母语习得的脑神经机制研究及对外语教学的启示

通过对国际上最新的神经语言学有关婴儿习得母语时对语言特征的感知、计算能力和大脑的可塑性等脑科学研究的分析,认为其从多个层面揭示了语言学习的本质是先天大脑神经机制与后天语言环境的互动过程;进而从语言学习的物质基础和学习环境两个方面对比了母语学习与外语学习过程的差异,提出在外语教学中宜早对儿童进行正确引导,从而在神经层面上量化语言学习规律,并为学生创造符合语言学习规律的语言应用环境。

论大语言教育

本文提出的大语言教育观认为:语言教育是一个全方位、多层次、立体交叉的系统工程,现阶段我国语言教育的对象应该包括两大门类、四个基本阵地。语言教育研究应该综合运用语言本体和应用研究、教育学、心理学、行政管理学等学科的理论。语言教育的实施则需要教育行政部门、专家团体、学校教师和社会语言教育力量的相互配合。语言的获得从儿童习得、学校教学到社会实践中的持续发展,应该贯穿人生始终。

东南亚地区华文教育的模式与性质分析

本文提出东南亚华文教育的性质应该是华裔的母语教育,并分析了其原因,总结了当代华文作为母语教育的目标、内容及与华文被禁前的教学模式的差异。同时还分析了在东南亚地区针对不同教育对象应采取的不同教学模式。

试析美国双语教育政策的演变

美国双语教育有三方面的目的 :更多更好地快速学会英语 ;更好掌握学校课程 ;培养学生自尊心以使他们取得更好的学业成绩 ,并减少辍学现象。本文将以这三个目的为基础 ,从母语对第二语言习得是促进还是干扰、要多元文化还是要统一一种语言的共同文化、如何平衡学业指导目标与语言发展计划三方面 。

海外语言与贫困研究的进展与反思

受20世纪60年代美国"向贫困宣战"运动的影响,国外学者开始探讨语言与贫困的关系,分别从语言能力与贫困、语言地位与贫困、语言权利与贫困、语言多样性与贫困4个方面分析了语言与贫困的相关性,并从语言地位规划、母语教育、语言资源开发、语言多样性保护等方面提出了一些有益的建议和对策。相关研究促进了语言政策与规划学科的发展,推动了社会公平正义,但仍存在"惜语不惜人"(如为保护语言多样性而牺牲讲话人的权益)、"重母语轻通用语"(过于强调母语教育在减贫中的作用)、理念缺乏可行性(如试图通过将土著人的语言提升为官方语言而解决其贫困问题),以及未能区分绝对贫困和相对贫困(未考虑可感知的贫困对母语人口流失的作用)等方面的问题。

教科文组织“国际母语日”的主题演变及在中国的发展

联合国教科文组织倡导的"国际母语日"旨在传承濒危语言和保护文化多样性。纪念活动自2000年首次开展以来,每年设立的纪念主题丰富了"国际母语日"的内涵,也对包括中国在内的世界各国产生了一定影响。中国自2006年以来也开始举办"国际母语日"纪念活动,并结合中国语言规划实践,创新提出了"母语经济""双母语"和"母语社区规划"等与母语问题相关的语言理念。

论幼儿母语教育

幼儿汉语教育存在的误区表现在理论及实践两个方面:理论上,关于儿童言语习得的理论忽视了儿童意义世界的整体性和动态性;实践上,将儿童的语言教学与民族语言文化特性相割裂。对幼儿母语进行教育,可以遵循的原则包括:意义优先原则、文化内涵原则、情景关联原则、审美灌注原则。

“汉语拼音”在新加坡的实践——历史与现状

文章除了考察汉语拼音在华文教学中的引进经过、发展历史、当前现状以及存在的主要问题,还对新加坡华文教育规划和人名拼音化两个问题进行了较详细的介绍。从语言社会学角度出发,在考察新加坡华语教育问题时,应批判地理解当前公共话语中对华文教育作为二语教学的定位。

论母语文化在跨文化交际中的基础作用

在中国大学的外语教学中存在严重的母语文化缺失现象。为了改变这一状况,外语教育应当凸显母语文化在跨文化交际中的作用,重视母语文化在外语学习中的正迁移,遵循对比原则进行文化教学,使母语文化在多元文化互动中知彼知己,融合互补,共同发展。

母语教育:以独立评论造就现代公民

本文从母语教育与国家文化创造力的内在逻辑关系着眼,审读全球母语教育的浩瀚资料,从中提炼出以独立的母语评论来造就现代公民这一精华性主旨;以各国母语评论的标准为参照,以各国高考作文命题、相同教材篇目教学流程作比较透视,反思中国大陆母语教育中独立评论的普遍贫乏甚至缺席,并站在国家文化创造力发展的全球战略高度予以深度警示。

现代汉语母语教育史的几个基本概念

母语教育意义重大,而汉语母语教育却总不尽人意;知史可以通变,但以往汉语母语教育却又总夹杂在语文教育史之中,难以一窥全貌,因此,现代汉语母语教育史的集中研究就被提上日程。在分析"母语""母语教育"和"现代"三个基本概念的既有分歧的基础上,立足于教育视角,将"母语"厘定为现代汉民族共同语;"母语教育"的概念模糊源于与"语文教育""母语教学""汉语教育"的混淆;"现代"主要取其与"传统"相对之意,所以下限一直延伸到现在,而由于甲午战争失败对中国语言教育产生的巨大影响,所以上限可定在1895年。

论大学母语教育的变革

当前大学生的母语运用水平和人文素质不尽如人意,产生这种现象的原因可以归结为大学母语教育和母语能力考查的欠缺以及社会环境的消极影响,因此加强大学母语教育十分必要。要想提升大学生的母语运用水平,必须注重并充分利用汉语和汉语教育的工具性、人文性与现代性特点,提高大学母语教育的质量和实效,促进大学生母语意识、母语运用水平和人文素质的提高。

科学的态度需要清醒的头脑——评周勤如《研究中国音乐基本理论需要科学的态度》一文

文章对周勤如《研究中国音乐基本理论需要科学的态度》一文的欠当之处提出批评 ,并指出音乐母语教育需要中国乐理。

语言帝国主义:概念、成因及对策

主要研究英语语言帝国主义形成的历史渊源和现实环境。作者在讨论语言帝国主义概念的基础上,根据英美文化强势传播现象,剖析传统的语言观念、二语习得理论和教育思想对强化英语地位的作用,从英语语言教学的层面分析了语言帝国主义形成的渊源,从而提出了在外语教学中消除语言帝国主义负面影响的对策。

多语世界中的教育——一份联合国教科文组织的教育立场文件

"多语世界中的教育"是联合国教科文组织在语言和教育问题上重要的立场文件和国际规约,表达了成员国在这一领域的共同观点,该文件自2003年正式颁布以来成为各成员国在语言和教育领域制定相关政策的重要依据。这份立场文件涉及语言和教育的关键问题,提供了必要的指导纲要和原则,试图厘清语言与教育有关的政策,并就多语世界中的教育提出了三项基础性原则:(1)作为提高教育质量,帮助学习者和教师建立知识和经验的手段和方法,联合国教科文组织支持母语教学;(2)作为促进社会和性别平等的手段,作为语言多样化的关键部分,联合国教科文组织支持双语和多语教育;(3)作为跨文化教育的基本部分,联合国教科文组织支持语言教育,鼓励不同人口之间的理解,保证对基本权利的尊重。

以语言能力发展为导向的高校汉语课程体系构建

高等教育是个人母语能力发展的重要阶段,高校语言教育需要构建科学的汉语课程体系。目前高校素质教育课程中包含了一些汉语教育的课程,但是语言教育意识不够突出,现有的以大学语文、应用写作和普通话训练等为主干的汉语课程为高校学生提供了提升汉语能力的途径,但是课程设置还存在定位模糊、教学目标不明确等问题,不能满足大学生母语教育的需要。构建以发展语言能力为目标的汉语课程体系应该把握三个原则:课程设置以发展语言能力为核心目标进行统筹规划;课程开发以语言能力量表为依据;课程内容编排要满足语言应用实践。

“文章”“选文”与“课文”辨析——兼论“教课文”与“教语文”问题

"文章"、"选文"与"课文"是几个有联系又有区别的概念。古代社会,教育科学化程度有限,从一般的"文章"中,遴选文质兼美的一部分作为"教育内容",一开始虽也有"教育"的考虑,但多从文章学角度出发。随着现代社会发展,尤其是现代教育的发展,中小学语文教科书编写,其文章选择标准,从一般的"文章学"标准逐渐向"教育学"标准演变。伴随着现代儿童心理学、学习理论与教育学研究的不断深入,也由于语文科课程实践与研究本身不断完善,用作学校语文教育的"选文"又不断朝着现代教育学意义的"课文"演变。在这一背景下,用"教课文"来概括"把课文的内容当作教学的主要目标"是难以成立的。

关于加强高校英语专业人文教育的思考

本应体现人文教育特色的高校英语教学正在陷入"没文化"的尴尬境地。渗透人文教育、提高英语专业学生的人文素质,成为了高等院校英语专业教学改革中最为重要的环节之一。本文从语言与人文的关系、师生关系、教师自身人文素养、语感教学、民族性与人文性的关系、经典阅读和母语能力提高等七个方面,详细阐述了加强高校英语专业人文教育及其手段与方法。

联合国教科文组织母语观念在中国的传播与发展

联合国教科文组织的母语观念从最初的母语教育,演化为后来的母语权利和母语保护。这些理念逐渐影响了改革开放后的中国,并在传播过程中不断进行本土化尝试,部分理念内化为国家的语言政策。在这一进程中,中国学者结合改革开放实践和国内语言生活发展出一些新型母语观念,其中以母语经济理念最为成熟。借助联合国教科文组织的平台,将基于中国语境的母语理念上升到国际理念,会在一定程度上提升中国在这一领域的话语权。

英语专业中国文化教育课程体系建设——兼谈“中国文化概论”课程教学模式改革

中国文化走出去的背景下,英语专业加强母语文化教育成为必须。但仅开设一门“中国文化概论”课程,无法实现母语文化教育的多重目标。通过相关课程体系的建设,以课程群、课程模块及讲座为主要渠道,实现中国文化教育与英语语言学习的有机融合,并使其贯穿整个本科教育阶段;同时改革“中国文化概论”这一基础课程的教学模式,通过分解转移教学任务,提高该课程教学效果,为学生的后续学习打好基础。