思政引领·科教相长·多堂联动--数字媒体技术专业人才培养模式改革的探索实践

数字媒体技术专业是工程技术与艺术设计相结合的交叉融合专业,文章提出了“思政引领、科教相长、多堂联动”的人才培养模式,以红色文化和中华优秀传统文化为耦合点,引领并推动教学体系“思政全覆盖”;以广西一流学科为依托,全面对接粤港澳大湾区,搭建“省—校—院”多层次立体协同育人的科教平台,创建“教学—竞赛—科研—双创”的多堂联动立体化教学模式,形成跨区域、多维度的人才培养与交流新路径。历经10年的探索实践,专业建设及教学改革取得了显著成效。

全媒体时代“大思政课”建构的审视与优化

“大思政课”是新时代落实立德树人根本任务的新型课程教育理念。伴随全媒体技术同思想政治教育的融合发展,“大思政课”在教育内容、载体、主体、环境上凸显出“全程、全息、全员、全效”(即“四全”)的崭新时代特征。这不仅给传统思政课教育教学提出了现实挑战,同时也为当前思政课教育教学的优化发展明确了前进方向。全媒体语境下,善用“大思政课”,不仅要把握媒体深度融合的时代背景,明确“大思政课”建构的“四全”特征,还要从凝聚价值共识、加快媒体融合、提升媒介素养、拓展传播格局等路径入手,推动全媒体技术与思政课教育教学深度融合,使“大思政课”无处不在、无时不有,充分发挥思政课在立德树人、铸魂育人中的关键作用。

新媒体环境下高校思政教育碎片化传播效应研究

针对新媒体环境下思政教育传播效应问题,采用归纳分析的方法,分析了新媒体环境下高校思政教育信息传播的主要特征以及内在要求,对新媒体环境下高校思政教育碎片化传播的正向影响和负向影响进行探讨,提出革新教学理念,强化思政课教师新媒体环境下的信息化教学素养;重构碎片化传播下的高校思政教育话语体系;秉承以学生为本,碎片化教育传播精准对接学生学习需求;完善新媒体环境下“互联网+思政”教学体系评价机制等策略,为推动新时期高校思政教育创新发展提供参考。

FAHP在课程思政教学效果评价中的应用

课程思政教学是专业知识与价值塑造的融合,其效果评价是一个多准则决策问题。本文引入模糊层次分析法(Fuzzy Analytic Hierarchy Process,FAHP)探究课程思政教学效果,完成思政融入课堂后教学效果的多因素综合评价,为提升思政课程的教学质量提供科学依据。首先,定义课程思政教学效果的评价指标体系,包括3个一级指标和10个二级指标;其次,运用FAHP对各指标进行权重赋值并分析模糊关系;最后进行实证分析,得出各指标的得分及综合评价结果。实践证明:评价模型具有一定普适性,通过思政指标和专业知识能力指标一体化构建,对课程思政教学效果进行较全面的评价。同时,可以通过试验找到最适合的β值,用以改变指标权重,能够进一步提高方案的区分度。

产教融合理念下应用型本科院校多元协同育人模式研究--以山西大同大学数字媒体技术专业为例

在产教融合、校企合作背景下,多元协同育人模式的构建,需要以服务区域文化产业为导向,政府、相关行业、企业、学校等多方参与,重点从多元协同育人平台、人才培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学体系、体制机制六个方面进行该模式的构建,对于促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接,实现我国数字媒体技术人才培养的科学发展具有重要的参考价值。

未成年人网络欺凌的现状、特征、影响及对策研究

网络欺凌是伴随着互联网技术的高速发展而出现的一种新型欺凌方式。这一现象在未成年人群体中有着较高的发生率,特别是随着网络的发展与普及,越来越多的青少年接触到互联网,更频繁地使用互联网从事各种活动,这使未成年人陷入网络欺凌的潜在风险日益增加。未成年人网络欺凌现象亟需关注和应对,其特点表现为多样性、复杂性等,其行为包括网络谩骂、网络骚扰、网络盯梢等形式。这些行为严重影响了未成年人的健康发展,在生理方面使受害者可能经历入睡困难、食欲不振和身体不适等,在心理方面又使他们可能出现焦虑、抑郁、自卑感和社交障碍等心理问题。目前,许多国家已经采取了一系列对策和措施来预防和惩戒未成年人网络欺凌,包括通过立法来明确网络欺凌的法律责任和处罚,为未成年人的健康成长营造出安全的网络环境;完善学校管理制度,构筑学校制度屏障,为未成年人的健康成长保驾护航;提高家长的监护意识和能力,并强化家长的家庭网络监管责任,加强网络安全教育,提高未成年人的网络素养。教导未成年人识别和应对潜在的网络风险是预防网络欺凌发生的关键,只有充分调动和发挥家校社协同的多方力量,国家、社会、学校和家长等不同层面积极参与,才能有效预防未成年人网络欺凌现象。

信息时代思政教育中新媒体的运用及其效果评估分析

采用多维度数据分析的方法对信息时代思政教育中新媒体的运用及其效果进行探讨,结果表明,受访者对新媒体的运用与思政教育效果的整体评价较高,其中高年级学生的评价更为积极。不同年级学生在使用频率、使用体验、课程效果及总分层面存在显著性差异,说明高年级学生更认可新媒体在思政教育中发挥的积极作用。使用频率、内容质量、课程效果及使用体验四个维度之间在1%的水平上显著相关,说明随着学生更频繁地利用新媒体进行思政教育学习,其会感受到更优质、更有效的教育内容。设计思政教育相关的新媒体内容时要充分考虑不同年级学生的特点,针对性为学生提供使用技巧、学习方法和在线互动等方面的指导,注重提升思政教育内容的深度、广度及创新性。

P.E E-learning学习系统开发与体育协作学习理论研究

课题组以协作学习和多媒体学习理论为基础,开发了P.E E-learning体育协作学习系统,该系统有利于培养学生的协作能力,并为学生终身体育奠定基础。此外,该系统为学生自主学习提供了良好的环境,为教师授课提供了更广泛的信息资源。

教师是计算机辅助教学-CAI课件建设的主体

现代教育技术工作的出发点及归宿都应落实在实现教育过程最优化和提高教学质量上 ,要实现这个目标 ,仅仅依靠电教人员的努力是不够的 ,必须有广大教师的积极参与 ,因为教师是教学的主体 ,必须充分发挥教师在多媒体

微媒体时代大学生安全教育模式创新研究

高校大学生安全教育工作当前在内容、形式、师资等方面存在着缺乏系统性、创新性和吸引力,以及形式化严重、师资匮乏等问题。大学生安全教育的主要内容是运用现代信息技术力量,借助微媒体传播平台,将多元化的安全教育内容鲜活地融入到大学生的日常学习和生活过程之中,实现潜移默化的教育效果。当前面临着微媒体平台使用的局限性、线上线下教育协调不够、应对新问题的有效性不足等问题,应利用微媒体受众基础好、传播日常生活化,以及互动性强、形式多样化、投放更精准等优势,以完善安全教育体系、促进线上线下协同、增强适用性、优化安全教育环境等措施,彻实提升教育的实效性。

构建骨外科临床培训多维度综合评价体系的探索

目的针对住院医师临床胜任力的培训,探索骨科围绕住院医师“六大核心能力”多维度评价系统的构建及可行性。方法针对2019年9月—2020年7月中山大学孙逸仙纪念医院三年级住院医师分析既往评价方式与胜任力间对应关系,将日常培训、阶段考核、调查问卷等均归结于六大核心能力评价范畴,经教师团队讨论设置权重,构建评价体系。于2021年3—10月的三年级住院医师培训中应用,动态观察六大核心能力的变化,并开展教师及住院医师的满意度调查,以分析其可行性。结果在初步应用期间住院医师六大核心能力均持续提升,住院医师间能力掌握水平差异不断减少。对带教老师及住院医师的满意度调查中,多维度评价体系的全面性、针对性、基于评价结果所进行的反馈获益、教与学效率的提升方面均显示出较高的认可度。结论多维度评价体系设计能较为全面、直观地反映住院医师六大核心能力水平,对住院医师的能力水平变化实现多维度、个体化动态监测,有利于及时反馈,并实现个体化教学,促进临床胜任力的培养。

新媒体环境下大学生思想政治教育的有效创新

新媒体网络信息技术与高等教育的深度融合,为大学生思想政治工作的创新发展开辟出一条全新的路径。高校思政工作者要充分发挥新媒体信息技术优势,立足于高校教育实际以及新时期学生思想政治工作的特点,明确学生思想政治工作创新基本思路,通过创建新媒体交流平台、构建分级信息联络体系等方式,实现学生思想政治工作的创新,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质及文化素养。

大众传媒视域下制浆造纸专业育人教育传播实效性

大众传媒时代对制浆造纸专业育人教育工作的实效性提供了机遇,也带来了挑战,高校应抓紧机遇,探索大众传媒与专业育人教育的深度融合,提升教育质量和效率。简述了制浆造纸专业育人教育现状,探究了大众传媒在制浆造纸专业育人教育工作中的价值体现,分析了大众传媒视域下制浆造纸专业育人教育传播实效性存在的问题与影响因素,针对这些问题提出了增强传播实效性的实现路径,主要包括:加强育人教育重要性认知,提升教师与学生的融媒体素养,完善育人教育传播模式和优化大众传媒环境等。

基于知识图谱的远程多媒体教育网络资源检索方法

当前远程多媒体教育资源的检索方法主要利用关键字匹配,在多节点资源检索情况下,检索路径较长,难以实现准确快速检索的需求,因此设计一种基于知识图谱的远程多媒体教育网络资源检索方法。分析教育网络资源库中各资源的组织框架,通过爬虫建立网点,判断网页库抓取的网页是否为检索领域,在领域内进行内容提取,获取内容标签,对资源数据库进行去重与筛选,进行机器与人工的双重语义标注,获取远程多媒体教育网络资源的知识图谱,获取检索推荐结果。为分析检索方法的有效性进行性能测试实验,结果表明,设计的基于知识图谱的远程多媒体教育网络资源检索方法检索路径平均为22.85,说明该方法具有一定的可靠性和实用性。

大学生社交媒体成瘾与自尊水平对学习投入的影响——基于多群组的分析

为探究大学生社交媒体成瘾与自尊水平对学习投入的影响,采用问卷调查法,以安徽省某综合性大学的学生为样本开展研究。借助数理统计软件,依次使用整体样本数据、成瘾群组样本数据和非成瘾群组样本数据对构建的研究模型进行验证。研究结果表明:社交媒体成瘾对大学生学习投入有消极影响;自尊水平对大学生学习投入有积极影响,对社交媒体成瘾有消极影响。据此提出建议:帮助大学生认识社交媒体使用可能带来的负面后果;引导大学生合理使用社交媒体;提高大学生的自尊水平和自控能力;帮助成瘾大学生戒掉社交媒体成瘾。

新媒体环境下高校提升思政教育实效性的路径

随着信息技术的快速发展,新媒体时代已经到来。在新媒体时代,大学生的学习和生活方式日新月异,思想和心理受到巨大冲击,高校思政教育的实效性明显降低。当前的高校思政教育存在着教育内容现实性与针对性不强,教师媒介素养不高,新媒体资源利用不充分,与家庭教育脱节等问题。因此,高校思政教育必须与新媒体形成良性耦合,发挥新媒体的特色和优势。高校可以从创新思政教育内容、加强思政教师队伍建设、整合利用新媒体资源、强化新媒体平台监管、提升大学生思辨能力和自控能力、营造良好的家庭新媒体思政教育环境等方面增强思政教育的实效性,以期把握思政教育网络话语权,培养高素质人才。

“融媒体+”视域下高校学生党员党性教育实效性研究

学生党员党性教育是高校思想政治教育工作的关键所在,高校学生党员是大学生当中的引领者。在传统媒体与新媒体互为所用、融合贯通的融媒体时代,思政教育工作者要勇于探索“融媒体+”下的育人形式,满足学生党员党性教育需求,主动优化显性教育主阵地,持续抓牢隐性教育辅阵地,不断强化马克思主义立场,着力提升党员党性教育的实效性。

基于多媒体的视频形象化健康教育对无痛胃肠镜联合检查患者疼痛恐惧程度及肠道准备质量的影响

目的:探讨基于多媒体的视频形象化健康教育对无痛胃肠镜联合检查患者疼痛恐惧程度及肠道准备质量的影响。方法:选取2020年4月-2022年3月商丘市立医院80例接受无痛胃肠镜联合检查的患者作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和研究组,每组各40例。对照组采用常规护理干预,研究组在常规护理基础上实施基于多媒体的视频形象化健康教育干预。比较两组患者疼痛恐惧程度[疼痛恐惧问卷(FPQ)评分]、合作行为、肠道准备质量[Boston肠道准备量表(BBPS)评分]及围术期指标。结果:研究组患者FPQ评分显著低于对照组,合作行为评分显著高于对照组,差异有统计学意义(t=4.785、5.923,P<0.05)。研究组患者BBPS量表中左半结肠、右半结肠、横结肠评分及总分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=9.363、6.838、10.555、9.129,P<0.05)。研究组患者的检查时间显著短于对照组,麻醉药物用量及不良反应发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(t=5.690、6.912,P<0.05;χ^(2)=3.914,P<0.05)。结论:基于多媒体的视频形象化健康教育干预可减轻无痛胃肠镜联合检查患者的疼痛恐惧程度,提高患者的肠道准备质量及检查合作行为,缩短检查时间并减少麻醉药物用量,有利于减少不良反应的发生。

融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用与效果评价

融媒体直播系统作为一种新兴的技术手段,可以为广播电视教育节目带来许多机会和优势。随着网络带宽的提升和智能终端的普及,融媒体直播系统成为广播电视教育节目传播的重要方式。分析融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用,包括融媒体直播系统的特点与创新、融媒体直播系统设计框架思路以及融媒体直播系统平台功能,构建融媒体直播系统在广播电视教育节目中的应用效果评价指标体系,为融媒体直播系统在广播电视教育节目中持续应用发挥积极作用。