基于Swanson关怀理论的护理干预在早产儿母亲中的应用

目的:探讨以Swanson关怀理论为框架的护理干预在早产儿母亲中的应用效果。方法:采取便利抽样法选取2022年1月-5月入住百色市某三级甲等医院新生儿重症监护室(NICU)治愈出院的40例早产儿母亲作为对照组,选取2022年6月-10月入住百色市某三级甲等医院NICU治愈出院的40例早产儿母亲作为试验组。对照组实施NICU常规护理,试验组在对照组干预的基础上实施基于Swanson关怀理论的护理干预,比较两组早产儿母亲干预前后疾病不确定感、希望水平、育儿胜任感得分情况。结果:干预后试验组早产儿母亲疾病不确定感得分明显低于对照组(P<0.001),希望水平得分明显高于对照组(P<0.001);出院时及出院1个月后试验组早产儿母亲育儿胜任感得分明显高于对照组(P<0.001)。结论:基于Swanson关怀理论的护理干预可有效降低早产儿母亲疾病不确定感水平,提高其希望水平,增强其育儿胜任感,有利于早产儿顺利从医院过渡至家庭。

母亲教养方式与儿童心理理论发展的关系

目的:考查母亲教养方式与儿童心理理论发展的关系。方法:53位儿童和他们的母亲参加了实验。儿童完成4个心理理论任务,母亲填写父母教养方式问卷,他们一起参加亲子互动游戏。亲子互动游戏被拍摄并编码。结果:母亲教养方式问卷的结果表明,母亲的严厉惩罚和儿童心理理论发展之间存在正相关(r=0·39,P<0·01);通过亲子互动游戏观察得到的结果表明,母亲的情感温暖理解和儿童心理理论发展之间存在正相关(r=0·40,P<0·01)。结论:母亲教养方式中的严厉惩罚和情感温暖理解与儿童心理理论的发展密切相关。

幼儿情绪能力发展与母亲气质、教养方式的关系

采用问卷法和实验法，以某市幼儿园107名3～5岁幼儿为被试，分析幼儿情绪能力发展的年龄差异，并探讨幼儿情绪能力发展与母亲气质、教养方式之间的关系。结果表明，3～5岁幼儿情绪能力的发展存在年龄差异，且在不同气质类型母亲的不同教养方式下，幼儿的情绪能力发展具有显著差异。其中，耐受型母亲的幼儿情绪能力发展最好；敏捷型、感觉敏感型次之；持续型较低。母亲教养方式为权威型的幼儿情绪能力发展最好；民主型次之；溺爱型较低。母亲气质与教养方式之间存在交互作用。

小学高年级儿童气质对父母教养方式的影响

采用MCYQ儿童气质问卷和EMBU父母教养方式评定问卷调查了80名小学四、五年级学生的气质及其父母的教养方式。结果表明:小学高年级儿童的气质只与父母教养方式的情感温暖、理解,惩罚严厉和拒绝否认三个维度显著相关。儿童气质对父母教养方式的影响存在共性和差异,节律性、适应性和坚持性与父母亲的教养方式都显著相关,而情绪、注意品质和反应阈只和母亲的教养行为显著相关。影响父母教养方式的积极气质因素为节律性强、适应迅速、坚持性强和注意不易分散,消极因素为活动量大、适应缓慢、趋避性为易接近、注意易分散等。难养型和偏难养型儿童,其母亲较少表现情感温暖、理解行为,较多给予惩罚严厉和拒绝否认行为。

青少年心理韧性与父母教养方式的关系

目的:了解青少年心理韧性的特点,探讨青少年的心理韧性分别与父母教养方式的关系。方法:使用父母教养方式问卷(EMBU)、青少年心理韧性量表对400名中学生进行团体施测。结果:1差异检验表明:心理韧性总分在年级(t=3.804,P<0.01)、独生子女(t=2.023,P<0.05)方面存在显著差异;2相关分析表明:心理韧性总分和父、母亲情感温暖、理解教养方式均有显著正相关(r=0.356~0.408,P<0.01),和父、母亲拒绝否认,惩罚严厉的教养方式均有显著负相关(r=-0.223^-0.273,P<0.01);3回归分析表明,父母亲教养方式中的情感温暖、理解因子对韧性均有正向预测作用,父亲的拒绝否认和母亲的惩罚严厉对韧性有负向预测作用。结论:父、母的教养方式可以影响青少年的心理韧性,情感温暖、理解的教养方式有利于培养青少年的心理韧性。

父母教养方式:对子女个性成长影响的预测

抽样4127名被试,以父母对自己个性成长影响值为因变量,用回归模型预测母亲和父亲的显著教养方式。结果显示,在对子女个性成长影响的预测中,积极教养方式居首:父母好用情感温暖、民主、安慰和宽容,母亲还偏爱行为参与,父亲还偏爱赏识和鼓励;消极教养方式次之:父母共用过度保护、责骂、迁就和专制,以及母亲拒绝和归罪,父亲剥夺和干涉;女儿受母亲教养影响显著高于父亲,儿子受母亲和父亲教养影响无显著差异。本研究可指导父母自觉完善教养方式、积极帮助子女个性成长。

努力控制、母亲教养方式对3岁儿童外显问题行为的影响研究

该研究选取30名3岁儿童作为研究对象,采用情境观察的方法检测儿童努力控制和母亲教养方式的水平,采用问卷法检测儿童外显问题行为水平,并使用方差分析和回归分析的方法对儿童努力控制、母亲教养方式与儿童外显问题行为之间的关系进行探讨。结果表明:(1)儿童的努力控制和外显问题行为呈显著负相关;(2)教养方式中的消极控制和儿童的外显问题行为呈显著正相关;教养方式中的积极控制和儿童的活跃过度问题行为呈显著负相关;(3)努力控制和家庭教养方式中的积极控制交互作用影响儿童外显问题行为———对于高努力控制水平的儿童,家长干涉过多反而会增加儿童发展出外显问题行为的可能性。

母亲人格与其教养方式的关系

本研究采用问卷和实验相结合的方法,以32名1.5岁的儿童及其母亲作为研究对象,探讨母亲人格与其教养方式之间的关系。结果表明:母亲的神经质与教养方式总分和共享情感氛围呈显著负相关;母亲的经验开放性与共享情感氛围呈显著正相关;母亲的移情关怀与母子共享情感氛围及教养方式总分之间呈显著正相关;母亲的认真性、观点采择与母亲回应性呈显著正相关。为提高其教养方式的恰当性与有效性,母亲应增强积极情感的表达,增加对孩子的回应,增进自身的文化素养,促进自身人格的完善。

城乡母亲教养方式与其依恋类型的关系

探讨城乡母亲教养方式与其依恋类型的关系及其相关因素。采用关系问卷(RQ)和亲密关系经历调查表(ECR)测量城乡各71名小学生母亲的依恋类型,采用改编过的EMBU问卷测量他们的教养方式。主要结果如下:(1)RQ和ECR的测量结果基本一致:城市母亲依恋的非安全性显著低于农村母亲。(2)安全型母亲在"情感温暖与理解"维度上的分数显著高于非安全型母亲;在"拒绝与否认"、"过分干涉"维度上的分数显著低于非安全型母亲。但城市的安全/非安全型母亲在"情感温暖与理解"、以及"过分干涉"上并不存在差异。(3)城市母亲在"情感温暖和理解"上的得分高于农村母亲,而在"拒绝与否认"、"过度干涉"上则低于农村母亲。(4)自己孩子是男孩的城市安全型母亲比女孩的母亲在"惩罚和严厉"维度上得分更高。结果表明母亲教养方式与其依恋类型的关系和母亲居住地、孩子性别等多种因素有关。

父亲教养方式与母亲教养方式的关系研究

父母作为儿童成长发展过程中的重要他人,其教养方式直接影响着个体的个性发展和社会化进程。本研究从父亲和母亲两个视角,探讨了父亲教养方式对与母亲教养方式的关系,提出了父亲作为亲子关系中的"最重要他人"对母亲教养方式的显著性影响和对个体发展不可替代的作用。

山东省“二孩”家庭的母亲教育现状调查

调查采用问卷法,对山东省11个地市247名母亲进行了随机取样调查。调查结果表明:二孩母亲的养育方式主要体现为温情理解型;多数二孩母亲能公平对待两个子女;多数二孩母亲感受到养育子女的精神压力和现实压力;二孩母亲的学习意识较强,但教育需求不高;二孩母亲的幸福感较高。

南海、广州儿童住院期间其家长应对方式分析

目的研究儿童住院期间患儿家长的应对方式,分析患儿病情和社会因素对应对方式的影响作用。方法以一般背景问卷、简易应对方式量表、社会支持量表和家庭环境评定量表对陪护住院患儿家长进行评定。结果患儿家长消极应对分低于常模(P<0.05),常患病患儿家长应对消极(P<0.05),回归分析显示影响积极应对的因素有家长知识性(β=0.219)、年龄(β=0.264),支持利用(β=0.201),影响消极应对的因素有患儿住院频率(β=0.194)。结论患儿的治疗康复过程中,家长的心理、情绪需要我们去关注,尤其是年轻父母。

信阳市初中生心理健康状况与母亲教养方式调查分析

目的了解信阳市初中生心理健康状况与母亲教养方式的关系,为提高信阳市初中生心理健康水平提供依据。方法以信阳市3所中学的800名学生作为研究对象,运用整群抽样方法采用心理健康诊断测验(MHT)、母亲教养方式问卷(EMBU)进行调查。结果调查对象EMBU问卷中过分干涉、保护平均得分为(38. 53±7. 16)分,拒绝否认为(21. 52±4. 42)分,惩罚严厉维度为(16. 62±3. 54)分,偏爱被试维度为(11. 48±2. 85)分。母亲教养方式受孩子性别、是否独生子女、母亲文化程度、人均年收入和父母关系影响(均P<0. 05)。初中生心理健康问题的检出率为9. 75%,心理健康良好组学生的情感温暖、理解和偏爱被试得分高于心理健康问题组;过分干涉、保护,拒绝否认,惩罚严厉得分低于心理健康问题组,差异均有统计学意义(均P<0. 05)。结论调查对象表现出对应的母亲教养方式,母亲教养方式受孩子性别、是否独生子女、母亲文化程度、人均年收入和父母关系影响。学生心理健康状况不理想,母亲教养方式与初中生心理健康之间有密切关系。

母亲养育压力对幼儿创造性人格的影响:教养方式的中介作用

以来自两所幼儿园的331名幼儿的母亲为研究对象,使用威廉斯创造性人格倾向量表、父母压力量表和教养方式与维度问卷来考察母亲养育压力对幼儿创造性人格的影响,以及教养方式在其中的中介作用。研究发现:(1)幼儿创造性人格得分处于中等水平,与幼儿年龄、家庭社会经济地位显著正相关;(2)母亲的养育压力、专制教养方式与幼儿创造性人格显著负相关,母亲的权威教养方式与幼儿创造性人格显著正相关;(3)控制幼儿年龄与家庭社会经济地位影响后,母亲的权威教养方式在其养育压力对幼儿创造性人格的影响中起到部分中介作用。

母亲教养方式及青少年自尊与羞怯的关系

目的:探讨母亲教养方式与青少年自尊、羞怯之间的关系,以及自尊在其关系中的中介作用。方法:在武汉市两所中学的初一年级至高三年级中各选取1个班级,共发放问卷680份,回收有效问卷646份[男340人,女306人;平均年龄(15±2)岁],采用母亲教养方式与维度量表(青少年版)(PSDQ)、自尊量表(SES)和羞怯量表(SS)对其母亲教养方式、自尊水平及羞怯水平进行评估。采用偏差校正的百分位Bootstrap法对青少年自尊在母亲教养方式与羞怯关系中的中介效应进行检验。结果:PSDQ权威教养得分与SES得分呈正相关(r=0.37),与SS得分呈负相关(r=-0.31);PSDQ专制教养、纵容教养得分均与SES得分呈负相关(r=-0.34、-0.21),与SS得分呈正相关(r=0.28、0.24);SES得分与SS得分呈负相关(r=-0.55),均P<0.01。青少年自尊在权威教养、专制教养和纵容教养与羞怯关系中的中介效应有统计学意义(中介效应量分别为-0.12、0.12、0.09,Ps<0.05)。结论:青少年自尊在权威教养、专制教养以及纵容教养与羞怯的关系中均起部分中介作用。

贫困大学生母亲教养方式特征和心理健康的相关研究

贫困大学生母亲教养方式特征与心理健康具有密切的关系。以贵州贫困大学生为被试的研究发现:不同性别、来源地、文理科、母亲文化程度及是否独生子女、兼职的贫困大学生在母亲教养方式各因子的得分差异没有达到统计学意义。不同年级贫困大学生的因子得分差异达到统计学意义。心理健康因子和母亲教养方式中的多数因子相关达到统计学意义。母亲教养方式中的惩罚冷漠、过分干涉、偏爱被试、严厉粗暴和理解尊重因子对心理健康各因子(除其它因子外)有显著的预测作用。

民族地区青少年母亲养育方式的结构及特征研究

采用整群抽样的方法在中小学抽取2375名中小学生,利用问卷对其进行测试。以探索及验证民族地区青少年母亲养育方式的结构及发展特点。结果按照结构方程模型、层面理论和最小空间法,青少年母亲养育方式问卷包括五个因子:情感温暖理解、过分干涉保护、惩罚严厉、拒绝否认和偏爱被试。问卷的内部一致性系数为0.847,五个因子的累积方差贡献率为42.611%。母亲较多偏爱被试的养育方式,同时积极和消极养育方式并存。青少年母亲养育方式部分因子在年级、学习成绩、性别、民族、排行、家庭所在地、家庭经济、父母亲文化和毕业打算方面均出现了显著差异。青少年母亲养育方式问卷具有较高的信度和效度,青少年母亲养育方式在人口学变量方面有不同的特点。

系统论视野下的父亲教养方式与儿童气质的关系探析

儿童社会性的发展既受到自身因素的影响,同时也受到了来自家庭各个方面的影响,其中父亲教养方式是一个重要方面。儿童社会性的发展不仅会受到儿童气质以及父亲教养方式的影响,同时,二者还会产生交互作用,进而对儿童社会性的发展产生影响。

父母严苛养育与儿童情绪和行为问题的关系

严苛养育通常包括家长针对儿童的语言攻击、各种形式的体罚和心理上的疏离。儿童行为问题多指攻击行为和违法犯罪行为,其情绪问题通常包括焦虑、抑郁等。国内外研究均发现严苛养育与儿童的情绪和行为问题的发生存在相关关系,但是二者关系的方向还没有在学术界达成共识。严苛养育和儿童的情绪行为问题之间的调节变量包括父母和孩子性别、孩子的年龄、家庭社会经济地位和儿童情绪等,其中有的变量可能加重严苛养育的消极影响,有的则有减缓作用;中介变量包括儿童的认知、情绪因素等。除了考虑养育因素外,儿童的情绪和行为问题还具有很强的遗传性。不同的研究对象、研究方法和研究工具可能导致关于上述研究问题的观点不一致。研究者还需要尽量填补一些研究空白,包括丰富纵向追踪研究和干预性实证研究、开发适合我国国情的新问卷等。家长作为更有能力和能动性的一方,需要充分认识严苛养育和儿童情绪与行为问题之间的关系,掌握儿童教养知识,清楚温暖理解型养育的价值,充分意识到家长的爱、鼓励、理解和包容对儿童发展具有重要意义,其中父亲的作用不容忽视。

孤独症谱系障碍患儿母亲教养方式的研究分析

目的研究孤独症谱系障碍(ASD)患儿母亲与正常儿童母亲教养方式的差异及相关影响因素,为探寻积极有效的教养方式及有针对性的家庭干预方法提供科学依据。方法选取2018年9月至2019年4月在西安市儿童医院儿童保健中心首次诊断为ASD患儿的母亲为研究对象,作为ASD组,并将年龄和性别相当的正常儿童的母亲作为对照组,分析两组母亲教养方式的差异。采用父母教养方式问卷对母亲的教养方式进行评定,采用一般情况问卷调查母亲教养方式的相关影响因素。结果与对照组相比,ASD组的母亲在权威型教养方式的得分更低(t=-7.310,P<0.05),在纵容型教养方式的得分更高(t=3.873,P<0.05)。ASD组儿童母亲权威型教养方式与母亲文化程度、家庭年收入呈正相关(r值分别为0.233、0.186,均P<0.01);专制型教养方式与儿童年龄呈正相关(r=0.159,P<0.05)。回归分析结果显示权威型教养方式主要由母亲的文化程度决定,母亲的文化程度越高,权威型教养方式的得分也越高(β=0.193);对于专制型的教养方式,儿童年龄的增加会增加其母亲专制型教养方式的得分(β=0.159);对于纵容型教养方式,儿童的性别则会影响其得分(β=0.158)。结论与正常儿童的母亲相比,ASD儿童的母亲更多采用负性的教养方式;ASD母亲文化水平对其教养方式产生一定的影响。因此,建议加大对ASD儿童母亲的教育投入,鼓励其采用正性的教养方式,进一步改善患儿的成长环境和康复效果。