子德育思想积淀了独特的哲学智慧和人文精神,凝练了丰富的德育思想与方法,构建了中华民族极具辨识度的德育体系,有利于培养大学生积极道德情感,凝聚道德认同,磨炼道德意志,履践道德行为,为新时代提升大学生德育实效,塑造向善向仁的道德人格提供宝贵的精神财富。高校充分发挥孔子德育思想在大学生道德人格形成过程中的涵育功能,需要将其融入高校思政课程建设、发挥榜样示范的引领作用、营造浓厚的道德育人氛围、强化实践活动的育人功能。

寓德育于解剖学教学中

笔者通过学习习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话,提出了德育的极端重要性;根据自己的教学经历,介绍了5个方面的体会:结合人类进化帮助学生树立唯物史观,用解剖学科发展史坚定文化自信,将解剖学家的家国情怀作为爱国主义教育的好素材,从人的形态学差异中学习认识论,在解剖学教学中培养科学精神等。在解剖学课堂教学中,德育大有可为,应当充分利用专业课堂,促进德育教学。教师要为人师表,教书育人,全面贯彻党的教育方针,为培养社会主义建设者与接班人贡献力量。

时代楷模引领公民道德养成的实践逻辑论析

大力弘扬先进典型的崇高精神,充分发挥时代楷模的示范引领功能,是推动新时代公民道德建设和精神文明建设、为中国特色社会主义现代化事业凝聚强大的精神力量和有力道德支撑的客观要求。时代楷模引领公民道德养成的实践,契合公民内在向善的渴望与道德成长规律,以时代楷模为追求进步的标杆,在见贤思齐中提升个人道德自觉,在感悟使命中激发道德情感,在踔厉奋发中坚定理想信念,在道德践行中坚守知行合一,努力将时代楷模的精神力量内化为公民的情感认同和价值认同,外化为大力弘扬真善美、积极传播正能量、全面推进中华民族伟大复兴的奋斗历程,以此实现人性上升的主观诉求与道德发展客观规律的辩证统一。

道德敏感性的研究现状与展望

道德敏感性是对情境的道德含意的领悟和解释能力,是道德行为产生过程中逻辑上的初始心理成分。道德敏感性与个体对情境的自动化加工及其伴随着的直觉情绪有着密切的关系。情境的背景与特征,个体的角色卷入、道德图式以及人格特点等因素都可能影响个体的道德敏感性。道德敏感性研究已在儿童早期发展、职业伦理以及测验方法等领域取得一定成果,但其理论构建仍需进一步完善、深化,与教育干预密切相关的发展研究有待加强,研究方法也需拓展和改进。

角色道德自觉及其实现路径

社会角色是现代社会生活的重要因子,角色道德自觉是社会发展和进步的重要表征。角色道德自觉既是当前道德生活现状的时代吁求,又是角色自身道德精神和伦理价值外显与升华。新形势下探索角色道德自觉实现路径必然成为文化自觉和道德自觉的重要议题。

文学伦理学批评视角下《臭烘烘先生》中的道德榜样研究

本文以文学伦理学批评为理论视角,分析英国当代儿童文学界代表作家沃廉姆斯作品《臭烘烘先生》中的道德榜样问题。该作品以夸张和富于想象力的创作风格塑造了"臭烘烘先生"这一颇具颠覆性的道德榜样形象,"臭烘烘先生"以独特的方式帮助故事中人物实现了心灵成长,作为道德榜样具有突出的伦理教诲功能;整部作品从儿童的心理需求和人生成长出发,具有鲜明的儿童本位特质。

中学生道德问题应对策略研究

按CarolynSaarni对儿童在社会交往和情绪问题上应对策略的研究 ,在小样本初测基础上 ,以 12 4名我国中学生为被试、以道德问题情境故事作为刺激材料、对他们的道德问题应对策略之选择及其相应的内心体验作了调查。结果表明 ,我国中学生道德问题应对策略有五类 ,他们大多能选择具有积极社会意义的策略 ,不同年级和面对不同道德问题时他们的选择会有差异 ,选择不同的应对策略时他们会有不同的内心体验 ,在“角色投射”