立德树人视域下高校数学学科学生综合评价体系研究

“立德树人”作为教育应有之义,是新时期教育的根本任务。在高校教学中构建多维综合评价体系是深化高等教育供给侧结构性改革的出发点和落脚点,也是贯彻落实“立德树人”根本任务的重要举措。各高校应积极构建基于“立德树人”根本任务的知识德育共同体,发挥综合评价导向功能,以促进当代大学生综合素养的全年提升。基于此,本文以立德树人视域下河北省高校数学学科学生综合评价体系为主要研究对象,以供参考。

立德树人理念下高校思政学科核心素养培育研究

在分析思政教育在高校日常教育教学工作价值的基础上,指出当前我国高校思政教育践行立德树人理念的总体现状存在诸多潜在问题,并且探讨了我国高校思政教育践行立德树人理念的现状,提出基于学科核心素养的高校思政教育立德树人理念践行之路。

基于学生视角的高校隐性德育思考

隐性德育是教育者利用各种资源把德育目标融入环境、职能和活动等路径,采取潜隐内容、迂回施教、自主感受等方法,让学生置身于特定的教育情境中愉悦地完成德育过程的教育模式。通过抽样调查,发现隐性德育开展不力和高教工作者表率不彰是高校隐性德育的基本现状,提出高校的隐性德育工作应该从提升高教工作者素质入手,重在自律环境的营造。

大学生道德自律教育论析

学校道德教育主要任务是提高学生道德认知水平 ,培养自我教育能力 ,加强道德行为训练。实践证明 ,加强大学生道德自律教育 ,促进他们道德内化和自控 。

高校思想政治教育时空观研究范式的出场、结构及拓新

研究范式是学科开展学术研究与人才培育的"专业基体"。从本体论、认识论、价值论和实践论维度探寻高校思想政治教育研究范式的发展情势及其时空转向。继而立足人类命运共同体、国家治理能力现代化、人民美好生活的当代语境,研判高校思想政治教育学科的时代使命,并把握高校思想政治教育研究范式何以具有世界胸怀、家国情怀、人性关怀。发现新研究范式——高校思想政治教育时空观研究范式正在形成,总括其基本要义、本质所指、内容结构,并提出分级分类科学共同体、完善学科话语体系、加强学科基础理论研究的路径,真正确立这一研究范式,助力学科建设,实现立德树人的根本目标。

立德树人理念引领高等中医药院校学科发展研究

党的十九大以来,高校全面贯彻落实新时代党的教育方针,将立德树人放在首要位置,通过加强学科建设、教师队伍建设、大学生思想政治教育等方式方法,全面提升立德树人能力,使高校人才培养模式日渐科学化、系统化。尤其是在学科建设方面,立德树人理念指出了学科建设的目标和方向,有助于发挥学科在高校育人过程中的重要作用。对于高等中医药院校而言,探索立德树人理念引领学校学科发展的路径,有助于将传统医德文化、中医药文化、中医思维方式等内容融入到学科建设中,提升中医药院校学科建设的能力和水平,提升高等中医药院校育人效果,对于更好地完成立德树人的任务具有重要的现实意义。

“全人教育”理念下高校体育教育专业人才培养模式的探索与实践

高校体育教育专业贯彻落实“全人教育”理念,能为新时代背景下提高体育教育专业人才培养质量提供现实保障。在分析当前体育教育专业人才培养模式不足的基础上,结合高校体育教育专业实际提出了4方面的改进策略:即通过“更新固有教育理念,重新定位培养目标;加强课程体系建设,完善现有课程设置;改善已有教育条件,配套人才培养制度;修订原有培养方案,优化评价指标体系”的方式来制定“全人教育”理念下的人才培养模式。探索与实践“全人教育”即“德智体美劳”全面发展的高校体育教育专业人才培养模式,能够促其应用型学科转型及拓展毕业生就业市场,使之尽快走出“毕业生失业量较大、就业率持续走低”的窘境。

塑造“四有”新人与高校德育

培养“有理想 ,有道德 ,有文化 ,有纪律”的“四有”新人是我们教育的出发点和落脚点 ;学校德育在实现培养“四有”新人 ,的目标过程中起着导向、动力和保证作用 ;加强教书育人、管理育人、服务育人工作是培养“四有”

大学体育“立德树人”的时代审视

以"身体与国家政治,体育与国家关系"为切入点,围绕概念认知、哲学依据、时代困境、实现策略4个方面的内容,按照"修身立德、立德树人、文化育人"的逻辑思路,对大学体育"立德树人"进行研究,认为:"德性"培养与"人性"塑造是大学体育教育者和管理者的责任和使命。古希腊体育的工具理性和现代大学体育的时代要求,为大学体育"立德树人"提供了哲学依据。学科建设发展滞后、教师德性教育懈怠、仪式教育价值异化、馆藏文化严重缺失是我国大学体育"立德树人"的现实困境。应从加快学科发展,提升专业话语;加强教师教育,培养德性修为;强化仪式教育,实现价值回归;推进馆藏建设,凸显文化育人4个方面探索我国大学体育"立德树人"的实现策略。

从“26岁腐败现象”看高校道德自律教育

“26岁腐败”是近几年凸现的社会现象,它的出现是社会原因和青年自身原因共同作用的结果。青年的道德自律意识和自律能力的缺乏是导致腐败的重要因素。高校作为培养复合型人才的摇篮,对此也应当承担一定的责任。为了培养出有健全人格的大学生,为现代化建设培养合格的建设者与接班人以及为了我国整个防治腐败事业的需要,高校应当从“知”到“行”全面开展大学生的道德自律教育。

中国特色“双一流”大学建设的逻辑根据与路径选择

中国特色"双一流"大学建设有必要从学理上深入分析扎根中国大地办学的逻辑根据,从而找到有效的建设路径。为此,笔者对国外大学崛起成为世界一流大学的历史规律进行了考察,认为传承优秀民族文化是建设中国特色"双一流"大学的深层基因,回应国家战略是建设中国特色"双一流"大学的内在需求,融入民族复兴"中国梦"是建设世界一流大学的神圣使命,构建中国特色学科体系是建设"双一流"大学的强力支撑。因此,扎根中国大地建设中国特色"双一流"大学的路径选择应当是:把"立德树人"作为大学改革发展的根本任务,把传承创新民族文化作为大学改革发展的精神内核,把服务国家战略需求作为大学改革发展的根本追求,把办好人民满意的教育作为大学改革发展的自觉目标,把一流学科和一流师资建设作为大学改革发展的重要抓手。

高校思政课生活化话语体系的构建——基于福柯规训理论视角

思政课生活化话语体系转换的探索,旨在追求抽象理论与现实生活融通而具象化,以增强其亲和力、实效性和思想性。在坚持思政课基本理论的前提下,将教学话语转向日常生活实践,从话语双主体、话语内容、提高话语有效性三方面促进话语体系的生活化转换。注重从鲜活的案例和生活体验中凝练生活化的语言表达,激发学生主体参与度。尊重学生主体的平等地位、关注学生多样化个性,借助大众化、有力量的话语表达,让理性光辉与生活气息、学理性与时代性融合的话语内容融汇在思政课堂,使大学生在丰富多样的思政课实践中坚定信仰,收获成长,从而切实提升高校思政课立德树人的实际效果。

“全人教育”理念下高校武术教学改革的理论设计与实践路径

“全人教育”理念是倡导学生“德、智、体、美、劳”全面发展的理念。多年来,高校武术教学重“技”轻“德”、重“武”轻“文”、重“结果”轻“过程”、重“理论”轻“实践”的现象还一定程度地存在。为了进一步贯彻“全人教育”理念,促进学生的全面发展,提出“培养责任担当、提倡科学精神、倡导健康生活、增加人文底蕴、提高实践能力”的“五育”并重的高校武术教学改革理论;并从内容设置、教学方法、评价标准、实践平台和第二课堂等方面,综合制定“德、智、体、美、劳”协同育人的培养路径来推进高校武术教学改革实践,旨为满足新时期我国社会对应用型高层次武术人才的需求。

目标一致性:思政教育融入大学学科教学的理论视角

在大学教育发展的历史语境中,从“真理一致性”到“目标一致性”,是审视大学课程合理性的基本理念,也是世界本质探讨由“物”向“人”的视域转换。英国的传统“博雅教育”,德国的修养取向,美国对大学灵魂的不断追寻,西班牙人的“文化综合”思想,日本的“教养教育”,都是对大学“真理一致性”和“目标一致性”的实践与探索。近一世纪以来,大学课程将知识建立于“人之中心”之上,试图借助人的生命意义强化学科间的联系,其理想愿景在工业革命背景下遭遇科学主义僭越,大学教育目标一致性被瓦解。思政教育融入大学学科教学,是将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,是解决大学教育“目标一致性”问题的中国方案,其实践逻辑在于大学课程聚焦于“立德树人”根本任务、共同确立意识形态与“三观”教育目标、围绕“思想政治”建立多元知识关联并通过课程统整的实践样态达成教育目标一致性。

“强基计划”的改革动因、面临问题及其未来走向

"强基计划"作为一项招生政策,具有很强的战略性,它把国家需要与个人发展、高校责任紧密结合在一起。它突出立德树人,突出对基础性学科、基础知识回归的价值导向,对教育改革具有非常明确的导向和示范作用。但"强基计划"在执行中需要平衡其"计划性"与拔尖人才培养所需要的"自由度"之间的张力,需要平衡国家、高校、个人之间不同的价值诉求。基于此,"强基计划"政策需要不断丰富政策内涵,厘清国家和高校的责任,完善综合评价内容以增强政策的针对性。