二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑和课堂口语参与动机行为的关系研究

本研究通过对294名非英语专业学生进行问卷调查,探究中国大学生二语课堂中二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑之间的作用关系及其对课堂口语参与动机行为的影响。研究运用结构方程模型对假设模型进行分析。拟合优度标准表明,模型与数据拟合良好,结构模型可以接受。本研究有以下发现:(1)二语动机自我系统3维度、自我效能感对课堂口语参与动机行为有着直接显著的正向预测作用,其中理想自我最能激发学生的课堂口语参与动机行为;语言焦虑对参与行为具有显著的反向预测作用。(2)理想自我、应该自我、语言焦虑在自我效能感和课堂口语参与动机行为之间发挥着中介作用。自我效能感对课堂口语参与动机行为的总效应高于其他因素。(3)应该自我对语言焦虑有着正向预测作用,而理想自我、自我效能感、学习体验起反向预测作用。以上研究发现对如何构建有效的大学英语课堂环境有着重要的启发意义。

大学英语课堂中的学生口头互动现状探究

采用课堂观察和问卷方式,对大学生参与英语课堂的现状进行了调查分析。课堂观察显示,无论教学用语还是教学活动,教师都在尽可能鼓励和引导学生参与课堂口头互动。学生方面,虽然有7成承认听说是最想提高的技能,但对于老师的各种互动问题,只有少数同学主动参与,大部分学生处于被动局面。对教师的调查则显示,教师认可并创造互动课堂,但学生的参与却不尽如人意。因此,大学生不愿意参与课堂口头互动的状况仍没有得到改善。

大学英语口语课堂活动的组织

大学英语口语课程肩负提高学生交际能力、培养思辨能力和传承中国文化的使命。如何让学生积极参与课堂活动,提升英语学习兴趣,培养自主意识是教师关注的重点。分析了影响学生积极参与活动的因素,并挖掘各个因素之间的关系,有针对性地提出一些教学对策和教学方法,用以建立一种和谐和积极互动的课堂教学模式,提高学生自我学习意识,从而主动地进行有意义的英语学习,达到新大学英语课程教学的要求。

汉语口语课堂活动参与度问卷调查报告——以新疆应用职业技术学院为例

内地新疆中职班是国家自2011年起在东中部9个省(市)31所国家重点中等职业学校开办的中等职业培养计划,旨在为新疆的经济社会发展培养输送油气加工和储备、煤化工、矿产资源开发和加工等专业的技能型人才。由于招生对象以南疆四地州的少数民族初中毕业生为主,较弱的汉语交际能力给内职班学生获得职业技能带来了很大的不便。汉语口语课堂活动问卷调查以内职班口语课堂活动参与情况为着眼点,对比分析口语课堂活动与口语学习效果之间的关系,为进一步探索出更适合少数民族汉语教学的课堂活动提供依据。

小组口头汇报提升医学英语课堂参与度的行动研究

小组口头汇报是通过小组合作促进有效输出的方法之一。为打破课堂沉闷、学生主动性不够的局面,提升课堂参与度,本文将此方法运用到医学英语课堂教学。两轮行动研究后发现,小组口头汇报不仅能有效刺激学生参与课堂活动,促进医学英语学习,也能提升通用英语的学习积极性。同时,教师介入指导、增加汇报人数、给予听众学生输出压力,能够增加课堂互动,明显提高小组口头汇报的质量。