民航飞行教员合作能力测评方法研究

为实现民航飞行教员合作能力的量化评价,基于合作问题解决(Collaborative Problem Solving,CPS)框架提出了一种飞行教员合作能力测评方法并进行实例验证。首先,结合飞行教员工作情境及任务需求,采用21世纪能力的教学与评价(Assessment and Teaching of 21st Century Skills,ATC21S)项目开发的CPS框架,以情景问答形式设计合作能力测评方案;通过实施专家问卷,证实了CPS框架在飞行教员应对极端飞行情景下的适用性及测试设计合理性;最后,开发了民航飞行教员合作能力测评系统模块,应用该模块采集了飞行教员数据进行验证。结果表明:CPS框架可以用于民航飞行教员的合作能力评估;同时,社会技能(参与、观点采纳和社交管理),尤其是适应性响应是影响飞行教员合作能力水平的关键因素。基于CPS框架的民航飞行教员合作能力测评方法具有适用性和推广价值,为下一步开展飞行教员能力测评、选拔及训练提供了基础和参考。

基于Agent的建模技术研究

基于Agent的建模技术是对复杂系统进行问题求解的一种新方法。在面向Agent方法的基础上提出了“基于Agent的建模技术”方法,并针对这一技术方法从系统组织的角度进行了系统性的研究,详细分析了用这一方法建模的主要流程,还首次将这一建模技术运用于“网络坦克作战系统-协作故障诊断与技术维护系统”进行实例分析,根据系统的组织结构和组织目标,构建了3类Agent:系统接口Agent,故障分析Agent和故障区域分析Agent,系统通过3类Agent间的交互协作实现问题求解。最后讨论了应用该技术应注意的主要问题。

合作学习小组的认知风格对其问题解决的影响

本研究以认知风格为依据,将合作学习小组分为场依存同质组、场独立同质组及异质组,通过小组对开放问题以及逻辑问题的解决,考察不同认知风格个体、不同类型小组的问题解决水平。结果表明:(1)个体认知风格的作用依任务性质不同而不同。(2)异质组中存在的个体之间的差异会成为有效沟通合作的障碍,进而影响异质组的问题解决水平,影响程度受到问题本身对沟通合作要求程度的影响。(3)异质分组能更好解决开放性问题。

合作问题解决视角下的数学课程标准的定量研究——基于PISA2015 CPS测评框架

数学课程的内在属性既要求合作问题解决（即CPS）,又为其培养提供了天然载体.基于PISA2015 CPS测评框架,旨在构建CPS视角下课程标准的评价指标体系,定量刻画课程标准中的CPS呈现类型及其效果.研究表明：尽管标准2011版先于CPS测评框架颁布,但无意之中已经渗透CPS,而且高水平呈现达35.38%,在课程目标、82个案例、实施建议中的呈现效果最好——课程目标中的呈现效果均值达到中上水平,82个案例中的呈现量达到31.71%;就CPS呈现数量而言,课程目标与实施建议、82个案例具有一致性,关联强度型（平方尺度）效应量ES=0.38非常接近＂大＂的标准.标准2011版对CPS的渗透与培养,虽有先见之明,但并不彻底,虽有意为之,但仍有较大改进空间.

多Agent协商行为的效用分析

给出多Agent协商行为的一种统计模型以及效用函数的表达式,从统计的角度分析了多Agent协商行为的行为效用,并给出了相关参数的定性分析,从而为更好地设计多Agent系统的协商组织规则和协商策略提供了效用依据.

多Agent系统规划协作过程研究

在多Agent问题求解方面,一个明显的问题是如何规划Agent组的活动。多Agent规划是指通过Agent调整的行为朝着一个共同目标来增强系统中多个Agent协作的强度,从而提高系统的一致性。从协调一致性原理的角度来说明多Agent系统规划协作的过程,并将其划分为发现协作潜力、调解协作请求、构建协作团队、制订协作计划、实现协作行动及评估行动结果6个阶段,对各个阶段进行了说明。并对一种主从式层次结构的多Agent系统协作过程进行了阐述,构建了基于这种结构协作的基本模型。

面向深度学习的电子教材设计与开发策略

随着电子教材的不断开发及推广应用,电子教材在某些方面取得了一定的成绩,但也暴露出很多问题。大多数电子教材强调学习内容的系统性及完备性,缺乏合理的教学设计,未能将教学活动融入其中。究其原因,这是由于电子教材的设计及开发是基于浅层学习的。浅层学习关注信息的被动接受和机械记忆,忽视对知识的深层加工及深度理解。该文以深度学习对学习资源的需求为切入点,以基于问题的学习为主线,从需求分析、学习设计、媒体开发及作品发布四个方面提出面向深度学习的电子教材设计与开发策略,将问题情境创设、基于学习共同体的协同建构、基于知识点的学习及资源生成、形成性评价及学习共同体评价等学习活动融入电子教材,以此实现学习者批判性思维、问题解决能力等深度学习能力的培养与发展。

多Agent系统中合作策略的研究

单个Agent的知识和问题求解能力是有限的 ,它必须和其它Agent合作共同完成某项任务。该文提出了一个多Agent的合作策略 ,允许任务管理Agent监视其它Agent的活动 ,并采用任务库和知识库减少了通讯开销 。

基于合同网模型的多代理协作研究

传统的合同网模型通过招标服务代理和投标服务代理之间的招投标,可以在Internet这样的开放异构环境下实现任务的协作求解.但传统合同网模型也存在一些如协作过程中网络通信量较大以及对服务代理能力和负载变化缺乏适应性等问题.为此,本文提出了等级域和时间消耗的概念,并将其引入到传统合同网中,建立了一个基于等级域和时间消耗的合同网模型.根据服务代理的能力和协作成功率,在传统合同网功能域中划分了三个等级域,使得服务代理间的协作大量发生在第一等级,同时在选择服务代理时,考虑了其时间消耗的因素.理论分析和实验表明,这个新模型能够降低查找协作服务范围,降低协作求解过程中的通信量,而且能使系统中服务代理的负载更均衡.

基于等级域的多服务Agent协作求解问题研究

在合同网当中引入等级域的概念,建立相应的基于等级域的多服务Agent模型GF-CNM,并采用随机TOP-N算法对等级域中不同等级的各个服务Agent的等级跃迁进行了算法描述和分析。该模型能减少任务协作时引起的网络通信量,避免对不相关服务Agent求解的时间开销,并均衡协作任务的分布,在一定程度上避免了“忙者越忙,闲者越闲”的“马太效应”,有效地缓解了资源受限条件下的任务协作求解问题。

中美中小学数学课程标准的定量比较研究——基于合作问题解决(CPS)的视角

合作问题解决(即CPS)是信息社会必备的基本核心素养之一。以《美国学校数学教育的原则和标准》(2000版)《美国州际核心数学课程标准》(2010版)和中国《义务教育数学课程标准》(2011版)为比较对象,从CPS的呈现量、呈现比例、呈现效果三方面对其进行定量刻画、定性诠释表明:先于PISA2015颁布的三版课程标准已或多或少呈现了CPS,虽有意为之,但仍有较大的改进空间,CPS的课程样态和教学路径是今后研究的焦点;中国2011版和美国2000版的部分内容,相对高效地呈现了CPS,功能指向良好;从美国2000版到美国2010版,CPS的呈现量及效果不仅大幅下降,而且其观点与美国2000版完全相左,折射出美国数学课程改革似乎正摇摆不定。

我国高校科研的组织演变与时代创新

科研组织方式与科研生产方式不匹配以及不适切的评价,是我国高校在推动原始创新、解决“卡脖子”问题、回应重大社会需求等方面仍显不足的重要原因。高校科研生产方式与科研产出目标相统一的资源配置方式、管理与评价体系,是建设世界科学中心和创新高地的关键。加快实施创新驱动发展战略,强化高校科研服务经济社会发展的重要作用,要在深刻把握高校科研生产组织形式和方式多元化历史演变的前提下,进行遵循逻辑的改革创新。为原始创新提供良好的外部环境,探索注重长期的评价和适度宽松的经费保障机制;逐步建立多样态聘任和多元评价的科研激励机制,真正形成任务导向的攻关团队;健全高校科研与市场需求的联结机制,提高科研成果的转化效率。

面向协同设计系统的分布式群决策支持技术研究

在探讨业务处理中间件的分布计算模式、多主体控制以及分布式问题处理多库管理技术基础上,该文重点分析群体决策支持的协同设计系统分布计算环境;提出并实现了领域问题求解策略、应用模块的模型化管理方法以及分布式问题求解及其过程监控。同时深入研究协同设计系统业务处理中间件的信息资源共享和分布式问题求解的多维信息交互过程,实现了协同设计系统开放式群体决策集成开发平台。最后以预研项目为研究背景,实现了设备设计的产品集成化开发设计,取得了明显的实际应用效果。

面向agent的程序设计语言:DL-1

为适应协作分布式问题求解（ＣＤＰＳ）研究和应用的需要，我们研制了面向ａｇｅｎｔ的程序设计语言：ＤＬ－１语言。ＤＬ－１语言由二部分组成：ＤＬ－１／ｓｙｓｔｅｍ和ＤＬ－１／ａｇｅｎｔ。ＤＬ－１／ｓｙｓｔｅｍ主要用于显式地描述ＣＤＰＳ系统的行政管理结构。ＤＬ－１／ａｇｅｎｔ主要用于描述ＣＤＰＳ系统的ａｇｅｎｔ，并允许用户在描述ａｇｅｎｔ的同时，描述ＣＤＰＳ系统的问题求解结构。

网络坦克作战系统基于MAS的决策过程分析与研究

网络坦克作战系统的决策过程是一个群组决策过程。系统决策过程实质上是各组成部分协作进行问题求解的过程。基于多Agent系统(MAS)的网络坦克作战系统决策是系统中多个Agent面向作战任务进行协作问题求解的过程。运用MAS技术对系统的决策过程进行了分析,提出了系统基于MAS的群组决策基本框架,给出了分布式的系统决策结构,并对决策过程进行了设计和详细分析。MAS协作规划有利于系统的群组决策。

全自主足球机器人通信子系统的设计与实现

全自主足球机器人系统涉及到在未知的动态环境中多机器人的协同工作,如何实现各足球机器人之间的高效实时通信是一个关键的问题。通信需要解决对话管理、对话协议和通信平台三个问题。其中,对话管理为机器人之间的信息交换提供各种连接方式;对话协议是机器人之间对协作信息内容和格式的约定;通信平台则是实现信息交互的物理硬件。该文采用基于CSMA/CA的无线局域网,建立了全自主足球机器人通信子系统的通信平台;建立了基于C/S模式的对话管理;并为多机器人系统的协作问题求解提出了一套可行的对话协议。实验证明该设计可行。

一种分布式问题求解系统体系结构与算法的研究

分布式问题求解是人工智能的一个新分支.由多个智能结点相互协作的分布式问题求解系统具有良好的并行性、可靠性、可扩展性与知识、资源共享能力,特别适用于分布及实时的应用领域.本文提出了以运输调度为背景的分布式问题求解系统的体系结构,问题分解与任务分布算法以及协作策略,并根据原型系统的试验结果对系统与算法进行评价.

为新时代的挑战和机遇做好准备——“21世纪技能”的框架比较和要素分析

对五个组织提出的21世纪技能框架进行了要素提炼、比较分析,并在此基础上抽提出特点:均包含交流与合作能力和问题解决能力;多数组织框架涉及创新能力、适应能力、自我管理能力等;少数涉及系统化思维、批判性思维等.提示教育者应重视"21世纪技能"的新理念,加强交流与合作能力、问题解决能力的培养以及关注学生适应能力、自我管理等能力的培养.

建构主义理论运用于科学教学的15条原则

随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。

协同监控和诊断中一致性求解技术研究

针对制造过程及设备的状态监控问题 ,提出了监控对象的模糊量状态空间的表示方法 ,在此基础上提出了一种协同一致性融合求解技术 ,基于监控对象的模糊量状态空间 ,将各求解结果一致性融合问题转化为群决策环境下的梯形模糊数表示的模糊意见的综合问题 .文中最后通过 FMS中加工系统状态监控的实例对算法进行了验证 。