PE给水管道在城市供水管网中的应用思路构建

城市供水管网对于城市居民而言意义重大,是城市中重要的基础设施。传统给水管道通常以钢材为主,随着材料材质的发展,PE给水管道已经成了当前城市供水管网的主要材质,因其抗腐蚀性较强、质量较轻等优势,已经得到了市场的承认和青睐,被大范围推广使用。本文将基于PE给水管道优势,讨论PE给水管道在城市供水管网中的应用思路,希望可以为相关人士提供一些参考价值。

新时代核心素养导向体育课程改革的缘由、需求机理与推进策略

基础教育已从知识本位转向核心素养,核心素养导向的体育课程改革已成为发展方向。研究表明,新时代推进核心素养导向体育课程改革的缘由包括:以核心素养为导向的国际体育课程改革成为主流趋势,党和国家有关课程改革新精神指明了人才培养新取向,传统体育课程面临的育人困境需予以化解。基于体育学科核心素养推动体育课程改革需求机理包括:建构体育课程育人专业话语的需求,破解体育学科课程被等级化的需求,促进体育与其他课程实现跨学科整合的需求,提供更具教育性体育课程评价的需求,推动体育课程领域专业对话的需求。未来应以核心素养为纲形成上下贯通的课程目标体系,以目标为先导遴选结构化与统整性的体育课程内容,以“学科大概念”为支点推进体育课程实施,以学业质量为标尺评价学生体育学科核心素养达成度。

终身学习时代高校体育教师的观念更新与素质培养

21世纪的教育,要求教师是终身学习、不断自我更新的人,新一轮的体育课程教学改革,对体育教师也提出了新的更高要求。随着终身学习时代的到来,高校体育教师必须转变角色,努力提高自身的综合素质,重新认识体育教学领域相关概念,不断更新教学观念,才能更好地适应新时代高等教育的要求。

先秦儒家人文思想与高等体育院校人文素质教育

当代体育院校普遍存在着大学生人文素质缺失的状况,并由此引发了许多问题。面临国内外普遍开始重视人文素质教育的形势,体育院校搞好人文素质教育至关重要。先秦儒家思想蕴涵着丰富的人文教育资源,又有着悠久的人文教育传统,要加以借鉴,充分发挥先秦儒家人文思想的积极功能,推进人文素质教育,提高体育院校大学生的人文素质。

论中国传统体育思想的内容与特征

讨论了中国传统体育思想的哲学气一元论生命观和整体健康观哲学基础,讨论了传统体育思想的内容和特征,认为应当在东西方体育思想的基础上构建新的体育思想。

大学生公共体育课现状分析与对策

随着高校教育体制及培养模式的不断发展,针对目前忻州师院公共体育课的教学现状和学生身心需求的调查分析,文章提出教学改革的构想与模式,以期使公体教学更好地发挥其应有的作用。

健康第一:体育教学的主导思想

从我国国情看,体育教学思想应该是多元化的。没有任何一种思想可以取代另外一种思想,它们相互之间主要是兼容、并存关系。任何体育教学思想都有它的短处,能做到博采众长最好。为此,我们应该从系统观、层次观出发,在众多的体育教学思想中树立一种主导思想,使体育教学的发展既有"主线",又能使体育教学各个方面都有思想的指引,从而做到优势互补,形成规模效应。在分析了体育教学思想、指导思想与主导思想三者之间的区别和联系以及众多的体育教学思想后,得出健康第一的思想才是体育教学的主导思想的结论。

学校体育贯彻健康第一必须走出三大误区

学校体育在贯彻执行健康第一指导思想过程中,客易走入三大误区:1)健康第一等同于毛泽东同志提出的健康第一。2)学校体育教学应从满足学生的意愿出发。3)竞技体育内容与学校体育教学相冲突。必须走出以上三大误区,才能使健康第一的指导思想得到全面落实。

高校体育课程结构的研究

以构建和优化高校体育课程结构为目的,采用文献资料、专家访谈、社会调研、比较分析等方法,系统分析了我国现行的体育课程结构,深入研究了以功能为纲的体育课程结构思想和统一、灵活的体育课程结构层次;提出了“四个优化组合”是构建我国高校体育课程结构的科学途径。

高校体育教学中学生评价理念的重新审视

高校体育教学应为适应21世纪形势发展需求而进行改革,应根据教学主体对体育需要的变化来改革教学内容与教学形式,树立"以人为本"的评价理念,使之更符合学生发展的需要。

在高校武术教学中渗透快乐体育思想

采用文献法、访谈法和教学论证等方法 ,从快乐体育的本质和心理机制入手 ,结合当前高校武术必修课教学现状 ,对快乐体育思想在高校必修课教学中的运用进行研究 ,建议在继承传统教学体系优势部分的基础上 ,教师应转变观念 ,以素质教育为导向 ,推行一整套“教师主导、学生主体、情感主线”的快乐体育教育教学目标、内容、方法和评价体系。

体育课程理念演变及对体育教师教学改革的挑战

通过对我国体育教学改革中的三次大的课程理念变更进行分析,找出每次变革中的特性和对体育教学中的推动作用。同时反思体育课程改革成败的关键在于体育教师的教学理念的改变,指出教师如何根据学校和学生的实际,充分利用和开发体育与健康课程资源,确立教学评价标准,提高教学评价的可操作性。

以发展性评价理念谈高校体育教师评价改革

试以当前高校体育教师评价存在的不足为出发点,依托发展性评价理论,对高校体育教师的评价改革提出相应对策,以期促进高校体育教师评价的发展。

论体育教学创新的思维方法及其获得途径

采用逻辑分析法,从体育教学特点和要求角度出发,探分析体育教学创新思维的特点、方法和基本途径。

健康第一:学校体育的指导思想还是核心理念

“健康第一”是学校体育的核心理念。“健康第一”是学校体育“以人为本”宗旨的本质体现;“健康第一”倡导追求知识与满足情感的归一;“健康第一”强调学校体育讲求和谐;“健康第一”彰显了学校体育的基本目标。

论高校体育教学指导思想的多元化

体育课程目标的多元化必然会带来教学指导思想多元化的格局。高校体育课程改革应该在“健康第一”和“终身体育”思想的指导下,根据2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的体育课程五方面基本目标,树立相适应的体育教学指导思想:增强体质的教学指导思想、强调运动技能的教学指导思想、扶植学生体育社团的指导思想和突显体育文化教育的指导思想。

21世纪普通高校体育课程建设的构思

本文根据21世纪我国普通高校体育教育学科发展趋势，从体育课程建设的主导思想入手，对体育课程目标、体系，体育课程设置、评价等分别进行了论述，为未来高校体育课程改革提供依据.

高职院校体育课程建设改革的新思路

高职院校体育课程的建设要在高等学校体育大课程观的指导下,以学生为主体,针对不同区域,不同专业设置体育课程内容。以适应高职教育发展的要求为目标,侧重设置培养学生多方面的体育能力、职业发展能力和职业保护能力的课程,体育课程建设要与专业课程建设同步进行,为塑造高素质的技能型、应用型高职人才发挥体育的功能作用。

试析普通高校公共体育改革的诸多问题及对策

普通高等学校体育改革经历了几十年的风风雨雨。有成绩,但也有诸多问题:(1)公共体育目前尚无学科归属;(2)公共体育课程类型理论上理想化,实质上形式化;(3)公共体育课程结构层次简单,缺乏深度和系统;(4)公共体育课程内容缺乏整合与创新;(5)公共体育教育理念走向极端;(6)公共体育教育目标盲目扩大;(7)公共体育教学效果的评价方案不成熟等。公共体育发展对策:(1)进一步明确公共体育培养目标;(2)加强体育与健康课程配置改革;(3)完善教学效果评价体系;(4)尽快提高体育教师素质;(5)争取公共体育学科归属。

蔡元培与张謇体育思想之异同

蔡元培与张謇同为中国近代著名教育家,他们俩人对于二十世纪上半叶中国体育教育的发展,都曾提出过具有前瞻性和创见性的思想观点。在论及德、智、体三者的关系上,蔡元培和张謇均主张三育并重,并认为体育是培养"完全之人格"不可或缺的重要教育方式;在运动竞赛方面,他们俩人均认为体育赛会能够养成社会公德,并都反对选手体育;在女子体育方面,他们俩均认为女子应与男子同样享有教育权、体育权,女子体育运动的开展可以推进妇女解放运动的进程。但在体育的推展方式上,他们的思想又各具特色,蔡元培注重于终生体育的培养,张謇则注重于大众体育的普及。