普职融通视域下英国T Level行动计划探究

T Level行动计划较为全面地体现出英国近年来提升职业技术教育地位、普通教育与职业教育并重的理念。此次英国推出T Level行动计划的动因在于英国劳动力市场需要更多中高级职业人才、职业技术教育需要提高社会认可度、义务教育阶段毕业生需要体验职业教育。T Level行动计划主要由T Level项目、T Level过渡项目和T Level专业发展项目组成。T Level项目由各方共同设计,兼顾义务教育阶段毕业生的就业与升学;T Level过渡项目满足了义务教育阶段毕业生体验职业教育的需求;T Level专业发展项目为T Level项目实施提供保障。英国T Level行动计划的实施呈现出多元共治、删芜就简和问题导向等特点。借鉴英国T Level行动计划的经验,我国可通过引导雇主参与育人环节、基于项目式学习培养职业技能人才以及兼顾学生就业与升学等方式促进我国的普通教育与职业教育相互融通。

基于职普融通的英国T-Level资格考试制度及启示

职普融通是当前全球教育改革的潮流,职业教育高等化和高等教育职业化是21世纪国际教育发展的共同趋势。为推动职普融通,英国建立了T-Level资格考试制度,并于2022年开启了第一轮考试。围绕“谁来考、考什么、怎么考”等核心问题,T-Level资格考试制度形成了多元主体协同参与的考评主体、知识与技能并重的考评内容、纸笔考试与操作考试并行的考评方式。党和政府高度重视职业教育,提出要推进职普融通,加快构建现代职业教育体系。构建职教高考制度是我国推进职普融通、加快构建现代职业教育体系的重要举措。英国T-Level资格考试制度的经验,对于我国建立和完善职教高考制度、促进职普融通具有启示意义。当前,健全我国职教高考制度体系,需着力打破“横向融通”的体制性障碍,构建职普融通的有效通道;引导行业企业参与职教高考,提高职业教育社会认可度;完善职教高考内容与方式,构建职普融通考评体系。

Analysis of Esophageal Cancer Death at Different Educational Levels in Inner Mongolia from 2009 to 2015

Objective: This study aimed to clarify the death characteristics of esophageal cancer in Inner Mongolia and the population distribution with various education levels. Methods: The mortality rate of esophageal cancer was calculated using the monitoring point of Death Registry System in Inner Mongolia from 2009 to 2015. The gender, age, region, ethnicity at two education levels of percentage were calculated and the χ2 test was executed. Result: The mortality rate of esophageal cancer was 10.10/105, China Adjustment Mortality was 10.97/105, World Adjustment Mortality was 9.08/105 in Inner Mongolia. The death of esophageal cancer showed statistical significance at two educational levels (P < 0.05). High school and below accounted for 93.9% at the education level, and above high school accounted for 3.5%. In addition, there were significant differences in the percentage of death by gender, age and region at two educational levels (P < 0.05). Conclusion: Education level has a certain relation with the death of esophageal cancer. To improve the health level, health education plans can be formulated according to esophageal cancer prevention relevant policy with different education levels.

高等教育强国建设的中国道路

高等教育强国建设是科技强国建设的基础性保障,是人才强国建设的关键性支撑,对中国式现代化建设具有突出的战略意义。推进高等教育强国高质量建设需要厘清中国式现代化引领高等教育强国建设的逻辑谱系,探明符合中国国情与现代化共同特征的强国建设路径;梳理高等教育强国建设的发展机理,增强高等教育强国建设的使命感和紧迫感;深化高等教育改革,回应新时代高等教育强国建设对新质生产力的迫切需要;明晰高水平科技自立自强支撑高等教育强国建设的核心要义,实现科技创新层级与能级的双跃升;以“两个大局”的时代理念作为高等教育高质量发展的时空坐标,厘清高等教育强国建设的行动逻辑。此外,在高等教育强国建设的关键阶段,我国必须以教育评价改革为抓手,破除制约高等教育强国建设的障碍,进而推动高等教育体系实现结构性变革、系统性重塑。

研究生自主学习、交际沟通能力与学业表现的影响研究

硕士研究生阶段十分强调学生的自主学习,要求学习者保持积极的学习心态,做到学习自律,以达到预期的学习目标。然而,硕士研究生的学习意愿、学习自律容易受到各种因素的影响。该文主要研究硕士研究生交际沟通能力、自主学习共同对学业的影响。研究发现,硕士研究生的交际沟通能力对自主学习具有促进作用,强化硕士研究生的努力程度,进而提升学业成就,特别是在学习团队中发挥重要作用。此外,研究还发现,研究生参与社会实践有助于强化自主学习意愿。因此,研究生教育应当培养学生的交际沟通能力、增加学生社会实践和优化研究生学业评价,从而提高研究生教育的质量。

市域产教联合体公共价值创造的逻辑与路径

建立市域产教联合体是我国构建现代职业教育体系的重要探索,它具有协同创新性、地方性、契约性、开放性与融通性等多重特征,立足公共价值创造分析视角能帮助理解市域产教联合体超越“教育”或“产业”领域价值的组织本质。公共价值创造分析框架呈现了市域产教联合体增强职业教育经济社会适应性与人才培养组织支持水平、改善企业人力资源和技术技能结构以及提升企业形象等方面的公众价值基础,并充分阐述了其在优化资源配置、促进社会价值共识、强化社会凝聚力和提升公众福祉等方面的公共价值结构。推动市域产教联合体建设,应准确识别公共价值内涵,定位市域产教联合体的组织目标,在制度完善过程中寻求价值公约数以及强化组织能力,不断优化运行机制,塑造协同文化,构建价值共创格局,从而实现市域产教联合体公共价值创造。

大中小学美育一体化实践课程建设探索——以承德清音会为例

大中小学美育一体化实践课程的建设,目的在于贯穿各学段间的审美教育、情操教育、心灵教育,落实立德树人的根本任务,实现学生核心素养的提升。以承德传统音乐文化“清音会”为例探讨大中小学美育一体化实践课程的建设,通过对当前学校美育课程开设现状的调研发现美育课程覆盖范围有限、内容单一、学段间缺乏衔接等问题。因此,一体化课程建设过程中,首先要充分挖掘传统文化的内涵,厘清传统文化与美育之间的关系,此外,还要确定课程建设的原则与目标,尤其要以高校为中心,发挥智力优势,通过创建清音会美育课程团队,课上教学内容与课外活动互为补充等路径,形成科学、系统、完整的美育课程。

论发展本科层次职业教育的三个基本问题

发展本科层次职业教育是学制层面的创新之举,推动这项新的事业发展必须首先明确为什么、缺什么、怎么做。发展本科层次职业教育是推动产业转型升级、完善职业教育体系、提高职业教育吸引力、实现职业教育现代化的现实之需;缺思想观念、缺法律制度、缺教育资源、缺评价机制是制约本科层次职业教育发展的重要因素;强化舆论宣传、培育职业文化,加强顶层设计、完善制度体系,多方汇聚资源、巩固发展基础,创新评价机制、强化质量监管,是突破职业教育发展困境、化解现实之结的必然选择。

中高本职业教育贯通衔接的成效、问题及实践策略

有效推进中高本不同层次职业教育的贯通衔接是构建现代职教体系的关键。经过多年的“贯通衔接”实践,中高本职业教育贯通衔接的顶层设计已基本形成,实践探索也在向纵深开展,积累了不少宝贵的实践经验。但是在具体实践中依然存在着关系协调通畅不够、内涵衔接缝隙较多、教学质量差强人意和社会认可依然偏低等突出问题。破解“贯通衔接”实践难,实现中高本职业教育高质量贯通衔接须对标对表疏“堵点”,强化政府主导下的协调机制;对点对卯连“断点”,健全上下一体化管理的运行机制;上下同行“聚焦点”,优化提升教学质量的激励机制;跨界合作“攻难点”,全力推进“类型化”发展的办学机制。

我国本科职业教育治理的批判性思考:场域理论的视角

基于场域理论的视角,分析我国本科层次职业教育各场域及其组织间的互动情境,以此探寻不同场域与组织间的关系。立足科层管理、育人定位、职业技能和社会空间四个主要关系场域,思考如何突破科层权力失衡、育人资本缺失、职业惯习固化、社会资源协同不足等困局,进而结合组织与场域理论的适切性,分析路径过程为“入场准备”“中场适应”“出场联动”三个阶段。为应对关系场域形成的困局,提出应从以下三个场域阶段进行治理路径探究:首先是入场的环境建构,考虑权力与文化资本的完善;其次是控场的惯习重塑,重在加深职业行动能力;最后是出场的社会资本联动,关注治理的社会化发展,以期丰富我国本科职业教育治理思路,促进治理多样化发展。

基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系构建与实践

产教融合将教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,培养面向产业的优质人才,具有深远的现实意义。但是实施过程中,教学、人才、产业以及创新等多种元素和维度发挥的体制机制问题并不十分通畅,往往没有形成长效机制。该文基于浙大宁波理工学院机电与能源工程学院的产教融合实践教学体系建设和实施实践,提出基于产教融合平台的三层次三维度有机融合的机械专业工程实践能力培养模式,将工程实践教学资源拓展为基础实践、产业实践、“双创”实践三个层次,学生、教师、雇主三个维度共同参与、共同评价实践教学效果,建立一套行之有效的运行机制,循环迭代、立体驱动学生工程实践能力的持续提升。建设成效显著,示范作用明显,吸引诸多企业踊跃参与。该文可为地方院校工科类专业开展产教融合的教学实践提供一种比较可行的实施路径。

日本本科层次职业大学招生选拔制度的探索与经验

日本当前本科层次的职业教育招生制度是长期探索与发展后的产物。自1976年日本两所具有职业本科教育色彩的技术科学大学开始招生,到20世纪90年代以来逐步普及编入制和推荐入学制,再到2011年高等学校教育部会提出解决高中与大学的衔接问题,最后到2017年设立了四年制本科层次的专门职大学,并最终确立了以一般选拔、学校推荐、综合选拔和社会选拔为主的配合式与补充式的招生选拔方式,从而建立起较为完备的本科层次职业教育招生制度。基于日本本科层次职业教育招生选拔改革的相关探索经验分析,有利于吸纳与借鉴他国成功的招生选拔经验与选育模式,发展和改进我国职业本科院校的招生制度,以此助推现代职业教育体系高质量建设。

高校残障毕业生就业结果的影响因素研究

人力资本理论认为受教育程度越高越利于就业,而专用性人力资本的存在会使不同专业的学生就业结果不同,但这些假设没有在残障大学毕业生中得到过充分检验。本文基于中国残联就业服务指导中心2017—2022年的全样本统计数据,利用Logit模型分析学历和专业是否会对我国残障大学生的就业概率和就业质量产生影响。结果表明,在残障毕业生中高等专科毕业生和研究生都比本科生就业概率更高,这与普通高校毕业生的情况有所不同;从就业质量来看,残障毕业生教育层次越高越容易实现高质量就业。在专业方面,理工农医专业的残障毕业生就业概率和就业质量高于人文社科专业毕业生。此外,残障的严重程度是影响残障毕业生就业概率和就业质量的重要因素,而心智障碍毕业生比其他残障类型更难实现就业。这些研究发现为残障学生在教育决策和专业选择上提供参考,也为高校在残障大学生的人才培养、就业指导等方面提供启示。

教学学术水平和人才培养质量提升的探索与实践

为了加强教师的教学学术素养,学院依托学校的教师教学发展中心,以师资培训、教学咨询、经验交流和技术支持等“四大功能”作为驱动,通过建设一流课程、搭建一流平台和打造一流课堂,构建了覆盖本科生培养全过程的“理论认知、实践求证、科创实训、项目实战”多方协同育人机制,破解科教融合、理实融合不足和错位等困境,有效实现了教师教学学术水平和本科人才培养质量的全面提升.

教育是如何释放家庭消费潜力的?——来自CHFS的经验证据

受教育程度与家庭消费密切相关,本文基于中国家庭金融调查(CHFS)2015年、2017年、2019年三期的数据,以家庭为基本单位,探讨了居民受教育程度对提高家庭消费积极性的有效影响,并从收入效应、非收入效应两个方面解释了作用机制。研究发现:①居民受教育水平的提高有助于提高家庭消费收入弹性,提升边际消费倾向。②其中收入效应是居民受教育程度对消费产生正向显著影响的关键。③相比于女性,男性受教育程度提高更能激发家庭消费的积极性;东中部地区教育对释放家庭潜力的影响程度相当且高于西部地区;农村地区会相对抑制受教育程度对居民购买力的发挥,导致其影响程度不如城镇地区高;教育水平对高、中、低收入家庭消费收入弹性的影响也各不相同。最终从教育的不同角度为如何释放消费潜力提出政策建议。

对标高等教育强国:我国高等教育系统关键指标的国际对比分析

对标世界高等教育强国,可以从发展水平和贡献能力两个方面来把握我国高等教育系统的发展状况。在发展水平方面,从体量规模、经费投入、师资队伍、国际化四个维度选择了十个关键指标进行国际对比分析;在贡献能力方面,从教育机会获得、满足社会发展需要、促进科技创新发展三个维度选择了七个关键指标进行国际对比分析。结果表明,改革开放以来,我国高等教育发展取得了一些成就,但是仍存在诸多问题,只有客观认识成就、准确研判问题,才能找到未来建设教育强国的发力点和突破点。

国际本科层次职业教育的发展演变及经验启示

近年来,国际本科层次职业教育发展取得重大成就,为现代职业教育体系改革提供重要指导。国际本科层次职业教育的演进过程包括高等职业院校兴起阶段、教育模式拓展阶段、学徒制体系优化阶段。在此过程中,国际本科层次职业教育逐渐形成教育导向明确、教育框架完善、人才培养模式多样的发展特色。借鉴国际本科层次职业教育的成功经验,我国需从明确本科层次职业教育定位、建立国家资格框架体系、实施多主体人才共治等方面提升本科层次职业教育发展水平。

中国的代际流动:多维视角下的动态比较分析

促进代际流动是推进共同富裕的重要手段。使用联立方程模型多维度分析当前中国代际流动的动态特征以及各维度间的相互关系,并通过代际流动系数的分解探讨不同维度代际流动的影响因素。研究发现,教育的代际流动性要显著低于职业的代际流动性,并且教育与职业相互之间有显著影响,教育对职业代际流动的贡献超过50%,父代职业对教育代际流动的贡献为11%左右;母亲—子代的代际流动性显著低于父亲—子代的代际流动性,但更易受外在因素的影响;2018年家庭社会地位的代际流动性相比2010年显著下降,并受个体职业选择的影响;父代—女儿的代际流动性显著低于父代—儿子的代际流动性,城镇的代际流动性低于农村的代际流动性;代际流动性与年龄之间关系总体呈现U型,20世纪70年代末出生的个体代际流动性最差。因此,需要综合多个维度评估代际流动现状,通过促进公共服务均等化以推动区域均衡发展、加强弱势群体人力资本投资以提升其从经济增长中获益的能力,改善代际流动。